Gensidig deltagelse i lektioner er et vigtigt karrierestadium for en lærer, når han kan lære vigtig viden af sin kollega eller selv vise noget eller dele erfaringer med unge lærere. Hvis sådanne begivenheder udføres, vil niveauet af metodisk træning af læreren selv stige. Lærere kan også deltage i hinandens lektioner efter gensidig invitation.
Hvad bestemmer kvaliteten og produktiviteten af en lektion?
Der er to faktorer, der direkte påvirker produktiviteten og kvaliteten af læreruddannelsen. Læreren skal have følgende færdigheder:
- Vær opmærksom på subjektiviteten af nyheden i den deltagelse i lektionen.
- Vær i stand til at se og mestre nye ting, samt inkorporere dem i dine aktiviteter og anvende disse færdigheder i fremtiden.
Lærerens refleksive aktivitet, når han besøger en kollegas lektion, giver ham mulighed for at udvikle metodisk kompetence. Således forbedrer han sig selv og tegner nyt til sig selvlæringsmetoder og værktøjer.
Det er forbedringen af ens eget faglige niveau, der er hovedmålet med at gå i en anden lærers klasse. Derfor er hovedmålet med gensidig deltagelse i lektioner udveksling af erfaringer samt opnåelse af et nyt skub i yderligere faglige aktiviteter. Den vigtigste drivkraft for udvikling er opmærksomhed og observation.
Efter at have besøgt lektionen, skriver læreren forskellige øjeblikke ned og analyserer dem derefter. Hvis han derefter så fejl i sit arbejde eller i en kollegas arbejde, så overvejer han, hvordan man kan forbedre teknikken.
Efter at have deltaget i undervisningen
Efter gensidig deltagelse i undervisningen bør læreren forstå, hvad han skrev ned under arrangementet, samt deltage i analysen af det udførte arbejde og opsummere. Så skal han aktivt mestre den oplevelse, han fik i de timer, han deltog i. Læreren kan også i fremtiden udføre undersøgelser, spørgeskemaer, introducere nye koncepter og mere effektivt organisere processen med elevernes selvstændige arbejde.
Det vil også hjælpe med udviklingen af metodisk kompetence. Hvis du kreativt fortolker de opnåede erfaringer, kan du finde dine egne nye tilgange til at organisere uddannelsesprocessen i skolen.
Denne praksis bidrager til effektiv erfaringsudveksling mellem lærere. Dermed stiger niveauet af uddannelsesforløbet i skolen.
Hvis lektionens gæster bruger visitkort, vil lektionens effektivitet være meget højere. Takket være kortene kan kollegernefortæl læreren, hvad han skal være opmærksom på, og hvad der er bedre at gå glip af i fremtiden.
Analyse af lektionens gensidighed - strukturelle elementer
For at forbedre effektiviteten af sådanne begivenheder, skal der gøres en masse arbejde, hvor du skal udarbejde en lektionsanalyseplan. Det inkluderer:
- Hovedmål.
- Lektionsorganisation.
- Overholdelse af aktiviteten med generelt accepterede krav.
- Lektionens indhold.
- Methodology.
- Psykologisk grundlag.
- Lektier.
- Nye elementer i lærerens pædagogiske aktivitet.
Undervisningsmetodehemmeligheder
Undervisning er en unik videnskab. Det kan kun læres gennem forsøg og fejl. Selvom du lytter til tusind foredrag, vil du stadig ikke være i stand til at give en perfekt lektion første gang, fordi du ikke har tilstrækkelige færdigheder og evner. Kun i praksis forstår læreren, hvordan bestemte metoder fungerer. Også for hver lærer vil deres egne metoder være effektive. De er forskellige.
For at forbedre undervisningen skal du deltage i yderligere klasser. I vores tilfælde er der tale om gensidig deltagelse i undervisningen mellem lærere. Som den berømte lærer Makarenko mente, bør en lærer ikke kun undervise, men også lære sig selv.
Problemer med unge lærere
Lærernes gensidige deltagelse i lektioner er en vigtig egenskab for deres professionelle vækst. Men der er et problem: unge lærere deltager ofte bevidst ikke i deres kollegers undervisning,forklarer dette med karaktertræk. Ofte kommer skoleledelsen i undervisningen, fordi stillingen forpligter. Også unge lærere opfatter åbne lektioner som en straf.
