Forskning udført i børnehaver bekræfter det tætte forhold mellem lærernes og børnehavelærernes aktiviteter. Det særlige ved en sådan specialitet som lærer er, at en lærer, der arbejder i en børnehave, underviser og uddanner børn, der har deres egne alderskarakteristika. I metodisk arbejde lægger undervisere stor vægt på rollespil, dannelse af talekultur, kommunikationsevner.
Profession - underviser: teoretiske aspekter
Uddannelsen af børnehavelærerens personlighed involverer konstant faglig udvikling, gennemgang af kortsigtede faglige træningskurser. Læreren skal sætte et mål, bestemme motiverne, emnet for hans aktivitet, se efter måder at implementere de stillede opgaver på, udføre deres fulde analyse.
Pædagogkvaliteter
En sådan profession som pædagog indebærer forholdet mellem følgende kvaliteter: organisatorisk, konstruktiv, gnostisk, kommunikativ. Der tages også højde for relationer til forældre, evnen til at undgå konfliktsituationer, balance, relationer til kollegaer.
Gnostiske færdigheder
Gnostiske færdigheder, som pædagogen bruger i sit arbejde, giver dig mulighed for at identificere niveauet af børns kognitive aktivitet, vurdere deres følelsesmæssige tilstand, vælge de optimale betingelser for at finde børn i førskoleinstitutioner. Underviseren bruger lignende færdigheder til at studere sine elevers familiemikromiljø.
Hvad skal inkluderes i en profil?
Karakteristikken for at belønne førskolelæreren bør afspejle effektiviteten af hans arbejde med forældre, hvor han udfører gnostiske aktiviteter ved hjælp af børns psykologi og fysiologi. Pædagogen i sit arbejde er forpligtet til at tage hensyn til de særlige forhold ved barnets udvikling, for at forstå hans åndelige verden. For at studere hvert barns egenskaber gennemfører læreren samtaler, specielle forskningseksperimenter, bruger sociometriske metoder, observerer børns adfærd i hverdagen, overvåger forholdet mellem børn. En detaljeret beskrivelse af seniorpædagogen afspejler nødvendigvis det fulde billede af lærerens aktiviteter. Du kan også medtage i prislisten og tal opnået i en anonym sociologisk undersøgelse af forældre og kolleger.
En egenskab for en lærer (for læse- og skrivefærdigheder) bør afspejle lærerens færdigheder, hans evne til at være følsom over for børns adfærd, til at identificere hvert enkelt barns problemer rettidigt.
Forskelle i klassificeringen af omsorgspersoner
Afhængigt af hvor meget læreren forstår børnene, tildeles han et bestemt fagligt niveau (kategori). Pædagogens lave niveau indebærer ikke indtrængen i barnets motivationssfære. Læreren er begrænset til en delvis undersøgelse af elevens egenskaber. Med en sådan kvalifikation indebærer en egenskab for en førskolelærer en indikation af lærerens manglende evne til at give en detaljeret beskrivelse af børnenes adfærd. Oftest er dette niveau typisk for nybegyndere, der ikke har erfaring med at arbejde med børn. En lærer med lave kvalifikationer udviser ikke initiativ i forhold til undersøgelse af mikromiljøet i en gruppe, en individuel elev, og er ikke interesseret i at analysere barnets personlighed. En egenskab for en børnehavelærer skal nødvendigvis afspejle sådanne øjeblikke for fuldt ud at værdsætte niveauet af hans professionalisme.
For undervisere på mellemniveau er dyb viden og forståelse for individuelle elever, at udføre en omfattende undersøgelse i en gruppe, karakteristisk. En karakteristik for en førskolelærer, skrevet i detaljer, vil hjælpe læreren under certificeringen. Professionelle på højt niveau er i stand til selvstændigt at diagnosticere udviklingsprocessen for et individuelt barn, forudse yderligere handlinger for en vellykket udvikling af en førskolebørns personlighed, frugtbart samarbejde med forældre og involvere specialister: en talepædagog, en psykolog. Tilstedeværelsen og vurderingen af disse færdigheder bør omfatte en egenskab for en børnehavelærer.
Konstruktive aktiviteter
Pædagogernes konstruktive aktivitet involverer design, planlægning af fælles arbejde med forældre og elever, udvælgelse af materiale til fuldgyldigt pædagogisk og pædagogisk arbejde. En egenskab for en børnehavelærer indeholder nødvendigvis information om lærerens ejerskab af sådanne aktiviteter. En lærers konstruktive færdigheder ligger i evnen til at forudse problemer i arbejdet og skabe gunstige betingelser for rettidig eliminering. En ægte professionel planlægger barnets aktiviteter ikke kun i en separat lektion, men under hele tiden tilbragt i en førskoleinstitution. Karakteristikken for pædagogen for belønning involverer en detaljeret beskrivelse af det arbejde, som læreren udfører med forældre: brugen af psykologien om tillid, kærlighed, forståelse. Forældre forventer til gengæld følsomhed, venlighed, retfærdighed, rimelig stringens fra pædagogen.
Hvilke punkter bemærkes i karakteristika for en børnehavelærer?
En detaljeret beskrivelse af en børnehavelærer bør indeholde oplysninger om lærerens fulde overholdelse af arbejdsopgaver. Hvad er inkluderet i strukturen af karakteristika for en førskolelærer?
