Formerne for organisering af uddannelsesprocessen er forskellige. Men de er forenet i, at de alle har til formål at sikre elevernes alsidige udvikling. For bedre at forstå, hvad vi taler om, lad os starte artiklen med definitionen af uddannelsesprocessen.
Koncept
Før du går videre til formerne for organisering af uddannelsesprocessen, skal du finde ud af, hvad der menes med dette koncept.
Så uddannelsesprocessen kaldes en omfattende og multifaktoriel indvirkning på en person, som tillader socialisering og personlig udvikling.
Hvad angår formerne for organisering af uddannelsesprocessen, er dette en måde at formidle denne eller hin information til en person gennem en anden organisering af dens præsentation.
Sådan får man en uddannelse
Der er flere måder at få viden på, ikke kun i Rusland, men også i verden.
Den første og mest almindelige måde ville være at få en uddannelse iuddannelsesinstitution. Studerende gennemfører et kursus eller hele programmet og tager derefter eksamen. Du kan studere både i dagafdelingen og om aftenen.
Eksternalitet er ret populært. En person studerer hjemme, lærere kommer til ham, eller han studerer selv programmet. Dernæst tager den studerende en eksamen på den nærmeste uddannelsesinstitution på det tilsvarende niveau.
Nu er computerteknologiens æra, og derfor foretrækker flere og flere unge fjernundervisning eller fjernundervisning. Folk studerer ved hjælp af computerprogrammer og består også eksamener.
For arbejdende mennesker er korrespondanceformularen bedst egnet. Eleven kan kontakte institutionens undervisere for rådgivning og afklaring. Han skal tage prøver, eksamener og prøver inden for den fastsatte tid.
Hvad er formularerne
Der er mange former for organisering af uddannelsesprocessen, som gør det muligt for lærere at opnå en god videnskvalitet. De udvælges afhængigt af lærerens mål, hvor mange personer der skal trænes, de steder hvor træningen finder sted og så videre.
De vigtigste organisationsformer er som følger:
- En lektion, der varer fra 35 til 45 minutter. Som regel er dette en skoletime.
- Seminar. Denne formular bruges, når du skal øve hele gruppen af elever.
- Foredrag. Det varer fra halvanden til to timer, måske med pause, eller måske uden. Oftest findes foredraget på videregående uddannelsesinstitutioner.
- Laboratorieværksted. En klasse, hvor eleverne øver sigudstyr, maskineri, eksperimenter eller forskning.
- Individuel eller gruppekonsultation med en lærer. De afholdes om de problemstillinger, som læreren gerne vil forklare i dybden, eller når eleverne selv beder om det. Denne formular er tilgængelig både i skoletimen og ved forelæsningen.
- Udflugt. Det kan udføres i naturen, på et offentligt sted eller i en virksomhed. Formålet med denne aktivitet er at udvide elevernes viden.
Egenskaber ved uddannelsesprocessen
Uddannelsesprocessen hjælper ikke kun med at opnå viden, men antager også uddannelsesmæssige egenskaber.
Ejendomme omfatter blandt andet:
- Interaktion mellem elev og lærer.
- Harmonisk og omfattende udvikling af elevens personlighed.
- Overholdelse af den tekniske og indholdsmæssige side af processen.
- Sammenhæng mellem formålet med uddannelse og resultatet af processen.
- Undervisning, udvikling og uddannelse af eleven.
Hvis uddannelsesprocessen er bygget korrekt, vil resultatet være elevernes moralske, intellektuelle og sociale udvikling.
Hvad er formularen
Når det kommer til undervisningsformen, er det umiddelbart klart, at vi mener tilrettelæggelse af uddannelsesaktiviteter, opbygning af træningssessioner. Derfor er formerne for organisering af uddannelsesprocessen på en skole eller et universitet under konstant forandring. Dette skyldes det faktum, at institutioner udvikler sig, uddannelsesopgaverne ændrer sig, eller endda den eller den form ophører med at værerelevant for studerende.
