Forelæsninger (betydningen af ordet - "jeg læser" på latin) som en metode til at overføre information fra en mentor til studerende opstod tilbage i de fjerne tider, hvor filosofien lige var begyndt at dukke op. I midten af det første årtusinde, i en række udviklede lande (Kina, Indien, Hellas, europæiske stater), blev forelæsninger brugt til samtidig at undervise et stort antal mennesker af én lærer.
Da bøger var ekstremt dyre og sjældne ting på den tid, var foredragsholderens opgave offentligt at læse eller citere videnskabsmænds værker udenad.
I dag ved næsten alle, hvad et foredrag er, fordi metodens betydning og indhold ikke har ændret sig. Mellem- og gymnasielærere over alt nyder godt af dets fordele, idet de konstant forbedrer og supplerer deres egne teknikker.
Hvad er et foredrag: betydning og anvendelse
Uddybende i betydningen af begrebet kan vi sige, at en forelæsning skal kaldes en måde at præsentere information på,har en sammenhængende logisk struktur, bygget ud fra et sammenhængende synspunkt, og afslører også dybt og klart emnet.
Kernekomponenten i de fleste læseplaner er foredraget. Dens formål er som følger:
- Præsentationen af de vigtigste oplysninger om et givet emne.
- Hjælp til at mestre kursets grundlæggende problemer.
- Forenkle processen med at mestre metoderne til videnskabelig viden.
- Popularisering af de seneste resultater inden for moderne videnskabelig tænkning.
Funktioner af forelæsninger
Efter at have studeret de data, der er foreslået ovenfor, kan vi liste forelæsningens hovedfunktioner: metodisk, organisatorisk, informativ. Nogle gange bliver denne læringsmetode den eneste tilgængelige, for eksempel hvis der ikke er lærebøger og manualer. Dette sker ofte på uddannelsesinstitutioner i periferien og ved udvikling af nye uddannelsesprogrammer.
I dette tilfælde er en forelæsning et middel til at afsløre begrebsapparatet for et bestemt videnskabs- eller vidensfelt såvel som dets problemer. Det er i stand til at give et holistisk syn på, hvad der er essensen af faget, og vise, hvordan det hænger sammen med andre videnskaber. Forelæsninger giver et grundlæggende grundlag for at bruge andre studieformer, såsom et seminar, laboratorie- og praktiske timer, kursus- og diplomprojekter, konsultationer, prøver, eksamener.
Metodefordele
Uden en omfattende og objektiv undersøgelse er det umuligt at danne sig en pålidelig idé om, hvad en forelæsning er. Som enhver anden undervisningsteknik har denfordele og ulemper. Overvej de vigtigste fordele:
- Lektorens ansvar omfatter planlægning og overvågning af lektionens forløb. Det betyder, at uddannelsesforløbet har et overskueligt system, og de mindste afvigelser fra den planlagte plan kan hurtigt elimineres.
- Et foredrag er en fantastisk måde at formidle information til et stort antal mennesker på én gang. Dermed nås et ret stort publikum.
- Brugen af et sådant system kan reducere omkostningerne ved en uddannelsesinstitution markant pr. studerende. Dette kommer som et resultat af at fremskynde og forenkle undervisningsprocessen.
Iboende ulemper ved forelæsningssystemet med at præsentere information
Valger forelæsninger som en måde at overføre grundlæggende viden til studerende på, institutionens administration bør være opmærksom på, at den har nogle specifikke funktioner.
For at læreprocessen skal være af rigtig høj kvalitet, skal underviseren ikke kun have den nødvendige information og erfaring, men også evnen til at undervise. Mange mennesker kan huske de vittigheder om kedelige og lange forelæsninger, som er populære blandt studerende. Er det nødvendigt at sige, at de data, der dikteres af en monoton stemme uden intonationer, praktisk t alt ikke er assimileret? Dette problem løses effektivt ved at træne lærerens oratoriske færdigheder.
En anden egenskab ligger i selve konceptet om, hvad et foredrag er: faktisk er det en monolog. Den maksimale kommunikation mellem underviser og den studerende ersom svar på elevernes spørgsmål. Men som regel kommer initiativet sjældent fra lyttere. Som et resultat kan man observere lavt elevengagement, mangel på aktivitet og et højt læringsniveau.
Typer af forelæsninger: karakteristika ved den indledende forelæsning
Afhængig af opgaverne, formålet og ledelsesstilen er der flere hovedtyper af foredrag:
- Introduktion.
- Oplysende.
- Oversigt.
- Problem.
- Visualisering.
- Binær.
- Konference.
- Konsultation.