- Tilgængelighed af sekundær erhvervsuddannelse eller videregående pædagogisk uddannelse.
- Arbejdserfaring i denne stilling.
- Tilgængelighed af certifikater for afslutning af kortvarige avancerede kurserkvalifikationer, certifikater for deltagelse i webinarer, seminarer, pædagogiske konferencer.
Karakteristikken for underviseren til tildeling bør indeholde oplysninger om underviserens faglige præstationer: sejre i konkurrencer, konferencer. Derudover skal du angive alle publikationer med erhvervserfaring, mesterklasser, seminarer for kolleger. En fuldstændig beskrivelse af lærerens assistent bør afspejle kvaliteten af supervision af elever under timer, udflugter og arrangementer. Der tages også hensyn til børnepasning og renlighed.
Hvad skal en børnehavelærer vide?
Han skal kende Den Russiske Føderations forfatning, de grundlæggende love inden for uddannelse, børns rettigheder, funktionerne i social og udviklingsmæssig børnepsykologi. Enhver egenskab for en yngre underviser indeholder et afsnit, der beskriver de arbejdsmetoder, som læreren bruger til at implementere en vellykket uddannelsesproces. Blandt de nye krav, der er indført i pædagogens og hans assistents opgaver, bemærker vi besiddelsen af metoden til at udføre overvågning for førskolebørn. GEF involverer en systematisk analyse af niveauet af opdragelse, forberedelse af førskolebørn: til dette skal børnehavelærere udføre en række undersøgelser, analysere deres resultater. En professionel førskolelærer er forpligtet til at mestre relationspsykologi, pædagogisk etik. De nye uddannelsesstandarder, der er indført i førskoleinstitutioner, tvinger pædagoger til konstant at forbedre deres faglighed, foreslårderes brug i deres arbejde med teknologi til at diagnosticere forekomsten af konflikter, forebygge sådanne tilfælde og løse dem rettidigt. For at implementere de stillede opgaver bruger underviseren moderne undervisningsmidler, didaktiske materialer, arbejdsbeskyttelsesstandarder, design- og forskningsteknologier.
Pædagogens ansvar
Læreren er engageret i at planlægge og organisere førskolebørns liv. Han udfører et omhyggeligt dagligt arbejde for at skabe gunstige betingelser for børns sociale, psykologiske og arbejdsmæssige tilpasning. I sit arbejde skal han samarbejde med en psykolog, talepædagog, læge. Ud fra psykologens anbefalinger udfører pædagogen udviklings- og korrigerende arbejde med enkelte elever, samt med hele børnegruppen. Pædagogen udvikler og gennemfører tiltag til at forbedre børnehavernes sundhed sammen med en læge. Karakteristikken for lærerassistenten bør også indeholde en vurdering af succesen med interaktionen med lærerpersonalet.
Hvad skal afspejles i en børnehavelærers egenskaber?
Først angives lærerens efternavn, navn og patronym. Yderligere noteres kvalifikationsniveau, anciennitet i stillingen. Det er tilrådeligt at angive varigheden af arbejdet med en separat gruppe børn. En karakteristik (prøve) for en lærer indebærer en afspejling af de teknologier, som læreren bruger til at udføre uddannelses- og fritidsaktiviteter, resultaterne af uddannelsesaktiviteter. For eksempel kan man notere en stigning i børns motivation tiltegning, modellering, udvikling af talefærdigheder. Afspejlet i de personlige karakteristika og hvor effektiv undervisningen af børn var i en vis periode. For eksempel lærte børn i den yngre gruppe på 1 år at lave smukke applikationer fra farvet papir, klippe detaljer ud af forskellige former og skelne mellem objekter af levende og livløs natur. Når de sammensætter en karakteristik for en børnehavelærer, bemærker de, hvor vellykket han kontakter børn. Det er vigtigt at bemærke, hvordan læreren behandler hvert enkelt barn, forældrene til deres elever. Du kan også fremhæve egenskaber som flid, interesse for arbejde.
Det vil ikke være overflødigt at angive underviserens kommunikationsevner i beskrivelsen, evnen til at etablere venskabelige relationer med kolleger.
Konklusion
For at pædagogen med succes kan bevæge sig op ad karrierestigen, regne med bonusser og priser fra afdelingspriser, skal karakteristikken for ham tegnes klart og logisk op. Ingen følelsesmæssige komponenter i beskrivelsen af pædagogens fortjenester og personlige egenskaber er tilladt. Et sådant officielt dokument som karakteristik indebærer en liste over de bedste faglige og personlige egenskaber hos en lærer. Du kan selv udarbejde et sådant dokument eller bede kolleger om hjælp. Det er vigtigt i faglige karakteristika at være særlig opmærksom på ansvar, organisation, kreativ tilgang til ens arbejde, disciplin, dedikation til arbejdet. Hvis karakteristikken for pædagogen eller hjælpepædagogen er beregnet til at danne præmiemateriale formedarbejder, så laves der to kopier af dokumentet. En prøve af den fremstillede karakteristik er investeret i underviserens personlige mappe, mens den anden er beregnet til præmiemateriale. For at karakteristikken er fuldstændig og gyldig, skal der være et segl samt underskrift fra førskoleinstitutionens leder.