Du kan give et eksempel fra historien, da børn blev hjemmeundervist. Det førte til, at kun en lille del af landets befolkning var læsekyndige. Samfundet havde brug for uddannede mennesker, og derfor har systemet til at opnå viden ændret sig.
Klassesystem
Med fremkomsten af klasseundervisningssystemet var problemet fuldstændig løst. Navnet på systemet skyldes, at undervisningen afholdes i klasseværelset med et vist antal elever i samme aldersgruppe. Anden del af navnet siger, at undervisningen afholdes i form af lektioner med et fast tidspunkt, og der arrangeres hvileintervaller mellem dem.
I dag betragtes lektionen som den vigtigste form for uddannelsesprocessen. I timen kan læreren konsekvent fortælle stoffet, mens eleverne kan arbejde både selvstændigt og under opsyn af læreren. Læreren kan bruge forskellige undervisningsmetoder, hvilket forbedrer kvaliteten af at mestre materialet, for eksempel giver en laboratorieworkshop i løbet af en lektion dig mulighed for at kombinere to undervisningsmetoder på én gang: selvstændig og under opsyn af en lærer.
Lektionen giver dig også mulighed for at løse pædagogiske problemer. Opbygningen af lektionen afhænger af, hvilket mål læreren forfølger. Han kan beslutte at teste sin viden, eller han kan give nyt materiale til selvstudie.
Lektionskrav
Uddannelsesprocessen er baseret på at gennemføre lektioner. Af denne grund er denne uddannelsesform underlagt øgede krav. Overvej nogle af dem:
- En lektion er en enhed eller et led i lærerens systematiske arbejde. På lektionen lærer de ikke kun noget, men løser også uddannelsesmæssige problemer og hjælper med at udvikle personligheder. Komplekse opgaver løses kun, hvis lektionen er ordentligt planlagt og gennemtænkt.
- Hver klasse bør have et klart formål. Eksempelvis skal en praktisk lektion forstærke materialet i praksis. Det er nødvendigt at formulere lektionens opgaver og mål kort, men samtidig rummeligt.
- En lektion anses for god, når den er godt struktureret. Undervisningsmateriale skal præsenteres konsekvent, praktiske aktiviteter bør ikke stride mod teoretisk materiale.
- Lektionens kvalitet afhænger ikke kun af læreren, men også af eleverne. Jo mere de er villige til at acceptere materialet, jo mere vellykket vil resultatet være.
Forelæsnings-seminarsystem
Dette uddannelsessystem dukkede op sammen med de første universiteter. Grundlaget for et sådant system er praktiske øvelser, seminarer, laboratorietimer og forelæsninger. Dette inkluderer også praktikophold og forskellige konsultationer.
For at systemet skal lykkes, skal eleverne have grundlæggende kendskab til disciplinerne og kunne arbejde selvstændigt. Da et sådant uddannelsessystem ikke har noget alternativ på de videregående uddannelsesinstitutioner, er der en opfattelse af, at formerne for uddannelsesforløbet i disse institutioner ikke udvikler sig. Langt fra det er det bare, at denne form for træning giver maksimale resultater.
Typer af forelæsninger
Hvis lektionen er den vigtigste undervisningsform i skolen,så er forelæsningen den vigtigste uddannelsesform på universitetet. Forelæsninger er af flere typer, som hver har et bestemt sæt opgaver:
- Introduktion. Dette er en lektion, der introducerer eleven til disciplinen og giver dig mulighed for at navigere i det kommende arbejde. Underviseren forklarer, hvilken plads faget indtager i det fremtidige erhverv, og hvad det er. Der gives også en kort oversigt over hele kurset, med henvisning til navnene på forskere, der har bidraget til feltet. Foredraget giver dig mulighed for at forklare de metodiske træk ved træning, hvornår eksamen tages, og hvilken litteratur der er værd at læse.
- Informativt. I denne lektion præsenterer læreren information, der er nødvendig for at studere. Dette er et standardforedrag, hvor nyt materiale præsenteres.
- Oversigt. Studerende får en generel viden om det grundlæggende i faget, studiemetoder og omfanget af disciplinen. Ingen går dog ind i detaljerede forklaringer.
