Metodisk arbejde i førskoleuddannelsesinstitutionen er et komplekst system af indbyrdes forbundne foranst altninger, baseret på videnskabelige resultater og pædagogiske erfaringer (herunder progressive ideer). Det er rettet mod at forbedre kvalifikationer, faglige færdigheder, færdigheder hos underviseren og hele lærerstaben.
Arbejdsområder
Førskoleinstitutioner har allerede udviklet måder at forbedre lærernes færdigheder på. Men ofte er der ingen klar sammenhæng mellem forskellige typer af metodisk arbejde i førskoleuddannelsesinstitutioner. Derfor er børnehavelederens og metodologens opgave at danne et samlet system og søge efter effektive, overkommelige mestringsmetoder.
Indholdet af metodearbejdet i førskoleuddannelsesinstitutionen fastlægges i overensstemmelse med konkrete mål og målsætninger. Der tages også hensyn til resultaterne af arbejdet med uddannelsesprocessen i denne institution, lærernes kvalifikationer og sammenhængen i hele teamet. Der udføres arbejde på følgende områder:
- pædagogisk - faglig udvikling af pædagoger i teoretiske termer og mestringmoderne metoder til interaktion med børn;
- didaktisk - opnå viden for at forbedre effektiviteten af børnehaven;
- psykologisk - afholdelse af klasser i psykologi (generelt, alder, pædagogisk);
- fysiologisk - afholdelse af klasser i fysiologi og hygiejne;
- teknisk - pædagogen skal kunne bruge IKT i deres arbejde;
- selvopdragende - læser speciallitteratur, deltagelse i seminarer om aktuelle emner.
En sådan bred vifte af metodologiske områder i førskoleuddannelsesinstitutioner er nødt til at vælge de mest effektive former for interaktion med lærerpersonalet.
Adfærdsformer
De er opdelt i to grupper: individuelle og gruppe.
- Det Pædagogiske Råd er det øverste styrende organ for hele uddannelsesprocessen. Løser specifikke problemer.
- Rådgivning - læreren kan få råd om et spørgsmål af interesse for ham.
- Seminarer - de diskuterer bestemte emner, eksperter fra andre institutioner kan inviteres. Og på workshops forbedres lærernes færdigheder.
- Åben session.
- Forretningsspil - efterligning af at tage vigtige beslutninger i forskellige situationer.
- "Rundt bord".
- Pædagogisk avis - forener holdet gennem kreativitet.
- Kreative mikrogrupper - de er organiseret for at finde effektive arbejdsmetoder.
- Workover et fælles metodologisk tema for alle.
- Selvuddannelse af pædagoger.
Det er tilrådeligt at bruge alle former for organisering af metodisk arbejde i førskoleuddannelsesinstitutionen (hvoraf der er flere end de ovenfor nævnte) for at opnå de mest effektive resultater.
Konklusion
Metodearbejde i førskoleuddannelsesinstitutionen (i børnehaven) er et af de vigtige aspekter, der skal lægges vægt på. Med den rette organisation, ikke uden deltagelse af leder og metodolog, er det i stand til at motivere lærere til faglig vækst. Derfor er en eftersøgning i gang efter nye, ikke-standardiserede former for videregående uddannelse. Det betyder ikke, at traditionelle ikke vil være nødvendige. Kun i kombination med etablerede og moderne metoder kan der skabes et professionelt og sammenhængende lærerteam.
