En lærers arbejde på en skole kræver omhyggelig planlægning af hans aktiviteter og elevernes arbejde. Dette giver dig mulighed for at drage en konklusion om effektiviteten af træning i en bestemt periode.
Essens og formål med planlægning
En lærers arbejde indebærer udvikling af klart regulerede aktiviteter til dannelse af elevernes viden, færdigheder og evner. Planer er grundlaget for uddannelsens målsættende funktion. Styring af læreprocessen udføres netop gennem udarbejdelse af manualer. Arbejdsplanen er et diagram over lærernes, direktørens og hans stedfortræders handlingsrækkefølge, som er rettet mod at forbedre effektiviteten af pædagogisk aktivitet, elevernes præstationer, forudsige skolens arbejde som helhed. Derudover gør det det muligt at identificere de vigtigste arbejdsmetoder i klasseværelset. Arbejdsplanen udtrykker hyppigheden af klasseværelses- og fritidsaktiviteter, individuelle lektioner, olympiader og konkurrencer. Dette er således målet med den pædagogiske proces, udtrykt skriftligt.
Hovedplanlægningsmål:
- Uddannelse af læringsmål.
- Problemsætning af uddannelsesprocessen.
- Udsigter for skolens undervisningsaktiviteter.
- Forøgelsekvalifikationer for ansatte på uddannelsesinstitutioner.
- Danning af basen for social beskyttelse af elever og lærere.
- Identifikation af effektiviteten af uddannelsesprocessen.
Identifikation af læringsmuligheder
Planen for året viser de vigtigste opgaver, som uddannelsesinstitutionen stiller til sig selv. Det udtrykker udsigterne for udviklingen af skolebørn i forskellige aldersgrupper. Planer er en mulighed for at forudsige personaleændringer og omstruktureringer, introducere innovationer, forbedre niveauet af klasseværelsesudstyr og lærernes professionalisme.
Identifikation af kundeemner er baseret på standarder og love inden for uddannelse, information i denne branche, opnået gennem overvågning og analyse. For at udarbejde en plan skal du have et klart mål, koordinering af handlinger i lærerstaben, blandt forældre og elever. Du skal kende dit forbrugsbudget.
Planen laves af skolens eller anden uddannelsesinstitutions bestyrelse. Det godkendes på generalforsamlingen. Det er nødvendigt at lade sig vejlede i planens udformning af den kronologiske ramme, de stillede opgaver og de tilgængelige ressourcer.
Udvikling af en uddannelsesinstitution
Skolens udviklingsplan har til formål at øge elevernes vidensniveau ved at bruge de nyeste metoder og læremidler. Den er baseret på den moderne doktrin om uddannelse, pædagogiske standarder.
De vigtigste mål for udviklingsplanlægning er:
- Fokus på innovation i pædagogikken.
- Danning af værdier hos elever: moralsk, spirituel,civil.
- Øget følelse af ansvar, uafhængighed, initiativ, pligt.
- Som en del af udviklingsplanen bør lærere introducere de nyeste metoder til uddannelse og opdragelse af skolebørn, teknologier til opretholdelse af sundhed, sætte specifikke mål, styret af læren om elevcentreret læring.
- Skolens administration er ansvarlig for at tilvejebringe midlerne til at opnå viden og færdigheder, for metoder og teknologier og for lærerpersonalets kvalifikationer. Hovedopgaven er at systematisere det normative grundlag for uddannelsesprocessen.
Resultaterne af udvikling af planlægning bør være: at øge elevernes videns- og færdighedsniveau, skabe betingelser for udvikling af elevens personlighed, introducere innovative teknologier.
Langsigtet planlægning
Det vigtigste kriterium for klassificering er tidsrammen. Der er således to grundlæggende typer: langsigtet og kortsigtet.
Formålet med den første er at udvikle direktiver på lang sigt. Hovedtidsenheden er det akademiske år. Hvad bliver der diskuteret?
- Sådan tilmelder man sig en skole.
- Organisering af arbejdet med forældre.