- Problematisk. Lektionen tager udgangspunkt i at præsentere materialet gennem en form for problemstilling. Under forelæsningen opstår en dialog mellem lærer og elever, som er med til at assimilere stoffet.
- Visualisering. Et erhverv, hvor uddannelsesprocessen består i at se film eller lytte til lydoptagelser. Underviseren kommenterer kun, hvad han så.
- Binær. Foredraget ledes af to undervisere. Disse kan enten være repræsentanter for et universitet eller flere.
- Foredrag med fejl. Det giver dig mulighed for at stimulere elevernes opmærksomhed. Takket være denne undervisningsform fokuserer eleverne deres opmærksomhed på emnet for forelæsningen og lærer bedremateriale. Du kan endda kalde denne lektion en slags gentagelse af det gennemgåede materiale.
- Konference. Dette er en videnskabelig og praktisk lektion, hvor eleverne laver præsentationer. Takket være denne tilgang vil emnet for lektionen være fuldt dækket, og informationen vil blive sikkert assimileret af eleverne. I slutningen af lektionen opsummerer læreren alt, hvad der er sagt og supplerer, hvis det er nødvendigt, oplysningerne.
- Konsultation. Der er flere muligheder for at udvikle en sådan aktivitet. Foredraget kan foregå i form af spørgsmål og svar, eller måske i en kompliceret udgave. Derefter præsenterer underviseren materialet, eleverne stiller straks spørgsmål, der er en diskussion.
Ulemper ved det traditionelle system
Som du allerede har forstået, bruges forskellige former og metoder til at organisere uddannelsesprocessen for at opnå det ønskede resultat. Men på trods af at disciplinær- eller klasseværelsessystemet har været brugt i vores land i flere hundrede år, er mange mennesker i dag utilfredse med det. Der er faktisk mange mangler. Vi vil fortælle dig mere om dem.
Den største ulempe kaldes nu uoverensstemmelsen mellem en specialists uddannelsesgrundlag og kravene til at arbejde som profession. Det sker, fordi uddannelsesinstitutionen giver abstrakt viden om emnet. I produktionen viser det sig, at der skal noget helt andet til. Husk ordsproget, at så snart du får et job, skal du glemme alt, hvad du har lært på universitetet. Forstyrrer den korrekte retning af viden og uddannelsesprocessen, som er bygget på en sådan måde, at viden opdeles i discipliner.
Det viser sig,For at eleverne med succes kan anvende den erhvervede viden i arbejdet, er det nødvendigt at omlægge uddannelsessystemet. Hvis du ændrer formerne og teknologierne til at organisere uddannelsesprocessen, får du præcis, hvad du har brug for.
For eksempel er det værd at give eleverne mere tid til at studere materialet på egen hånd. En ændring af uddannelsesformerne til dem, der involverer samarbejde mellem eleverne indbyrdes, er også velegnet. Hvis lærere begynder at føre en dialog med eleverne, vil det i høj grad hjælpe med at mestre stoffet og øge interessen for faget.
Krav til tilrettelæggelse af uddannelsesprocessen
Ifølge programmet for Federal State Educational Establishment of IEO and COO, skal uddannelsesprocessen opfylde de angivne krav. Hvad er de?
- Tilgængelighed af praktiske og teoretiske klasser samt laboratoriearbejde for studerende. Samtidig er formålet med sådanne klasser at orientere eleverne til viden og assimilering af information. Praktiske øvelser bør udføres i form af workshops eller seminarer.
- Børn skal kunne arbejde selvstændigt med materialet og studere det. Eleverne skal være forberedte på, at de med tiden begynder at engagere sig i selvuddannelse. Forklar dem, hvor vigtigt det er.
- Rådgivning af både gruppe og individuel. De vil hjælpe barnet med at forstå emnet og opbygge et forhold til læreren. Eleven vil vide, at han kan bede om hjælp, og den vil blive ydet.
