Projektaktivitet i førskoleuddannelsesinstitutionen er en unik måde at sikre samskabelse, samarbejde mellem voksne og børn. Det giver dig mulighed for at implementere en elevcentreret tilgang til opdragelse og uddannelse.
Projektaktiviteter i førskoleuddannelsesinstitutioner bidrager til udviklingen af førskolebørns kreative evner, gør dem til aktive deltagere i alle arrangementer, der finder sted i børnehaven.
Betydning
Projektaktiviteter i førskoleuddannelsesinstitutionen i henhold til Federal State Education Standard er et obligatorisk værktøj for pædagogernes arbejde.
I øjeblikket betragtes denne metode som en innovationscyklus. Det er en lovende pædagogisk teknologi.
Projektaktivitet i en førskoleuddannelsesinstitution har en bestemt struktur, funktioner og udfører flere funktioner. Bemærk, at denne metode ikke erstatter det uddannelses- og opdragelsesprogram, der bruges til førskolebørn, men supplerer det.
Funktioner
Projektaktivitet i en førskoleuddannelsesinstitution er en aktivitet til at gennemtænke og tilrettelægge det pædagogiske forløb inden for rammerne af et konkret emne, der har et samfundsmæssigt væsentligt resultat. Denne pædagogiske teknologi bidrager til udviklingen af miljøet af førskolebørn.
Teknologier til projektaktiviteter i førskoleuddannelsesinstitutioner er designet til at udvikle en kreativ fri personlighed, tilpasset sociale forhold.
Metodekoncept
I øjeblikket betragtes det som den mest slående, udviklende og meningsfulde metode. Dette skyldes det faktum, at design- og forskningsaktiviteter i førskoleuddannelsesinstitutionen er et universelt værktøjssæt, der giver dig mulighed for at garantere sammenhæng, fokus og effektivitet.
Projektmetoden er summen af kognitive og læringsteknikker, der gør det muligt for førskolebørn at løse et bestemt problem i løbet af selvstændige handlinger.
Børneprojektaktiviteter i førskoleuddannelsesinstitutioner involverer præsentation af de opnåede resultater, det vil sige, at det bidrager til udviklingen af det offentlige forsvars kompetencer hos den yngre generation.
En sådan træning kan ses som en måde at organisere den pædagogiske proces på, baseret på interaktion med omgivelserne, gradvist praktisk arbejde for at nå det tilsigtede mål.
Grundlæggende teknologi
Organiseringen af projektaktiviteter i førskoleuddannelsesinstitutioner hænger sammen med ideen om at fokusere førskolebørns kognitive arbejde på det opnåede resultat i samarbejdet med lærer og forældre. Arbejder på en bestemtproblemet involverer anvendelsen af de nødvendige færdigheder og viden inden for visse uddannelsesområder, hvilket er et fremragende incitament til selvudvikling, selvforbedring.
Den pædagogiske proces i førskoleuddannelsesinstitutionen er tilrettelagt under hensyntagen til børnenes alderskarakteristika, deres kognitive aktivitet.
Uddannelsesprogrammet, de faktorer i uddannelsesprocessen, der bidrager til opnåelsen af de opstillede mål, betragtes som et designobjekt.
Målet med projektaktiviteter i førskoleuddannelsesinstitutionen er at opbygge individuelle uddannelses- og uddannelsesforløb for hver førskolebørn.
Det er svært for et barn i denne alder selvstændigt at identificere modsætninger, formulere et problem, sætte et mål. Derfor er børns kreativitet ledsaget af støtte fra pædagogen, forældre. Mødre og fædre hjælper børn ikke kun med at søge efter information, men de kan selv indgå i uddannelsesprocessen.
Et sådant samarbejde er med til at skabe en atmosfære af tillid mellem voksne og børn, inddragelse af mødre og fædre i deres babys succes.
Da spillet er den førende aktivitet i førskolealderen, planlægges og implementeres en række spil- og kreative projekter i førskoleuddannelsesinstitutioner.
Mål og mål
Yngre og ældre førskolealder involverer løsning af to typer designproblemer:
- sociopædagogisk;
- psykologisk.
Den anden designmulighed er forbundet med uddannelsesprocesser inden for en bestemtaldersinterval: mestring af aktivitetsmetoder, dannelse af færdigheder samt socialisering og modning af førskolebørn.