- Samarbejde med medicinske og videregående uddannelsesinstitutioner.
- Sådan udvikler man børns personlighed gennem fritidsaktiviteter.
Hvad er værdien af langsigtet planlægning? Det afspejler skolens og dens personales globale opgaver. Store mål har store konsekvenser, så denne type planlægning bør udføres ansvarligt.
Kortsigtet planlægning
Kortsigtet planlægning er mere snævert fokuseret. Det er ikke fokuseret på uddannelsesprocessen generelt, men på den enkelte elevs personlighed. Hvis vi tager et eksempel på en plan, vil vi i den se de foreskrevne behov hos forskellige aldersgrupper, specifikke børn. Der tilbydes fx arbejde med specifikke elever på individuel basis. Formålet med sådanne klasser er at øge elevens vidensniveau under hensyntagen til de særlige forhold ved hans opfattelse, hukommelse, opmærksomhed.
Tidsenhed i kortsigtet planlægning - skoledag, uge, kvartal, lektion. Der tages højde for elevernes aldersgruppe, ydre forhold (klima, vejr, årstid), en bestemt elevs tilstand og de opstillede mål.
Sommerarbejdsplanen giver dig mulighed for at tænke over aktiviteter for studerende i den ekstra-curricular periode: disse er både rekreative og rekreative aktiviteter.
tematisk planlægning
Implementeret på grundlag af en læseplan godkendt af Undervisningsministeriet. Kalendertematisk planlægning - udvikling af en ordning for at studere en bestemt disciplin i løbet af det akademiske år, semester, kvartal. På statsniveau er der udviklet bestemmelser, der styrer dets regler.
Den tematiske plan giver en vis mængde tid og kræfter til at studere kurset, sætte mål og problemer. Den præciserer de vigtigste færdigheder og evner, som eleven skal mestre. Planer er strukturerede dokumenter, ifølge hvilke hvert emne skal studeres i et bestemt antal timer. Udgiver dette direktivlæreren selv, og har i slutningen af forløbet mulighed for at bestemme niveauet for opnåelse af uddannelses- og udviklingsmål.
Skoleforv altningens opgave er at overvåge gennemførelsen af planen, der udover emne og tidspunkt angiver studiehjælpemidler. Skitser er en måde at definere læremidler og regler for brugen af dem i en lektion.
Lektionsplanlægning
Den mindste enhed i at lave planer er en guide til handling for hver lektion. Målene for lektionen, læremidler, type af lektion og dens vigtigste milepæle, læringsudbytte bestemmes.
Lektionsplanen skal svare til pensum i faget, samt temaplanen. Dens værdi er, at læreren har mulighed for at tildele tid efter emne. Hvad skal man ledes af? Først programmet. For det andet emnets kompleksitet. Nogle problemer kræver mere detaljeret undersøgelse og mere tid. For det tredje de individuelle karakteristika ved opfattelsen af elever i en bestemt klasse.
Hvad er læringsmålene?
Begrebet det treenige formål er grundlæggende her:
- Kognitiv. Det bestemmer niveauet, kvantiteten og kvaliteten af den viden, som eleven skal mestre i timen. Det er færdigheder og evner. Viden skal være grundlæggende, dyb, meningsfuld. I et historiekursus inkluderer lektionsplanlægning for eksempel en liste over datoer, historiske personligheder, begreber, som eleven skal mestre i løbet af at mestre viden om emnet.
- Pædagogisk. For så vidtpersonlighedsdannelse er en af skolens opgaver, lektionsplanlægning bestemmer, hvilke karakteregenskaber der skal indpodes i eleven. F.eks. patriotisme, respekt for kammerater, pligtfølelse, tolerance.
- Udvikling - det sværeste. Her er elevens alsidige udvikling nødvendig: sanselig, mental, motorisk, tale og mere.
Målet skal ikke kun skrives i planen. Det er nødvendigt at kontrollere kvaliteten af de opnåede resultater ved slutningen af lektionen. Hvis læreren ikke har udført kvalitetskontrol af assimileringen af materialet - viden og færdigheder - kan en sådan aktivitet ikke anses for effektiv.
