Mange forældre har svært ved at hjælpe deres børn med at lære. Du skal lære reglerne igen. Med tiden bliver de glemt. Når et barn kommer i 1. klasse, vil det være svært at kortlægge en sætning. I skolen udvælger læreren simple eksempler for at vise, hvordan man korrekt finder en sætning i en tekst, hvordan man afbilder den grafisk.
Propositionsmedlemmer: hvor skal man begynde?
Den første ting at starte med er at definere, hvad en sætning er. Det er flere ord, der hænger logisk og innation alt sammen. Vigtigst af alt er der et grammatisk grundlag, som består af et subjekt og et prædikat. Det første hovedmedlem betegner et objekt eller en person, der udfører en handling. Prædikatet vil fortælle om ham.
En anden vigtig pointe er definitionen af det ord, som sætningen begynder med, samt det samlede antal ord. For eksempel "Mor læser en bog." I sætningen er det første ord "mor", og der er tre ord i alt. Nu skal vi finde det grammatiske grundlag. Første spørgsmål: "Hvem?" Så det talerom et animeret objekt. Andet spørgsmål: "Hvad gør det?" Det henviser til verbet. Det er tilbage at definere ordet "bog", som er et mindre led i sætningen tilføjelse.
Konstruktion af elementære kredsløb
Sætningen er en semantisk enhed. Den første begynder med at udarbejde simple skemaer. De angiver grænserne for begyndelsen og slutningen af sætningen. Ordantal mangler her.
- Fyrene går. I_.
- Mor vasker op. I_.
Sådanne ordninger viser, at forslaget er en enkelt enhed, og derfor er det komplet. Det er vigtigt at lære børn at skitsere en sætning i 1. klasse, da det vil hjælpe dem med at finde den syntaktiske enhed i teksten. Efterfølgende vil strukturen være mere kompliceret. Der vil være lige så mange streger, som der er ord. Disse omfatter alle uafhængige og servicedele af tale.
Hvis et barn lærer at lave diagrammer, vil det forstå, hvor et ord slutter og et andet begynder. Så de vil blive skrevet separat. Den systematiske grafiske fremstilling af sætninger viser, at de altid begynder at skrive det med stort bogstav. Det er her, du skal sætte en lodret streg.
Afhængigt af hvilken sætning formålet med udsagnet er: deklarativ, imperativ eller udråbstegn, sættes et bestemt tegnsætningstegn til sidst.
- Solen skinner klart udenfor. I_ _ _ _ _.
- Klædekørsel med børn. I_ _ _ _.
- Vi skal til havet! I_ _ _ _!
- Vil du hjælpe mig med at lave mine lektier? I_ _ _ _ _?
Vis i staveskemaer
Før en sætning bliver skrevet i 1. klasse, undervises der først i stave. Den første er et stort bogstav i egennavne. Navne på byer, navne på mennesker, navne på dyr begynder med det. I diagrammer er det angivet med en lodret streg. De fungerer som en visuel hjælp, ved hjælp af hvilken de konsoliderer den allerede opnåede viden.
- Petya og Vanya tager til deres bedstemor om sommeren. I_ _ I_ _ _ _ _.
- Alena elsker slik meget. I_ _ _ _.
- Far hjalp Rita og Kostya med at lave deres lektier. I_ _ I_ _ I_ _ _ _.
- Moskva og Volgograd er i Rusland. I_ _ I_ _ _ I_.
Senere vil børn lære om begrebet dialog. I den bogstavelige periode er den første viden om direkte tale lagt. Eleverne vil lære, at sætninger begynder med et stort bogstav, og hver ny linje indledes med et usædvanligt bindestreg.
- Hvem spiste alt slik? - I_ _ _ _?
- Børn! - I_!
Børn allerede i 1. klasse udarbejder et sætningsskema med alle tegnsætningstegn. Dette vil hjælpe dig med at skrive ord korrekt, og når du læser, skal du fremhæve tegnsætningstegn ved hjælp af intonation.
Algorithme til konstruktion af et kredsløb
"Lav en sætningsoversigt" - opgaver i 1.g lyder oftest sådan. Det er ikke svært at færdiggøre dem. Bare hold det simpeltalgoritme. Hovedreglen er, hvor mange ord, så mange tankestreger. Hvor mange ord med stort bogstav, så mange lodrette linjer.
Elever følger dette mønster:
- Læs sætningen.
- Indstil betydningen.
- Afslør stavemåde i form af ord, der skrives med stort.
- Bestem typen af sætning: fortælling, ræsonnement, spørgsmål. Arrangementet af tegnsætningstegn afhænger af dette.
- Hvis der er en dialog, så sæt en bindestreg.
- Tæl antallet af ord, inklusive præpositioner, konjunktioner og partikler.
Derefter kan du tegne et diagram i en notesbog. Det er vigtigt ikke at glemme alle stavemåderne.
Hjælp med kortlægning
For at hjælpe et barn med at tegne en sætning i 1. klasse placeres mønsteret foran eleven. Han skal vide, hvor han skal starte analysen. Det er bedre at begynde at træne med en simpel sætning, som består af to eller tre ord.
Først skriver de det af i en notesbog, og derefter begynder de at analysere det. Hvis det er svært for et barn at bestemme antallet af ord og hvilket tegn, der skal bruges, skal en voksen sige sætningen. Og antallet af ord kan smækkes.
Det er vigtigt at være opmærksom på små ord. Disse er konjunktioner, partikler og præpositioner. Når et barn i 1. klasse tegner en sætningsoversigt, fremhæves sådanne ord med en lille streg. Det vil sige, at de allerede under træningen viser, at sådanne ord ikke svarer til andre medlemmer af sætningen.
Ting at huske: eksempler
Barnet skal skelne mellem korte og lange sætninger. viser enkle ogsvære eksempler i 1. klasse, hvordan man kortlægger en sætning, kan hjælpe børn i fremtiden. De vil finde de vigtigste og sekundære medlemmer af sætningen. Kontinuerlig læring giver dig mulighed for at bestemme grænserne for sætninger i teksten.
Her er nogle eksempler:
- Jeg synger. I_ _.
- Mor bager tærter. I_ _ _.
- Børn går på gaden. I_ _ _ _.
- Hvid sne er et smukt tæppe. I_ _ _ _ _.
Dette er simple deklarative sætninger. En prik er placeret for enden. Hvis de tilskynder til handling, formidler følelser og følelser, sæt et udråbstegn. Når du stiller et spørgsmål, skal du sætte et spørgsmålstegn i slutningen af sætningen.
- Sikke smukke blomster! I_ _ _!
- Hvem hjalp dig med at lave dit hjemmearbejde? I_ _ _ _ _ _?
- Hvor skinner solen stærkt! I_ _ _ _!
- Hvor er dit penalhus? I_ _ _ _?
Det er vigtigt at være opmærksom på almindelige navneord. De er skrevet med stort bogstav, hvilket betyder, at de grafisk adskilles i diagrammerne med samme linje som i begyndelsen af sætningen.
- Nikita studerer i klassen. I_ _ _ I_.
- Min hund hedder Kuzma. I_ _ _ I_.
Undervisning i forslagskortlægning er afgørende. I processen med at lære reglerne læser børn hurtigere, forstår tekstens betydning. Det er nemt for dem at udføre opgaver, hvor det er nødvendigt at finde grænserne for sætninger. I læsningsprocessen lærer børnene at skelne mellem fortællende udsagn fra andre typer. Så de kan sagtens lave et spørgende eller udråbtilbyde, forstå, hvordan de adskiller sig.
