Børn lærer at arbejde med tekst fra 1. klasse. Det er meget vigtigt, at eleverne forstår, hvad de læser, er i stand til at navigere i stoffets struktur, fremhæve hovedtankerne. Til dette formål opfordres de til at lave en disposition af teksten. Hvordan man gør dette korrekt, finder vi ud af i denne artikel.
Handlingsalgoritme
Planen er en konsekvent afspejling af alle tekstens nøglepunkter i en ekstremt kortfattet formulering. Ud fra det kan du genfortælle værket uden at forvrænge dets indhold. Men ikke alle elever ved, hvordan man planlægger en tekst.
Lad os overveje den algoritme, der er bedre at følge, når du udfører opgaven:
- Læs teksten, og prøv at forstå dens betydning.
- Opdel det i semantiske dele. Det kan være kapitler eller afsnit. Fremhæv i hver hovedideen, der skal formuleres i én sætning.
- Opret korte titler.
- Tjek, om du gik glip af vigtige punkter eller tanker, hvis det logiskeslips.
- Skriv den reviderede plan i din notesbog.
Det er svært for yngre elever at se det vigtigste i teksten. I dette tilfælde kan du give dem en simpel blyant og tilbyde at tegne skitserede tegneserier, der afspejler betydningen af det, de læser. Billeder er arrangeret i rækkefølge. Lad barnet bestemme, hvilken af dem der kan fjernes, så tegneserien forbliver forståelig. Således vil hovedtankerne blive fremhævet, det er kun tilbage at komme med billedtekster til piktogrammerne.
Klassificering
Vi fandt ud af, hvordan man planlægger en tekst. Lad os nu tale om overskrifter. Alle planer kan opdeles i:
- Spørgsmål. For hver fremhævet del skal du stille et spørgsmål ("Hvem blindede Kolobok?").
- Afhandling. Den semantiske dels hovedidé er udtrykt i form af en kort sætning ("Bedstemor skulpturerer Kolobok").
- pålydende. Ved formulering af specialet bruges navneord og adjektiver ("Moulding Kolobok").
- Støtteordninger. Eleven vælger fra teksten ord eller sætninger, der efter hans mening bærer den største semantiske byrde (1. Den gamle mand med den gamle kvinde; 2. Kogte honningkagemanden; 3. Tog den og rullede; 4. Hare; 5. Ulv; 6. Bjørn 7. Ræv).
- Kombineret. Afsnit er formuleret på flere måder.
Opdeling efter kompleksitet
Tænker du på, hvordan du planlægger teksten, så husk, at den kan være både enkel og detaljeret (kompleks). Det hele afhænger af, hvor dybt læseren ønsker at dykke ned i indholdet.virker.
Når man laver en simpel plan, er teksten opdelt i hoveddele, som man så opfinder overskrifter til. Det kan se sådan ud:
- Masha gik vild.
- Fanget af en bjørn.
- Bjørnen bærer en kasse med en pige.
- Hunde jager bjørnen væk.
I en kompleks plan er hoveddelene underopdelt i mindre. Derfor er afsnittene også opdelt i underafsnit, så tekstens struktur afspejles mere fuldstændigt. Sådan ser den komplekse plan af det samme eventyr ud:
- I skoven efter svampe: a) Masha tager afsted med sine venner. b) Pigen gik vild.
- Bjørnehytte: a) Et hus i krat. b) Masha arbejder for en bjørn.
- Escape-plan: a) Bjørnen indvilliger i at tage gaverne med til landsbyen. b) Masha bager tærter. c) Pigen gemmer sig i en kasse.
- Bjørnen går til landsbyen: a) Masha lader ikke bjørnen spise tærter; b) bedsteforældres hus; c) Bjørnen løber væk fra hundene; d) Glædeligt møde.
Planlæg arbejde med yngre studerende
Folkeskoleelever har på grund af deres alder svært ved at skelne hovedtankerne i teksten. Formuleringen af overskrifterne volder også mange problemer for dem. Derfor udføres dannelsen af de nødvendige færdigheder gradvist. Planen for teksten på det russiske sprog (for eksempel før præsentationen skrives) gives først i færdig form. Børn lærer at korrelere overskrifter og dele af et værk. Du kan klippe et ark med en novelle trykt på i afsnit og bede eleven om at samle det. Så barnet vil lære at navigere bedre indværkets struktur.
I fremtiden bruges andre metoder til at arbejde med tekstens plan. Følgende opgaver er systematisk inkluderet i resuméet af lektioner om russisk sprog, læsning og verden omkring os:
- gæt arbejdet i henhold til den færdige plan;
- arranger billederne til eventyret i den rigtige rækkefølge, udelad de ekstra;
- sammenlign forskellige typer planer baseret på den samme tekst;
- find fejl eller unøjagtigheder i den færdige plan;
- rediger overskrifter, find synonymer til dem.
I henhold til kravene i skolens læseplan skal børn lære at planlægge teksten i anden klasse. Denne færdighed vil være nyttig for dem gennem hele deres skole- og studieliv. Takket være ham udvikler børnene logik, og de mestrer også evnerne til at arbejde med information.
