Underskoleaktiviteter i henhold til forbundsstatens standard er blevet en integreret del af uddannelsesprocessen, såvel som en mulighed for at organisere elevernes fritidsaktiviteter.
I øjeblikket betragtes sådanne aktiviteter som arbejde, som læreren organiserer efter skoletid for at tilfredsstille eleverne i meningsfuld fritid.
Underskoleaktiviteter i folkeskolen er med til at tiltrække børn til soci alt nyttigt arbejde. Deltagelse i forskellige aktiviteter fører til aktiv deltagelse af børn i selvstyre.
Structure
Underskoleaktiviteter bidrager til at skabe betingelser for udvikling af elevernes interesser på niveau med frit valg. Børn har mulighed for at forstå moralske og åndelige værdier, at studere deres forfædres kulturelle traditioner.
Underskoleaktiviteter på GEF-skolen er organiseret i fem områder for personlighedsudvikling:
- sport og sundhed;
- generel kulturel;
- åndelig og moralsk;
- intelligent;
- social.
Korrekt tilrettelæggelse af sådanne aktiviteter er et område, der bidrager til at øge børns konkurrenceevne efter endt uddannelse.
Skole- og supplerende uddannelsescentre giver eleverne mulighed for at vælge, tilbyder dem variationen i opdragelse og uddannelse.
Betydningen af arbejdet
Undervisningsaktiviteter er en del af undervisning, der har til formål at hjælpe læreren og barnet i dannelsen af læringsmotivation.
Det giver dig mulighed for at udvide det pædagogiske rum, skabe yderligere betingelser for skolebørns udvikling.
Underskoleaktiviteter ifølge GEF involverer opbygning af et netværk, der giver skolebørn støtte, fuld støtte i tilpasningsstadierne. Barnet lærer at anvende grundlæggende viden i ikke-standardiserede situationer for ham, hvilket bidrager til socialisering.
Organisationsprincipper
Arbejdsprogrammet for fritidsaktiviteter er baseret på følgende principper:
- fuld overholdelse af skolebørns alderskarakteristika;
- kontinuitet med de metoder, der bruges i undervisningsaktiviteter;
- anvendelse af traditioner og positive erfaringer fra kolleger;
- valg af et program baseret på elevernes interesser og evner.
Hovedopgaven ved fritidsarbejde er elevernes opnåelse af faglige og personlige resultater.
Algorithme til valg af model
Udenforskoleplanaktivitet afhænger af elevernes specifikke karakteristika, skolens muligheder. Der er en vis rækkefølge af handlinger, når man organiserer arbejde uden for skolen i en uddannelsesinstitution:
- den første fase er rettet mod at vælge mål, udvælge arbejdsprincipper, herunder dem i det primære uddannelsesprogram;
- den anden fase er relateret til analysen af forskellige modeller for fritidsarbejde;
- dernæst analyseres ressourceforsyningen for den valgte model;
- på den fjerde fase vælges hovedindholdet, ressourcer til arbejdet.
Brugen af denne algoritme gør det muligt for en uddannelsesinstitution at vælge sådanne arbejdsmuligheder, som gør det muligt for skolen fuldt ud at opfylde samfundets sociale orden.
Klassificering af modeller for uddannelsesinstitutioners fritidsaktiviteter
Afhængig af betingelserne, detaljerne, mulighederne skelnes følgende modeller:
- intraskolearbejde, som er muligt med tilgængelighed af ressourcer i uddannelsesinstitutionen;
- ekstern model, der involverer andre institutioner - arbejdsmarkedets parter;
- blandet valgmulighed, valgt af skoler, der ikke har tilstrækkelige ressourcer til fritidsarbejde, men som er interesseret i at implementere kravene i Federal State Educational Standard.