For at løse sådanne problemer anvendes projektmetoden, som er grundlaget for succesfuld uddannelse, opdragelse og udvikling af førskolebørn.
Hovedformålet med projektmetodikken i førskoleuddannelsesinstitutionen er udviklingen af barnets kreative, frigjorte personlighed, der er i stand til vellykket tilpasning i samfundet.
Generelle udviklingsopgaver for førskolebørn
Afhængigt af alder, fordel:
- sikring af babyers mentale sundhed og velvære;
- dannelse af kognitive evner;
- udvikling af kreativ fantasi;
- forbedring af kommunikationsevner.
De vigtigste opgaver, som læreren stiller, når de arbejder med børn i førskolealderen:
- Introduktion af børn i en spilproblemsituation, hvor hovedrollen tilhører læreren.
- Eksperimenter for børn - en måde at udvikle forudsætningerne for søgeaktiviteter.
- Uddannelse af søgefærdigheder, der bidrager til at løse en problemsituation (sammen med læreren).
Opgaverne, som læreren stiller i arbejdet for børn i førskolealderen:
- Skaber betingelser for intellektuel vækst.
- Udvikling af færdigheder til selv at løse den foreslåede problemsituation.
- Udvikling af lysten til at have en konstruktiv samtale under fælles projektaktiviteter.
Klassificering og typer
Læreren bruger forskellige midler til projektaktiviteter i førskoleuddannelsesinstitutionen. I øjeblikket er der deres klassificering efter nogle kriterier:
- målinstallation;
- tema;
- varighed;
- antal deltagere.
Lad os overveje hovedtyperne af projektaktiviteter i førskoleuddannelsesinstitutioner, der bruges inden for rammerne af anden generation af GEF.
En af dem er forskning og kreativt arbejde relateret til skabelsen af et færdigt produkt. Det kan for eksempel være eksperimenter for børn, en avis, en applikation.
Ikke kun børn, men også deres forældre kan være involveret i sådan et projekt.
Spil- og rollespilsarbejde involverer børns kreativitet, giver dig mulighed for at involvere førskolebørn i at løse et specifikt problem. For eksempel bliver der gennem forældres, pædagogens, børns indsats forberedt en ferie med eventyrfigurer, der befinder sig i svære situationer. Kun børnene selv kan hjælpe karaktererne med at klare deres problemer.
Information, praksis-orienterede projekter er rettet mod at indsamle information om et bestemt naturfænomen, objekt fra forskellige kilder af førskolebørn. Efter at litteraturen er blevet bearbejdet, på basis af den, begynder førskolebarnet, under vejledning af pædagogen, at implementere ideen med fokus på sociale interesser:
- pleje af planter i et levende hjørne;
- gruppedekoration til nytår;
- forbereder materialer til 8. marts.
Klassifikationer af projekter i førskoleuddannelsesinstitutioner ifølge E. S. Evdokimova
Forfatteren tilbyder sin egen inddeling, relevant forførskoleundervisning.
- Ifølge det dominerende træk er projekter opdelt i kreativt, forskning, eventyr, information, praksis-orienteret, spil.
- I grunden af indholdet antages det, at arbejdet i en førskolebørn og hans familie, naturen og barnet, kulturen og samfundet.
- Afhænger af graden af førskolebørns deltagelse: ekspert, kunde, aktivitetsområder.
- På arten af de etablerede kontakter: inden for samme gruppe, sammen med familien, kunstinstitutioner, kultur, offentlige foreninger.
- Ved antallet af deltagere: par, individuel, frontal, gruppe.
- Efter implementeringsperiode: mellemlang varighed, kortsigtet, langsigtet.
Funktioner ved kreativ aktivitet
Emnerne for projektaktiviteter i førskoleuddannelsesinstitutioner kan være forskellige, de afhænger af målgruppen. I øjeblikket udføres forskning ikke kun i sekundære og videregående uddannelsesinstitutioner, men også i børnehaver.
Informationsprojekter anses for at være de mest almindelige i førskoleuddannelsesinstitutioner. De er rettet mod at indsamle information om et objekt, gøre gruppemedlemmerne bekendt med det, analysere de opnåede resultater, generalisere de observerede fakta. Strukturen af et sådant arbejde omfatter:
- modtager, behandler oplysninger;
- leverer det færdige produkt (resultat);
- projektpræsentation.