- Forbereder børn til eksamen. Når du har gennemført hele kurset, skal du til eksamen. Og børn bør lære materialet på en sådan måde,så der ikke er tvivl om, at eksamen bliver bestået. Resultatet af en sådan kontrol vil være en beslutning, der vil angive, om emnet er blevet mestret eller ej.
stile og typer af læring
For at viden kan assimileres, er det nødvendigt at være opmærksom ikke kun på formerne for organisering af uddannelsesprocessen i grundskolen i henhold til Federal State Educational Standards eller gymnasiet, men også til stilene og former for uddannelse. Lad os fremhæve nogle af dem:
- Udvikling. Formålet med en sådan uddannelse er at lære børn selvstændigt at søge sandheden, tilegne sig viden og også vise uafhængighed. Studerende arbejder i zonen for proksimal udvikling. Sidstnævnte giver dig mulighed for at vise karaktertræk, sider af psyken og så videre. Læreren sender ikke bare information, han organiserer en søgeproces, der aktiverer fantasien, får hukommelsen og tænkningen til at fungere. Dette synspunkt indebærer, at læreren er åben for at diskutere elevernes forskellige synspunkter.
- Illustrerende og forklarende undervisning. I dette tilfælde skal læreren ikke kun overføre viden, men også konsolidere den med praksis. Det vil sige, at læreren ikke tørt præsentere materialet, men forstærke det med forskellige illustrationer og visuelle materialer.
- Problematisk. Denne stil giver dig mulighed for at tilegne dig viden gennem problemløsning. Det vil sige, at eleverne skal finde svaret på spørgsmålet. For eksempel: "Hvordan løser man denne ulighed?", og eleven leder efter løsninger. Selv med mangel på data skal eleverne selv lede efter, hvor de kan få dem fra. Dette stimulerer hjerneaktivitet og giver barnet mulighed for at lære at tænke ud af boksen. problematiskopgaven kan kun være et svært spørgsmål, for at besvare det, skal du lære noget nyt. Tilrettelæggelsen af denne type træning er svær, fordi du skal bruge meget tid på at finde en løsning. Men takket være denne metode kan du med det samme se, hvem af eleverne, der kan arbejde selvstændigt, og hvem der ikke kan.
- Programmeret. Undervisning ved hjælp af computer eller anden teknologi. Læreren sparer ikke kun tid på den teoretiske del, men giver også hver elev mulighed for at studere information i det tempo, han har brug for.
- Modular. Elever og lærer arbejder med information opdelt i moduler. Her er elevens selvstændige arbejde vigtigere. Dette kan også omfatte en studietur om et emne eller en praktisk lektion.
Konklusion
Som du allerede har forstået, er uddannelsessystemet i vores land ufuldkomment, men det betyder ikke, at det ikke er godt. Hvert år introduceres innovative former for tilrettelæggelse af uddannelsesforløbet, som er med til at forbedre uddannelseskvaliteten. Et stort antal enheder til læring er dukket op, selv skoler på landet har dem.
Lærere forbedrer deres kvalifikationer, Federal State Educational Standard er ved at blive redigeret. Alt dette fører til, at uddannelseskvaliteten er stigende.
I den samme GEF er alle kravene til hver uddannelsesinstitution tydeligt angivet. Denne tilgang giver dig mulighed for at give den mest alsidige uddannelse og udvikle børn som individer. Hvis tidligere børn ikke fik lov til at have deres egne meninger og tale imod, hvad delærere sagde, nu er hvert barns synspunkt værdifuldt, og det bliver lyttet omhyggeligt til.
Generelt afhænger uddannelseskvaliteten ikke kun af lærerstaben og love. Det er i højere grad præget af elevernes interesse og deres lyst til at få viden. Hvis børn er nysgerrige, så vil de i enhver form for uddannelsesproces udvinde alt, hvad de har brug for til sig selv.
Skolen har altid været betragtet som et andet hjem, ofte bruger barnet mere tid der end sammen med sine forældre. Naturligvis dannes barnets personlighed takket være den information, han modtager fra lærere. Hvis der arbejder entusiastiske mennesker på skolen, så lærer børnene der smart og glade.