Også mange ting afhænger af arbejdsforholdene på en bestemt skole. Alle ved, at gensidig deltagelse i undervisningen er en frivillig sag. Denne oplevelse deles ofte af lærere, der arbejder på den samme skole eller en, der er tæt på hjemmet.
Men nogle gange er der oplysninger om, at gensidig deltagelse i undervisningen på nogle skoler er obligatorisk. Til dette formål føres en særlig journal, hvor sådanne klasser registreres.
Hvordan organiserer man sådan noget?
Processen med gensidig deltagelse i lektioner af lærere ser sådan ud:
Lærerne er uafhængigt opdelt i grupper. Sandt nok er de oftest forenet af arbejdsforhold eller forskellige metodiske foreninger. Men du kan gruppere og lærere, der arbejder i samme klasse. Dette gøres bedst af de lærere, der arbejder i femte eller sidste klasse. Dette vil gøre det nemmere at finde forholdet
Du kan også organisere en specialstyrkegruppe, hvor lederen vil være den, der har gennemført særlige kurser i undervisningsfærdigheder og deler sin erfaring med kolleger. For at gøre dette skal han:
Sæt et mål. I dette tilfælde skal du besvare en række spørgsmål, blandt hvilke der vil være forskellige ledende spørgsmål til dig selv. Hvad vil jeg give eleverne i dag? Hvorfor går jeg i timen? Hvordan vil det ende? Er det overhovedet nødvendigt? Hvilke metoder og teknikkerskal involveres? Der kan være mange sådanne spørgsmål. De bør bestå af en fælles gruppe af lærere. Hver lærer sætter mål med en vis bias
Hvad er resultatet?
For at gensidig deltagelse i lektioner af lærere skal være effektiv, er det nødvendigt at udarbejde en række anbefalinger. For eksempel kan du i første kvartal fokusere på udvikling af nye teknologier, i andet, udvikle kritisk tænkning og i tredje, håndtere problemerne med at h alte efter eleverne, samt give yderligere instruktioner til dem, der har talent og kan vise sig selv ved lokale olympiader i fag eller udmærke sig ved sportskonkurrencer.
Takket være gensidig visitation samler hver lærer i en organiseret gruppe også en enorm mængde materialer, hvor en stor mængde metoder og teknikker er indsamlet om et specifikt emne. Denne base kan bearbejdes sammen, hvilket vil øge kompetencen for hver lærer, der sidder i gruppen.
For at gøre dette skal du introducere følgende system:
- Lav en tidsplan. Her skal du tage hensyn til den enkelte lærers interesser og arbejdsplan. Derudover skal du registrere vinduer. Det er trods alt ikke alle lærere, der kan komme på et bestemt tidspunkt.
- Gør det nemt. Arrangøren af sådanne møder kan levere færdige diagrammer til lektionsanalyse. Dette vil forenkle arbejdet for alle lærere, når de besøger lektioner. Et eksempel på et sådant dokument vil blive præsenteret nedenfor. Formularer kan også udfyldes ved hjælp af en computer for ikke at bære tonsvis af papir frem og tilbage.
Incitament. Til læreredeltog gerne i undervisningen af deres kolleger, er det nødvendigt at føre en aktivitetslog med en vurdering. For eksempel 10 point for at gennemføre en åben lektion, 5 point for et arrangement osv. Listen er uendelig. Opmuntr de bedste med nogle præmier eller kontante belønninger. Yderligere afspadsering vil også være en god bonus
Hvad skal administrationen vedtage?
- Organiser gratis deltagelse i undervisningen. Dette er meget mere effektivt end en lærer, der bare sidder igennem 20 lektioner i kvartalet og ikke laver noget. Administrationen bør vise den praktiske betydning af gensidig deltagelse i undervisningen og opmuntre lærere på enhver mulig måde.
- Dyrk en positiv holdning til alle.
- Kræv obligatorisk analyse fra læreren. Hvis der ikke er en detaljeret feedback, betyder det, at læreren kom for at afsone, og ikke for at udveksle erfaringer med lærere under gensidig deltagelse i undervisningen. Eksempler på dokumenter leveret til lærere vil i høj grad lette deres arbejde.
