Enhver kreativ opgave involverer ønsket om at få ny viden. Søgen efter et svar på det stillede spørgsmål karakteriserer mod, ønsket om at overvinde forhindringer og vanskeligheder. Kreative opgaver kan løses af mennesker, der objektivt vurderer deres egne evner, er kendetegnet ved flid, anstændighed.
Historisk baggrund
Lad os analysere metoderne til at løse kreative problemer, der efterspørges i dag. Nu er landet vidne til processerne med fornyelse og modernisering af uddannelsessystemet. Som en ny stil af relationer mellem elever og en lærer, en lærer og elever, er relationer baseret på demokratiske principper, tillid, samarbejde, partnerskab.
Den kreative udfordring er blevet en fantastisk måde at få hver elevs individuelle evner frem. Indtil midten af forrige århundrede brugte opfindere "trial and error"-metoden, som forhindrede indførelsen af progressive ideer i praksis.
varianter
I anden halvdel af det tyvende århundrede i Europa og Amerikapublikationer begyndte at dukke op om måder at danne en kreativ opgave på. Følgende ændringer blev foreslået:
- morfologisk analyse;
- brainstorming;
- fokusobjektmetode;
- metode til kontrolopgaver og spørgsmål;
- synectics.
De var baseret på princippet om at overveje og sortere flere muligheder. Metoder til at løse kreative problemer blev foreslået af Osborne Gordon. De har vist sig at være i stand til at administrere kreativ aktivitet.
Som de vigtigste modsætninger, der opstod på det tidspunkt, bemærker vi den betydelige tid, der blev brugt på at vælge den bedste måde at løse det formulerede problem på, samtidig med at vi sparer tid på at generere selve ideen.
TRIZ idé
Løsningen af kreative problemer i dette tilfælde er forbundet med genkendelige, objektive love. Disse love kan anvendes på ethvert teknisk system. Pointen er at give enhver, uanset deres evner og talent, en reel mulighed for opfindelser.
Hastigheden i de videnskabelige og teknologiske fremskridt er relateret til opfindernes intellektuelle evner, og uden fremskridt er det svært at forestille sig landets økonomiske velstand.
Funktioner ved "brainstorming"
F. Engels bemærkede, at hvis der er et behov i industrien, fremskynder dette videnskaben betydeligt. En lignende tanke kommer til forbedringen af den tekniske proces. Ved midten af forrige århundrede var der en betydeligmangel på aktive metoder til at løse komplekse problemer. Den kreative opgave skulle løses med metoder, der ville bidrage til udviklingen af elektronisk og computerteknologi, raketvidenskab og atomenergi.
Det var i denne historiske periode, at jagten på en videnskabelig organisation af kreativ aktivitet begyndte i flere retninger på én gang:
- Der blev oprettet teams, der ledte efter effektive metoder til kreative opgaver.
- Intensiv samling af originale ideer.
- Koncentrationen af lovende og originale ideer steg.
Takket være sådanne søgninger er der dukket metoder til kreative opgaver op. En af de første var brainstorming. Dens forfatter var opfinderen og iværksætteren A. Osborne. Da han indså, at nogle opfindere kan generere ideer, mens andre er tilbøjelige til kritisk analyse, inviterede han gruppen til at løse problemet. Osborne udpegede "eksperter" og "generatorer" inden for teamet.
Regler
Den kreative opgave blev løst i en bestemt rækkefølge inden for rammerne af "brainstormingen". Gruppen, der var involveret i at løse problemet bestod af 12-25 personer.
De vigtigste "generatorer" af ideer var den halvdel, der havde en vild fantasi. Den består af specialister, samt 2-3 personer, som ikke havde noget at gøre med det problem, der blev analyseret. Opgaverne med kreative evner overvåges af en erfaren deltager. Gruppen af "eksperter" består af mennesker med et kritisk, analytisk sind.
Hovedopgaven"generatorer" er at fremsætte det maksimale antal ideer, inklusive de mest fantastiske. Af disse vælger erfarne "eksperter" de mest rationelle, tildeler dem til arbejde.
Varigheden af brainstormsessionen er 30-40 minutter. De udvalgte niveauer af kreative opgaver evalueres af arrangøren af begivenheden. Det er ham, der sikrer, at der inden for rammerne af diskussionen mellem deltagerne opretholdes venskabelige og frie relationer, ikke tillader kritik, skeptiske tilkendegivelser og fagter.
Som en del af analysen, som er omhyggeligt udført af en gruppe "eksperter", udvælges de mest interessante og lovende forslag.
Efter afslutningen af brainstormingen udvikles en handlingsplan for at omsætte ideen til praksis.
TRIZ-teknikker
Løsningen af ethvert problem ifølge denne metode er forbundet med fem niveauer, som hver involverer en vis tidsramme. For eksempel tildeles der flere minutter til første niveau. På anden fase er der afsat 2-3 timer til at gennemtænke problemstillingen. Tredje niveau varer flere dage, og på fjerde stadie er det tilladt at tænke over problemet i 2-3 uger.
Using TRIZ
På basis af TRIZ begyndte der gradvist at dukke andre metoder op, som har et specifikt fokus. Udviklingen gav gode resultater, så TRIZ spredte sig ikke kun i vores land, men begyndte også at blive brugt i Finland, Bulgarien, Tyskland, Japan.
I slutningen af det tyvende århundrede blev den internationale TRIZ-forening oprettet, og markedet blev introduceretprodukt "Inventing Machine", der hjalp ingeniører med at klare komplekse professionelle opgaver.
