Personlig udvikling på skolen er inden for rammerne af pædagogiske og fritidsaktiviteter. En kandidat fra den indledende fase af uddannelsen skal have visse færdigheder: læringsaktiviteter, selvkontrol, introspektion, selvværd. Hvad kræver det?
For at løse dette problem med succes inkluderer mange folkeskolelærere og mellemskolelærere individuelle elementer af gruppeaktiviteter i lektionen (ekstra-aktivitet). Overvej de karakteristiske træk ved kollektiv læring, giv specifikke eksempler.
Teoretiske øjeblikke
Nye føderale uddannelsesstandarder sigter eleverne på at tilegne sig generelle pædagogiske færdigheder og evner. For at tilegne sig ny viden skal den studerende udvikle færdigheder i selvstændig aktivitet. En gruppeform for organisering af træning er med til at opnå dette. Barnet får en chance for selvstændig udvikling, forsøger sig som forsker, bliver ligeværdigen deltager i uddannelsesprocessen.
En lærer, der bruger princippet om udviklingsuddannelse i sine professionelle aktiviteter, forsøger at uddanne aktive individer. Hans elever stræber efter at få ny viden, er i stand til at lede en diskussion, tage initiativ.
Psykologer er overbevist om, at det er gruppeformen for organisering af læring, der bidrager til udviklingen af et barns kognitive aktivitet. Når de arbejder i en lille gruppe, forbedrer fyrene deres kommunikationsevner.
Formål
Gruppeuddannelsesformer er nødvendige for aktiv inklusion af hvert enkelt barn i læringsprocessen.
Hovedopgaver:
- aktivering af kognitiv interesse;
- forbedring af færdighederne til selvstændig aktivitet (opbygning af en individuel udviklingsbane);
- udvikling af kommunikationsevner (opbygning af en dialog, evnen til at høre samtalepartneren)
Kærlige funktioner
Hvad kendetegner gruppeuddannelsesformen? Fordele og ulemper ved denne uddannelsesmetode fortjener separat overvejelse. Lad os dvæle ved dem mere detaljeret.
Gruppelæring er en traditionel måde at øge læring og læringsmotivation på. Takket være fælles aktiviteter aftager angsten blandt skolebørn, frygten for at være den dårligste elev i klassen forsvinder.
Gruppelæring i klasseværelset bidrager til forbedringenpsykologisk klima i teamet. Derfor anbefaler psykologer lærere at inkludere denne arbejdsform på alle uddannelsesniveauer.
Væsentlige fejl
På trods af det faktum, at gruppeuddannelsesformer forudsætter skolebørns uafhængighed, afhænger deres effektivitet af lærerens dygtighed og interesse. Blandt minusserne er:
- behovet for foreløbig træning af skolebørn i sådanne aktiviteter;
- udgifter af læreren til seriøse bestræbelser på at organisere arbejdet;
- besvær med at opdele en klasse i separate grupper.
Ikke alle børn er klar til at arbejde i et team. Derfor skal læreren bruge kræfter på at tænke over formerne for at tilegne sig UUN (universelle læringsfærdigheder).
Principles
Den kollektive gruppeuddannelsesform er baseret på følgende principper:
1. Regnskab for niveauet af uddannelsesmuligheder for hvert barn.
2. Sammenstilling af opgaver af problematisk karakter.
3. Rollefordeling mellem teammedlemmer.
4. Organisering af kommunikation i gruppen.
5. Refleksion.
Muligheder for at oprette grupper
Gruppeuddannelsesformer involverer den foreløbige opdeling af klassen i små celler. Dette kan gøres på forskellige måder:
1. Opdel efter behag.
2. Tilfældig.
I det første tilfælde udføres sammenslutningen af skolebørn efter gensidig aftale. Påtilfældig opdeling, kan holdet omfatte børn, der norm alt ikke kommunikerer med hinanden.
Denne mulighed giver læreren mulighed for at udvikle deltagernes færdigheder til at tilpasse sig forskellige aktivitetsbetingelser for at minimere interpersonelle konflikter.