På nogle skoler vælges supplerende uddannelse, hvor valgfag, videnskabelige skoleforeninger, uddannelsesforløb, interesseforeninger fungerer som bindeled. Deres fordele er evnen til at tiltrække lærere fra andre uddannelsesinstitutioner, til at udføre uddannelsesprocessen baseret på en praksisorienteret tilgang.
heldagsskole
Grundlaget for en sådan model er fritidsaktiviteter i folkeskolen. Blandt de karakteristiske træk er skabelsen af optimale betingelser for et behageligt ophold for en studerende i en uddannelsesinstitution hele dagen, harmonien i udviklings-, uddannelses- og uddannelsesprocesser.
Den anden model bidrager til skabelsen af et sundt miljø, der sikrer fuld overensstemmelse med sanitære og epidemiologiske standarder og regler.
Sådanne fritidsaktiviteter i folkeskolen bidrager til selvudfoldelse, selvrealisering af børn. Det er kendetegnet ved støtte fra offentlige børneorganisationer, selvstyreorganer for skolebørn.
Underskoleaktiviteter på skolen har til formål at skabe et sæt betingelser for at opbygge en individuel udviklingsbane for hver elev.
Optimeringsmodel
Det involverer optimering af skolens interne ressourcer, inddragelse af alle medarbejdere i arbejdet: lærere, psykologer, defektologer, socialpædagog, logopæd.
Et arbejdsprogram for fritidsaktiviteter af denne type oprettes af klasselæreren.
Blandt de vigtigste fordele ved en sådan model, bemærker vi:
- minimering af økonomiske udgifter til overarbejde;
- organisering af et enkelt metodologisk og uddannelsesmæssigt rum;
- indhold og enhed i alle strukturelle opdelinger.
Innovativ uddannelsesmodel
Tilrettelæggelsen af fritidsaktiviteter i dette tilfælde er baseret på innovativt, eksperimenterende arbejde. En uddannelsesinstitution er udvalgt som et pilotsted på kommun alt, region alt, føder alt niveau.
Sådanne aktiviteter er forbundet med uddannelsesinstitutionens tætte samspil med forskellige metodologiske tjenester, erhvervsskoler.
Retninger til fritidsaktiviteter udvælges under hensyntagen til skolebørns interesser, forældrenes ønsker.
Fordelene ved en sådan model er bemærket:
- indholdets relevans;
- moderne arbejdsmetoder;
- høj videnskabelig karakter af uddannelsesaktiviteter.
Når klasselæreren vælger modeller af sådanne aktiviteter i folkeskolen, stoler klasselæreren på den generelle plan for operativsystemet. Programmet for fritidsaktiviteter udvikles under hensyntagen til klasseholdets individuelle alderskarakteristika, skolens ressourceevner.
Mulighed for kombinationsprogram
Hvordan vælger man former for fritidsaktiviteter? Federal State Educational Standard for den nye generation regulerer dens indhold, funktioner, typer. Mange uddannelsesinstitutioner vælger forskellige områder af fritidsaktiviteter og skaber en blandet model, inden for hvilken der er:
- logopædi, rollespil, korrektion og udvikling, individuelle lektioner;
- ekstra matematiktimer;
- teaterstudier;
- videnskabelige samfund;
- kollektive kreative aktiviteter;
- dansestudier.
Sådanne former for fritidsaktiviteter er en glimrende mulighed for ethvert barns omfattende og harmoniske udvikling.
I september gennemfører klasselæreren (eller skolepsykologen) en undersøgelse, der identificerer de vigtigste områder, hvor børn gerne vil studere yderligere. En lignende undersøgelse tilbydes forældre. Efter behandling af resultaterne af skoleadministrationen, træffes der en beslutning om antallet og retningen for yderligere kurser.
Derefter udarbejdes en generel plan for fritidsaktiviteter, hvor alle kurser, valgfag, kredse, studier, der tilbydes studerende, er angivet.
Ved udarbejdelsen af skemaet tages der højde for, at ét barn kan deltage i flere studier, cirkler på én gang, og han bør have mulighed for at træffe et valg.