Introduktionsforelæsninger gives for at give en første idé om, hvad emnet er. Takket være dette kan eleverne orientere sig i systemet for fremtidigt arbejde. Underviserens opgave er at gøre de studerende bekendt med kursets formål og hovedformål. Han fortæller om sin rolle og plads i disciplinsystemet.
Eleverne modtager et resumé af det fremtidige kursus, lærer om milepælene i udviklingen af videnskab og praksis, samt hvilke forskere der har opnået de vigtigste resultater, og hvornår de blev opnået. Derudover indeholder den indledende forelæsning en præsentation af lovende forskningsretninger.
Forelæseren forklarer også de studerende, hvad en forelæsning, et seminar og andre organisatoriske former for uddannelsesprocessen betyder. Den specificerer, hvilken litteratur de skal bruge, hvornår og i hvilken form de skal indsende rapporter.
Oversigt, information og andre foredrag
Forelæsningsinformation er et navn givet til sådanne arrangementer, hvis formål er at informere eleverne om et bestemt emne. Foredragsholder kli generelle vendinger eller mere detaljeret opstiller og forklarer de studerende den videnskabelige information, som skal forstås og huskes af dem. Ofte, i færd med at afholde sådanne begivenheder, holder hver studerende en forelæsningsnote, hvor han kort fanger de vigtigste øjeblikke af talen. Det skal bemærkes, at informative foredrag er af den traditionelle type.
Review-foredraget er designet til at systematisere videnskabelig viden på et ret højt niveau. Samtidig er dens egenskab tilstedeværelsen af et stort antal associative links involveret i forståelsen af information. Norm alt sørger reviewforelæsninger ikke for konkretisering og detaljering, de er beregnet til at afsløre forbindelser mellem emner og emner.
Arrangementer, hvor underviseren bruger visuelle midler til at formidle materiale, kaldes visualiseringsforelæsninger eller videoforelæsninger. Lærerens opgave er rettidigt at kommentere de viste videoer, billeder eller slides. Denne metode til præsentation af undervisningsmateriale bruges i praksis på mange uddannelsesinstitutioner, der tilbyder humanitær eller teknisk uddannelse.
Binær - en interessant form for forelæsning, hvor eleverne i stedet for en monolog tilbydes en dialog mellem to lærere. Som regel repræsenterer hver af dem en separat videnskabelig skole eller går ind for et specifikt syn på det emne, der overvejes.
Foredragskonference: hvad er det, og hvordan adskiller det sig fra andre typer
Når en begivenhed tager form af en videnskabelig og praktisk lektion, det vil sige, er der et forudindstillet problem ogsystem af rapporter, så kaldes det en forelæsningskonference.
Talerne, der udgør et sådant foredrag, har en streng logisk struktur (indledning, hovedtekst, konklusion). De udarbejdes på forhånd på baggrund af opgaver, som underviseren har givet. Resultatet af alle taler er en omfattende dækning af problemet. Underviserens rolle er reduceret til formulering af konklusionen og opsummering af resultaterne af selvstændigt udarbejdede tekster. Derudover supplerer og præciserer den de præsenterede oplysninger.
Specifik foredrag-konsultation
Der er flere scenarier for denne type forelæsning:
-
I det første tilfælde passer begivenhedens struktur ind i "spørgsmål - svar"-skemaet. Læreren giver i hele den tid, der er afsat til lektionen, svar på elevernes spørgsmål (vedrørende et specifikt afsnit eller hele forløbet).
forelæse det - Den anden mulighed kan skematisk afbildes som et "spørgsmål - svar / diskussion". Dette er en slags kombination af tre elementer: Underviseren præsenterer nyt materiale, rejser en række spørgsmål og tilrettelægger en diskussion for at finde svar. Denne form for præsentation af information må dog ikke forveksles med andre, da der er væsentlige forskelle mellem et foredrag og et seminar og træning.
Struktur og dele af det klassiske foredrag
Som regel består en undervisers tale af flere dele: introduktion, hovedindhold og konklusion.
Introduktionen har til formål at etablere en forbindelse mellem dette emne og det, der allerede er blevet lært. Her udtrykkes målene og formålene med talen,samt hans plan. Nogle gange er der i dette afsnit angivet en liste over kilder brugt i forberedelsen, men oftere overlades den til konklusion. Introduktionen tager ikke mere end 5-8 minutter.
Den anden del (hovedindholdet) er den vigtigste og mest meningsfulde fase af forelæsningen. Her reflekterer læreren hovedideerne og teorien om problemstillingen, fremsætter forskellige synspunkter, giver værdidomme.
Den sidste del af hver forelæsning er forbeholdt generalisering og konklusioner om den præsenterede information. Derefter kan det fremtidige forelæsningsmateriale præsenteres, og retningen for de studerendes selvstændige arbejde fastlægges.