Hvad er lektionerne?
Planlægning involverer at bestemme typen af lektion. Hvad er de? Hovedkriteriet for klassificering er målet. Afhængigt af det skelnes lektionerne:
- Få viden om, hvad der ikke er blevet undersøgt før. De metoder, læreren bruger, afhænger af publikums alder, det specifikke emne.
- Skill learning er en lektion, hvor nye typer arbejde afprøves. For eksempel laboratorie eller praktisk.
- Systematisering og konsolidering af viden - konsolidering af det, der er blevet lært tidligere.
- Kvalitetskontrol af de lærde. Enkelt sagt, en test, men gennemførelsesformerne kan være forskellige - mundtlig eller skriftlig, individuel eller frontal.
- Combined - en lektion, der involverer både at lære nye ting og konsolidere gammelt materiale.
Den sidste type er den mest almindelige - flere didaktiske opgaver kan indstilles og løses.
Ny viden erhverves gennemforedrag, samtaler, brug af tekniske læremidler, selvstændigt arbejde. Dannelsen eller konsolideringen af færdigheder kan udføres under udflugten, laboratoriearbejdet, seminaret. Systematisering og kontrol af viden omfatter skriftlig kontrol og selvstændigt arbejde, frontale eller individuelle undersøgelser.
Hver type har en bestemt struktur, som bestemmes af lektionens mål. Ved at følge læringsmålene og handle efter planen kan du give materialet mere effektivt, og det bliver nemmere for eleverne at absorbere det.
Hvordan laver man en lektionsplan?
Planer er en nødvendighed i en lærers arbejde. De skal udarbejdes - men det er ikke et formelt krav. En plan vil gøre arbejdet lettere, fordi du kan tænke alle de små ting igennem på forhånd.
Lad os give et eksempel på en historielektionsplan om emnet "Anden Verdenskrig".
Informativt mål: Eleverne skal lære begreberne: "blitzkrieg", "offensiv operation", "Anti-Hitler-koalition", "tvinge" og nøgledatoer.
Pædagogisk: Dannelsen af en følelse af patriotisme, respekt for krigens heltes bedrift.
Udvikling: at konsolidere evnen til at bruge et historisk kort, operere med termer og koncepter, retfærdiggøre dine tanker, arbejde med kronologi, synkronisere begivenheder.
Læremidler: kort, lærebøger, testbog.
Lektionstype: kombineret.
Lektionens fremskridt
1. Hilsen elever.
2. Aktualisering af grundlæggende viden (samtalemetode medklasse):
- Hvad var den interne politiske situation i Tyskland i slutningen af 30'erne af det tyvende århundrede? Og i USSR?
- Beskriv systemet for internationale relationer. Hvilke organisationer blev dannet? Hvordan var tilstanden for Versailles-Washington-systemet?
- Hvilke lande kan du nævne ledere for 1939, og hvorfor?
3. At lære nyt materiale efter planen:
- tysk angreb på Polen.
- Aggression mod USSR.
- Den indledende fase af krigen.
- Års vendepunkt: Stalingrad og Kursk.
- Aflytning af det strategiske initiativ. USSR går i offensiven. Befrielse af territorier.
- japansk kampagne.
- Konsekvenser af fjendtligheder.
4. Konsolidering af den erhvervede viden - metoden med skriftlig undersøgelse anvendes. Opgaver til test fra en speciel notesbog-opgavebog.
5. Resultater (hjemmearbejde, karaktergivning).
I stedet for en konklusion
Korrekt planlægning af undervisningsaktiviteter på skolen er nøglen til høj kvalitet og stærk viden om eleverne. Det gør det muligt at bestemme niveauet af forberedelse af eleverne. Planlægning er nøglen til en succesfuld implementering af uddannelsens målsætningsfunktion. Hovedkilden til at udarbejde planen er læseplanen - med dens hjælp udformes lektion, tematiske, årlige retningslinjer for uddannelsesaktiviteter.