Hver lærer fører en særlig dagbog, noterer fremmødet. En fritidsaktivitetssession adskiller sig ikke i varighed fra en almindelig lektion.
Tag som eksempel to former for tilrettelæggelse af arbejdet efter lektionerne:
- valgfrit;
- aktiviteter uden for skolen.
Temaer for fritidsaktiviteter kan være forskellige, de er valgt under hensyntagen til skolebørns ønsker og muligheder.
Kemi valgfag
Som en del af fritidsarbejde kan du tilbyde skoleelever kurset "Bag siderne i en kemi-lærebog."
På grund af reduktionen i antallet af undervisningstimer er der en kløft mellem kravene til Unified State Examination og den viden, som eleverne får i kemitimerne. Hvert år studerer børngrunduddannelse, bliver det stadig sværere at konkurrere med kandidater fra gymnasier og lyceumer.
Dette kursus er rettet mod at konsolidere viden, færdigheder og evner opnået i klasseværelset. Det indebærer en betydelig uddybning af ZUN på grundlag af introduktionsprogrammer med en teknisk profil.
På grund af den minimale tid, har en kemilærer inden for rammerne af skolens læseplan ikke tid til at overveje kreative regneopgaver med skolebørn, for at analysere spørgsmål af øget kompleksitet.
Alt dette er der taget højde for i dette valgfag. Det implementerer med succes ideen om differentieret læring, metasubjektforbindelse.
Værdien af et fritidskursus er muligheden for at analysere problemer i organisk og generel kemi af olympiadekarakter, hvilket er urealistisk i klasseværelset. Kurset er bygget på baggrund af naturens love, bidrager til dannelsen af elevernes forestillinger om verdensbilledets integritet.
Mål og mål for det ekstracurricular kursus:
- forøgelse af studerendes intellektuelle potentiale;
- karrierevejledningsaktiviteter;
- udvikling af evnen til at løse et problem på ethvert niveau baseret på de grundlæggende naturlove;
- shaping self-development skills.
Kurset fremmer inddragelse af skolebørn i mental aktivitet, hjælper med at danne praktiske færdigheder og evner hos børn. Det sikrer forbedring af elevernes personlige egenskaber. I sit arbejde bruger læreren forskellige opgaver, herunder materiale fra adgangsprøver til prestigefyldte videregående uddannelsesinstitutioner.
Efter at have deltaget i dette valgfag, gutterøge deres konkurrenceevne i afsluttende eksamener i kemi.
Valgfaget er baseret på forbindelsen med beslægtede akademiske discipliner: fysik, biologi, matematik, historie, litteratur. Det hjælper med at konsolidere de grundlæggende kemiske og fysiske love og begreber. Kurset er designet til 68 timer (to års studier), beregnet til elever i klasse 8-11.
På første trin stifter gutterne bekendtskab med algoritmerne til at løse forskellige typer problemer, i anden del af kurset udarbejder de teoretisk viden om specifikke problemer.
Mulighed for fritidsaktiviteter
Forskellige arrangementer kan bruges som en form for fritidsaktiviteter: undervisningstimer, spil, sportsferier. Vi tilbyder et eksempel på en begivenhed, der bidrager til dannelsen af kommunikationsevner hos unge.
Det pædagogiske aspekt vil være udledningen af formlen for vellykket kommunikation.
Det pædagogiske aspekt er dannelsen af en følelse af gensidig hjælp, ansvar over for andre medlemmer af klasseholdet.
Ud over udviklingen af intellektuelle færdigheder og evner lærer fyrene at føre en samtale, argumentere for en holdning og foretage refleksion.