Kreative projekter er rettet mod børns og voksnes fælles kreativitet, de kan udføres på en legende måde. Arbejdet er af stor interesse for førskolebørn,forbundet med kunstnerisk kreativitet, design. Du kan f.eks. finde på et musikalsk projekt til nytårsferien.
Eventyrprojekter (spil) involverer aktiv involvering af børn i arbejdet. Hvert medlem af det kreative team får en specifik rolle, en reel mulighed for at vise deres individuelle evner. Denne aktivitetsmulighed bidrager til dannelsen af uafhængighed for førskolebørn, hjælper læreren med at danne teamworkfærdigheder, udvikle kommunikationsevnerne hos hver elev i førskoleuddannelsesinstitutionen.
Senior førskolealder er den frugtbare periode, hvor man kan stimulere barnets lyst til aktiv kognitiv aktivitet.
For eksempel kan du ved en fælles indsats fra læreren, forældrene, børnene forberede et eventyr i et dukketeater til en matinee. Unge skuespillere i færd med at arbejde på dette projekt vil være i stand til at forbedre deres talefærdigheder. Børnene fra førskoleuddannelsesinstitutionens seniorgruppe vil også være i stand til at vise den færdige forestilling til børnene og føle sig som rigtige skuespillere.
Kreativiteten i sådanne aktiviteter er ret høj, så førskolebørn udvikler de nødvendige færdigheder til tilpasning i folkeskolen.
De praksisnære projekter, der er valgt til arbejdet med førskolebørn, har et forventet, konkret resultat rettet mod sociale interesser. Sådanne aktiviteter kræver seriøs forberedelse fra underviserens side.
På nogle stadier af projektet retter læreren førskolebørns aktiviteter, diskuterer resultaterne, hjælper børnene med at praktiserefærdigt produkt.
Åbne projekter kan bruges inden for samme gruppe. I processen med at arbejde på dem er der ingen yderligere problemer, da børn og forældre kender hinanden perfekt. Førskolebørn har en reel mulighed for at demonstrere deres kreative evner, få teamwork færdigheder, tilegne sig yderligere viden og færdigheder. Samtidig anbefaler psykologer, at lærerne er forsigtige, når de vælger åbne projekter til arbejdet. Med overdreven isolation af grupper inden for én uddannelsesinstitution vil førskolebørn ikke have mulighed for at få erfaring med samarbejde med børn i andre aldersgrupper, dette vil negativt påvirke processen med deres tilpasning i skolen.
Kontakter med repræsentanter i forskellige aldre er nødvendige for førskolebørn for at udvide omfanget af kommunikation, social oplevelse.
Individuel aktivitet
Hvis individuel aktivitet i skoler, lyceaer, gymnasier betragtes som den mest almindelige type forskningsarbejde, så bruges den meget sjældnere i førskoleuddannelsesinstitutioner.
Individuelt projekt involverer fuld inddragelse af barnet i processen. Det er ret problematisk at opnå en sådan effekt på grund af alderskarakteristika for førskolebørn. De er aktive, det er svært for dem at koncentrere sig om den samme type aktivitet i lang tid. Derfor er individuelle forskningsprojekter en sjældenhed i børnehaver.
Blandt de muligheder, der også kan tilskrivestil selvstændigt kreativt arbejde tilbydes børn i førskolealderen essays, ansøgninger, tegninger til eventyr, historier. Selvfølgelig kan mødre og fædre hjælpe dem i deres arbejde og gøre en individuel opgave til en måde at tilbringe fælles fritid på, en spændende aktivitet for hele familien.
At arbejde i et team bidrager til dannelsen af samarbejdsevner blandt førskolebørn, giver læreren mulighed for at involvere børnene i kreative aktiviteter. Børn lærer at fordele ansvar inden for en lille gruppe, sammen se efter måder at løse det problem, de har fået tildelt, at svare til andre børn for den fase, de blev betroet.
Ud over oplevelsen af kollektiv kreativitet får førskolebørn mange indtryk, positive følelser, hvilket er en glimrende mulighed for at danne venskabelige forhold mellem jævnaldrende.