TRIZ metoder og ideer er også blevet introduceret i humanitære områder: reklame, kunst, pædagogik, ledelse.
TRIZ-komponenter
Denne teori åbner nye muligheder for at mestre det rum, hvor syntesen af ideer udføres, kreative problemer løses, nye videnkomponenter mestres. Metodikken er baseret på generelle evolutionære love, mekanismer til at løse modsigelser.
Lad os liste hovedkomponenterne i TRIZ:
- mekanismer til at transformere et problem til at stå foran en beslutning;
- algoritmer til at undertrykke psykologisk inerti, der hindrer søgen efter rationelle løsninger;
- erfaring med at løse lignende problemer.
Et eksempel på kreativitet
Ved hjælp af specielle teknikker (handlinger) forvandler eleverne en fantastisk idé til et rigtigt projekt. Vi tilbyder et af eksemplerne på løsning af et ikke-standardproblem.
Tømmerindustrien er grundlaget for vores lands økonomi. En specifik forskel i udviklingen af Arkhangelsk-regionen er tilstedeværelsen af skovjord på dets territorium. Her er der over en længere periode dannet en produktionsinfrastruktur. Ved hjælp af en veletableret lukket teknologisk proces, herunder høst, forarbejdning, forsendelse af eksporteret savet træ, forarbejdes mest af alt høstet træ inden for regionen.
Vi tilbyder nåletræstopperog hårdttræ til brug til fremstilling af kvalitetstandstikkere, inklusive emballage med virksomhedens kontaktoplysninger. Et sådant økonomisk initiativ vil bringe yderligere kontante indtægter til det regionale budget, skabe effektive job og også stimulere ankomsten af kvalificeret personale til regionen.
Opgaverne i det kreative projekt blev løst ved hjælp af følgende metoder:
- systematisk analyse;
- matematisk databehandling.
De nærmere specifikationer for løsningen af det problem, der overvejes
Tømmerindustriens genopretningsprogram blev udviklet i anden halvdel af forrige århundrede. Det var i den periode, de begyndte at producere en betydelig modernisering af skovproduktionen. I løbet af de sidste årtier er der truffet tilstrækkelige tiltag, adskillige komplekser og virksomheder til tømmerforarbejdning er blevet oprettet.
Samtidig blev den tekniske modernisering af mange virksomheder også gennemført. Efter sådanne tiltag var industrien i stand til at stige til et nyt udviklingsniveau. En moderne struktur for tømmerforarbejdning er opstået. Det skal bemærkes, at ikke alle opgaver er løst indtil videre. Der er stadig spørgsmål, der vedrører brugen af træaffald i Arkhangelsk-regionen. Delvist savsmuld og savsmuld bruges som brændstof til boligkomplekser.
Bemærk, at forarbejdningsindustrien for skovressourcer i fremtiden står over for en ansvarlig opgave - at sikre kompleksiteten af affaldsbehandling ved brug af kombineret produktion. Dens løsning er direkte relateret til gennemførelsen af innovativ videnskabelig forskning, begrundelserelevansen af brugen af affald fra træindustrien samt implementering af en specifik design-, teknik- og konstruktionspolitik for modernisering af udvidelse af produktionen. Et anlæg til produktion af briketter er allerede i drift i det nordvestlige føderale distrikt, men der er endnu ingen virksomhed til produktion af tandstikkere.
For at udstyre en tandstikkerproduktionsfacilitet behøver du kun en produktionslinje, en specifik damper og en moderne tørretumbler. Derudover vil der være behov for fri plads, hvor fineren skal opbevares til hærdning. Råvarerne til den foreslåede produktion af tandstikkere er birketulpaner.
Tulki dampes i omkring 18 timer ved en temperatur på 60–80 °C. Det er vigtigt at overveje, at der vælges et kar, der svarer til produktionsvolumen af tandstikkere. Ved at bruge råvarer til den teknologiske kæde tager de også højde for, at omkring en tredjedel af det går til spilde. Deres forarbejdning til pellets eller briketter er acceptabel. Efter højkvalitets dampning fjernes barken fra tætningerne, overfladen slibes.
Fjernelsen af barken fra den dampede brisling udføres manuelt. Bemærk, at en sådan proces er ret tidskrævende, så vi anbefaler, at sådanne arbejdere fastsætter en ekstra lønbonus.
Efter at barken er helt fjernet, føres brislingen til en skrællemaskine, hvor de skæres i finer. Det er vigtigt at sikre, at fineren ikke er for løs. For at gøre dette, i færd med at skrælle, komprimeres loggen. Finerens kvalitet påvirker direkte tilstanden af det færdige produkt. Dernæst tørres fineren på lagerværksteder.ved konstant temperatur, og skær derefter i tynde plader med en guillotine.
Pladerne tørres igen (seks til otte timer). Samtidig skal du med jævne mellemrum vende dem og blande dem for at sikre ensartet tørring.
Så sendes de til en fræsemaskine, hvor de blomstrer til tynde strå. Hvis tørringen af fineren udføres dårligt, opnås et ujævnt strå. Overtørrede råvarer vil ikke producere sugerør, derfor vil det være uegnet til fremstilling af tandstikker. Færdige emner sendes til tumbling, presses med tunge metalplader og poleres derefter i to timer.
Konklusion
Når man løser kreative problemer, udvikles skolebørns logik. Det er derfor, inden for rammerne af den nye generations GEF, lægges vægten i uddannelse på en elevcentreret tilgang.