Aktiviteter
Lad os overveje de vigtigste typer af gruppeundervisning, der er egnede til folkeskolen:
- brainstorming;
- arbejde i par;
- snebold;
- spil "Fortsæt tanken";
- skattejagt;
- mosaic;
- Zigzag-metode
Hvordan brainstormer man? Denne taktik bruges af læreren til at generere nye ideer. Denne frontal-gruppe uddannelse kræver overholdelse af strenge regler.
Inden for gruppen fordeler fyrene rollerne: tidtager, sekretær, oplægsholder. Efter afslutningen af den kollektive aktivitet udveksler eleverne beskeder, diskuterer dem, stiller opklarende spørgsmål.
Fortsæt tankespil
Det involverer udførelse af forskellige opgaver af fyrene "langs kæden". Sådanne gruppeuddannelsesformer er velegnede til forskellige akademiske discipliner. Du kan f.eks. bruge denne teknik til at komponere en historie om litterær læsning.
Et karakteristisk træk ved denne formular er dannelsen af kommunikationsevner hos børn. For at fortsætte svaret er eleven tvunget til nøje at følge sin klassekammerats version. Læreren, der bruger denne metode i sit arbejde,løser problemet med at involvere elever i læringsaktiviteter.
Skattejagt
Sådanne kollektive gruppers former for organisering af læring er passende i lektionen om at konsolidere og rette viden. Læreren stiller spørgsmål vedrørende det undersøgte materiale. For at besvare dem kan gruppen bruge alle ressourcer: noter i en notesbog, internetressourcer, lærebogsmateriale.
Hvis gutterne klarer opgaven, de har fået tildelt, finder de "skatte". Ud over fremragende karakterer inviterer læreren børn til at se en undervisningsfilm om det materiale, der gentages.
Snebold
Sådanne gruppeundervisningsformer i folkeskolen bruges af mange lærere. Arbejdet begynder med løsningen af en specifik opgave. Hvert barn gør det på egen hånd. Dernæst kommer arbejdet i par. Børn udveksler deres svar, vælg den bedste løsning.
Så kommer parringen. Gruppen skal nu vælge en af de fire løsninger. I slutningen af lektionen skal klassen fremhæve den generelle, mest komplette løsning på det spørgsmål, som læreren stillede i begyndelsen af lektionen.
Mosaic
Hvad er denne kollektive form for læringsaktivitet? Lektionens emne opdeles af læreren i flere separate dele, de er fordelt på grupperne. Fyrene modtager en liste over kilder, undervisningsmateriale, som de skal bruge for at studere det foreslåede emne.
Så snart gruppen klarer opgaven, bliver den omdannet. I nye hold udveksler gutternefundet information, besvare spørgsmål, drage konklusioner.
Zigzag-teknik
Denne form for teamwork bruges ikke kun af folkeskolelærere, men også af mellemskolelærere. Klassen er opdelt i grupper på 3-5 personer, der skal arbejde med materialet, opdelt i separate fragmenter.
Børn, der arbejder med det samme emne, men som tilhører forskellige grupper, deler den information, de finder, med hinanden. Så vender de tilbage til deres hold, lærer resten af gruppen de nye færdigheder, som de selv har tilegnet sig. Resten af holdet gør det samme. I slutningen af lektionen opsummeres en generel oversigt, de spørgsmål, der forårsagede de største vanskeligheder for børnene, er afklaret.
Læreraktivitet
Hvad skal en lærer gøre under gruppeaktiviteter? En lærer, der bruger denne arbejdsform i pædagogiske aktiviteter, kan udføre forskellige funktioner:
- kontrolgruppearbejde;
- organiser læringsprocessen;
- evaluer resultater;
- deltag i gruppernes arbejde;
- tilbyder en række forskellige løsninger;
- fungerer som mentor eller informationsbærer.
Hvordan organiserer man et effektivt og af høj kvalitet arbejde i grupper? For at løse denne vanskelige opgave skal læreren:
- opfatter gruppearbejde som en kreativ proces;
- demonstrer børn vigtigheden af deres aktiviteter;
- vær lige meget opmærksomme på alle elever, ikke udpeg én gruppe;
- lad eleverne tilegne sig ny viden på egen hånd.