Gruppeprojekter er designet til 3-12 deltagere, der løser et almindeligt problem. Efter at have afsluttet arbejdet præsenterer små forskere det færdige produkt, samtidig med at de opnår færdigheder i det offentlige forsvar.
Metoder til implementering af projekter i førskoleuddannelsesinstitutioner
Denne proces er en kompleks og ansvarlig opgave, som er tildelt underviseren i anden generation af Federal State Educational Standard. Når læreren planlægger en sådan aktivitet, tager læreren højde for førskolebørns alderskarakteristika, tænker over varigheden af hver fase af projektet.
Vi tilbyder nogle konkrete eksempler på sådant arbejde.
ABC of He alth-projektet er designet til 2 år, dets deltagere er børn fra den yngre gruppe af førskoleuddannelsesinstitutioner såvel som deres forældre. På denDen første fase involverer seriøst arbejde med mødre og fædre til babyer, udført i form af foredrag, samtaler og træninger. Formålet med sådanne aktiviteter er at gøre forældre bekendt med børnehavernes alderskarakteristika og forklare dem vigtigheden af at opretholde forebyggelsen af forkølelse.
Projektet involverer en læge, en psykolog fra førskoleuddannelsesinstitution. Med fælles indsats fra forældre, en lærer, en lærer i idrætsundervisning, en musikmedarbejder, en psykolog, en læge, er en algoritme til forebyggelse af forkølelse hos børn udtænkt, metoder udvælges, der er bedst egnede til babyer.
Den anden fase af projektet, dedikeret til at øge immuniteten hos børn i førskolealderen, er forbundet med den praktiske implementering af den valgte hærdningsmetode.
For eksempel, efter en dags søvn, udfører børnene, der bevæger sig i en cirkel, komiske øvelser, mens de gnider sig med en våd vante. Gradvist øges øvelsernes varighed, badevandets temperatur falder.
For at overvåge resultaterne af projektimplementeringen overvåger en sundhedsarbejder statistikken over forkølelse hos babyer involveret i projektet.
På tredje (sidste) fase opsummeres resultaterne af det udførte arbejde, ændringen i antallet af børn med forkølelse analyseres, der drages konklusioner om, hvorvidt det er tilrådeligt at indføre hærdning.
Projekt "Vi er ansvarlige for dem, vi har tæmmet"
Hver børnehavegruppe har sit eget stuehjørne. Hvis det tidligere var muligt at se kæledyr i det, nu, ud over friske blomster, i mange førskoleuddannelsesinstitutionerakvarier med fisk etableres. Projektet har til formål at bibringe den yngre generation færdighederne til at tage sig af dyrelivet. Hvert barn får en bestemt opgave:
- vanding af blomster;
- støvning af blomsternes blade;
- plantetransplantation (under vejledning af en vejleder);
- fodre fisken.
Dette er et langsigtet projekt, der hjælper børn med at udvikle en følelse af ansvar for levende væsener.
Læreren omfordeler gradvist ansvar mellem børnene, så hver af dem har forskellige praktiske færdigheder og evner.
Projekt "Unge skuespillere"
Førskolebørn i alderen 5-6 år deltager gerne i forskellige kreative aktiviteter. Derfor kan et af de projekter, der er designet til at arbejde med ældre førskolebørn, betragtes som skabelsen af dit eget teater. Sammen med læreren, forældrene skaber førskolebørn karakterer til deres produktioner. Dernæst udvælges repertoiret, rollefordelingen mellem novice-skuespillere finder sted. I næste fase af implementeringen af dette projekt forventes der øvelser. De bidrager til udviklingen af talefærdigheder, dannelsen af kommunikationsevner, giver børn mulighed for at vise deres kreative evner. Børnene viser først den færdige forestilling i deres gruppe, derefter kan de udføre den foran deres forældre, andre førskolebørn.
Konklusion
Det er svært at forestille sig en moderne førskoleuddannelsesinstitution, som ikke ville brugeforskellige typer af projektaktiviteter. Kollektive typer anses for at være optimale og mest effektive for førskoleuddannelsesinstitutioner, rettet mod at involvere det maksimale antal førskolebørn i kreativt arbejde.
Børn er glade for at blive involveret i at forberede ferien, forberede koncerter for deres forældre, skabe rigtige "mesterværker" af moderne kunst til dem af papir og pap.
