Optimering af uddannelsesprocessen kræver påtrængende, at læreren har en kreativ tilgang til at afholde lektioner, afviser afslørede stereotyper og former, innovation i form og metoder til at præsentere materiale.
Funktioner i integrerede lektioner
Den integrerede lektion som sådan er ikke længere "terra incognito", hverken for unge lærere eller for professionelle med erfaring og erfaring. Det kræver dog altid særlig forberedelse, omhyggelig planlægning og stort engagement fra både lærere og elever. Faktisk er to (eller flere) emner involveret i en lektion, omend relaterede, men hver med sine egne detaljer. Derfor kræver en integreret lektion mere mental og følelsesmæssig indsats fra elevernes side for at assimilere materialet end en traditionel. Ja, og for lærere kan det betragtes som en slags test for evnen til at arbejde i et team, at komme til et fællesresultere på forskellige måder og metoder, at tænke ud af boksen. Der bør naturligvis vælges en særlig form for afholdelse af sådanne klasser. Den integrerede lektion passer trods alt ikke ind i den traditionelle spørgsmål-og-svar-ramme.
Typer
Formen og typen af en sådan lektion vælges afhængigt af elevernes alder, den gennemsnitlige klassestørrelse, det materiale, der studeres og mulige kontaktpunkter med andre fag. Oftest kan du kombinere litteratur og sprog, forskellige sprog (indfødte og udenlandske), forskellige litteraturer (indfødte og udenlandske), litteratur og historie, litteratur og geografi, litteratur og musik, tegning mv. Det er muligt at kombinere ikke to, men tre objekter, hvis der er mulighed for at vælge materiale, der ligger tæt på emnet.
Hvad angår formen, kan integrerede lektioner i folkeskolen for eksempel foregå som en rejselektion, en eventyrlektion, en rundvisningslektion, en værkstedslektion mv. Deres typer afhænger af de specifikke mål for hver enkelt: lære nyt materiale, konsolidering af det lærte, gentagelse og generalisering eller en videnskontrollektion. Hvordan fungerer det i praksis? Lad os prøve at vise.
Så, en integreret lektion i engelsk og arbejdskraft i grundskolen, er emnet "Mit hus, min lejlighed". Formålet med lektionen er at introducere sprogmateriale, der navngiver interiørartikler, møbler, for at lære at lave sætninger og en lille sammenhængende tekst om emnet på engelsk. Undervejs varetager arbejdslæreren sin del af lektionen - "Designer møbler(fra papir) til dukkehuse ifølge den færdige scanning. I sådan en lektion på en sjov, interessant og legende måde vil børn nemt lære sprogmaterialet og lære at designe. Naturligvis vil en sådan lektion blive afholdt i et stærkt følelsesmæssigt opsving og vil blive husket af eleverne i lang tid.
I efterskolerne bruges integrerede lektioner oftere, deres sortiment er bredere. Blandt de mest populære former er forskningslektioner, konferencelektioner, debatter, seminarer, koncerttimer osv. Lærernes rolle i dem er reduceret til rollen som en slags orkesterdirigent, mens eleverne leder deres solopartier. Ved at forberede sig til sådanne klasser skal eleverne selvstændigt tilegne sig, systematisere, forstå materiale, aktivt opføre sig og spille en dominerende rolle.
Opsummering
Det er klart, at tværfaglig og intradisciplinær integration ikke er et mål i sig selv i den pædagogiske proces. Det vigtigste vartegn her er barnet, eleven. Og lektioner af denne type stimulerer og lærer skolebørn at tilegne sig viden på egen hånd uden at vente på, at læreren "tygger" alt for dem og lægger det i deres "næb", øger børns intelligensniveau, udvikler interesse for læringen proces.