Blandt de fejl, pædagoger begår, er den største at ville svare på et spørgsmål, hvis barnet ikke gør det. Sådan lærerens taktik fører til et fald i skolebørns kognitive aktivitet.
Sådan vælger du opgaver til gruppeaktiviteter
Spørgsmålene skal være sådan, at hvert medlem af gruppen kan opnå en personlig præstation (at skabe en situation med succes). Det er passende at bruge:
- job, der kræver en betydelig mængde arbejde;
- spørgsmål, der involverer brugen af forskellige færdigheder og evner hos hvert medlem af gruppen;
- kreative opgaver, ledsaget af generering af et stort antal usædvanlige ideer.
Det arbejde, som læreren tilbyder, bør være interessant for eleverne. Opgaver udvælges under hensyntagen til elevernes individuelle karakteristika.
Psykologer anbefaler, at man er særlig opmærksom på problematiske emner, der gør det muligt at involvere den yngre generation i størst muligt omfang i processen med at tilegne sig ny viden, færdigheder og evner.
Hjælpsomme tip
Vi tilbyder nogle anbefalinger til lærere, der ønsker at bruge gruppearbejde i deres professionelle aktiviteter.
1. Ingen grund til at tvinge børn til at arbejde i samme celle, hvis der ikke er mellem demforståelse.
2. Varigheden af gruppeaktiviteten skal tage højde for elevernes alder (15 minutter for elever i 1-2 klasse, 25 minutter for klasse 3-4)
3. Den kollektive arbejdsform involverer udveksling af synspunkter, så der vil være absolut stilhed i klassen.
4. Det er umuligt at vælge et forbud mod et barns deltagelse i holdets arbejde som en straf.
Gruppeuddannelse giver ikke hurtige resultater. Før han går videre til komplekst materiale, bør læreren sammen med sine elever udarbejde aktivitetsalgoritmen ved hjælp af simple eksempler. Det er vigtigt at være tålmodig, så eleverne ikke får problemer i de næste trin.
Med denne træningsmulighed er det meningen, at klassen skal være opdelt i små grupper (3-6 personer), som vil udføre fælles aktiviteter. Ved at arbejde i små teams tilegner eleverne sig evnerne til introspektion. Denne formular hjælper læreren med at udvikle en kognitiv interesse hos børn for den disciplin, der undervises i. Kollektiv aktivitet bidrager til udviklingen af universelle læringsfærdigheder.
Summarize
Gruppelæring udvikler relationer mellem børn og læreren såvel som mellem medlemmer af den samme gruppe. En lærer, der bruger denne form for uddannelse i sit arbejde, tilføjer variation til det traditionelle system. Børn får mulighed for selvstændigt at tilegne sig viden, rette den og sætte deres egne mål.
Kun ved første øjekast ser det ud til, at læreren ikke behøver at forberede sig til en lektion, hvor han planlægger gruppeaktiviteter. På praksissituationen er helt anderledes.
Først skal læreren studere undervisningsmaterialet, bevæbnet med forskellige kilder, vælge de opgaver, som børn kan håndtere (tage hensyn til individuelle karakteristika). Når man organiserer gruppetræning, skal læreren også kende elevernes indledende evner og viden, forholdet mellem klassekammerater.
Det er tilrådeligt at udvælge opgaver af problematisk karakter, så børn har mulighed for at udtrykke deres synspunkter, udveksle meninger med andre grupper og vælge det rigtige svar.
Hvorfor har gruppearbejde så mange tilhængere blandt skolelærere? Denne træningsmulighed har et betydeligt antal fordele. Ud over at tilegne sig universelle læringsevner, bliver børn undervist i samarbejdsevner. Ved at diskutere et bestemt problem lærer eleverne at respektere andre menneskers meninger, lytte til deres synspunkter, forsvare deres holdning og komme med argumenter.
Med korrekt tilrettelæggelse af gruppearbejde kan du regne med udvikling af kreativ tænkning, øget selvværd og selvværd for hvert barn.
På nuværende tidspunkt er gruppeformer for uddannelsesmæssig og kognitiv aktivitet relevante. Lærere bruger dem til at skabe en optimistisk stemning i teamet, for at bevare skolebørns uafhængighed.