Først hilser læreren eleverne og inviterer dem til at føle sig som en millionær, der bor på en øde ø. Den eneste betingelse er umuligheden af at invitere venner, slægtninge og nære mennesker til dit sted. Så spørger læreren, om teenagerne er klar til at blive eneejer af en kæmpe ø? Denne situation gør det muligt for læreren at indstille eleverne til hovedindholdet af fritidsaktiviteter.begivenheder.
I Ozhegovs ordbog er ordet "kommunikation" et gensidigt forhold, støtte. Selvfølgelig er det svært for et menneske at leve isoleret fra samfundet, for kun takket være andre mennesker bliver vi os selv.
Problemet ligger i manglende evne til at høre, lytte, forstå samtalepartneren. Derfor er det så vigtigt at bestemme komponenterne i vellykket kommunikation for ikke at opleve problemer, når man taler med jævnaldrende, ældre mennesker.
Dernæst fortæller læreren eleverne et lærerigt eventyr.
I en lille by boede der en hvid mus. Han elskede sine forældre meget.
Da barnet gik i skole, blev han straks venner med andre fyre. Han troede på sine venners ord, som om babyen levede i en anden verden. Han ønskede at give nyttige og venlige råd til alle.
Men grå og onde mus begyndte at dukke op omkring ham, der misundte den lille mus, hans præstationer og succeser. De vidste ikke, hvordan de skulle gøre noget på egen hånd og forsøgte ikke engang at studere, og den lille mus lærte naturvidenskab med fornøjelse.
Grå misundelige mennesker forsøgte at skade babyen på nogen måde, spredte forskellige historier om ham, der fornærmede den lille mus.
Han var meget bekymret og græd i sin mink. Men tæt på ham var altid sande venner. Uanset hvor hårdt de onde grå mus prøvede, kunne de ikke hærde den hvide mus.
Selvfølgelig er dette bare et eventyr. Ikke alle mennesker i livet er i stand til at modstå andre menneskers aggression, vrede.
Derfor er det så vigtigt at behandle din samtalepartner med respekt, kun at vælge de rigtige ord og udtryk til kommunikation.
Derefter inviteres børnene til at gennemføre øvelsen, som består i at vælge venlige ord til deres nabo.
Som en af komponenterne i vellykket kommunikation fremhæver fyrene udvalget af venlige ord til samtalepartneren.
Dernæst tilbydes teenagere et stykke papir og en kuglepen. De skal fungere som en designer, der designer tøj. På "forsiden" af det dekorerede produkt skriver fyrene de oplysninger om sig selv ned, som de er klar til at dele med andre mennesker. På bagsiden inviteres de til at skrive, hvad de gerne vil skjule for nysgerrige øjne. Du har 3-5 minutter til at fuldføre denne opgave.
Dernæst opsummeres resultaterne, færdige "produkter" tages i betragtning. Læreren bemærker, at ingen af teenagerne ønskede at vise deres mangler til andre. Folk forsøger ikke at lede efter fejl i sig selv, men hos venner og bekendte.
For at etablere normal kommunikation er det vigtigt først at analysere din adfærd, se efter dine egne mangler og forsøge at slippe af med dem.
For at vurdere den atmosfære af tillid og gensidig forståelse, der findes i klasseholdet, tilbyder læreren et spil.
Fyrene bliver i en cirkel, så går det mest vovede barn til midten, lukker øjnene. Læreren tilbyder ham forskellige bevægelser: fremad, venstre, højre, tilbage. Pædagogen spørger derefter, om teenageren følte frygt, mens han gjorde dette.
Sammen med børnene drager læreren en konklusion om vigtigheden af tillid i kommunikationsprocessen.
Ved afslutningen af en fritidsaktivitet udleder teenagere deres "formel for vellykket kommunikation", hvorhvert "udtryk" bærer en vis semantisk belastning.
Underskoleaktiviteter er et vigtigt element i arbejdet, der sigter mod at forme skolebørns personlighed.
Det er grunden til, at enhver uddannelsesinstitution har en række forskellige kredse, sektioner, valgfag, studier.
