Bologna-processen i uddannelsessystemet i Den Russiske Føderation er et spørgsmål, der skal overvejes under hensyntagen til historien om dannelsen, udviklingen og udviklingen af videregående uddannelse uden for staten. Især slutningen af det 20. århundrede var i høj grad afgørende for det russiske nationale uddannelsessystem, eftersom der i denne periode fandt kardinalændringer sted på alle niveauer af den videregående uddannelse, som var blevet dannet på det tidspunkt.
Fælles grundlag mellem europæisk og russisk uddannelse
Reformprocessen var ganske naturlig og forventet, eftersom optimeringen af de politiske, økonomiske og sociale sfærer af statens liv burde have medført omstruktureringer i kredsen af andre sociale relationer. Vigtige skridt skulle først og fremmest finde sted i den indholdsmæssige og metodiske del, og ikke kun på det ideologiske plan. Naturligvis har de igangværende ændringer bidraget til moderniseringen af universiteternes ledelsessystem samt indførelse af væsentlige ændringer i de lovgivningsmæssige og lovgivningsmæssige rammer.
Igennem hele Ruslands eksistens og udvikling somaf en enkelt moderne magt var europæiske uddannelsessystemer eksemplariske. For første gang blev uddannelsessektorens funktionsmekanisme i landene i den gamle verden afspejlet i indenlandske højere institutioner så tidligt som i midten af det 18. århundrede. Dette kan forklare de hyppige manifestationer af traditioner på russiske universiteter, som er typiske for europæiske skoler. Ligheden kommer til udtryk i strukturen, udviklingstendenserne og indholdsaktiviteterne.
Den nye udenrigspolitiske proces har spillet en stor rolle i reformen af uddannelsessystemet. Bologna-uddannelsesforløbet, som Rusland har bevæget sig hen imod og i mange år, svarer til den stat, som de fremskredne europæiske magter opfatter som en værdig ligeværdig partner.
Overgangen til et nyt niveau og fødslen af Bologna-systemet
Med Sovjetunionens sammenbrud og overgangen fra den russiske stat til en markedsøkonomi blev ledelsens handlinger for at imødekomme landets interne og eksterne behov for professionelt uddannet personale mere aktive og bevægede sig i retning af at skabe kommercielle universiteter. Kun på denne måde kunne det indenlandske system for videregående uddannelser konkurrere med andre repræsentanter for det internationale marked om det uddannelsesmæssige spektrum af tjenester.
Det skal bemærkes, at Bologna-processen i Rusland praktisk t alt har vendt op og ned på det nationale uddannelsessystem. Inden man fokuserede på det europæiske system, så uddannelsesmekanismen helt anderledes ud. For at sikre kvaliteten af professioneluddannelse, landet godkendte statslige uddannelsesstandarder, først af den første og derefter af anden generation. Formålet med at etablere denne standardisering overvejede landets ledelse at skabe et enkelt uddannelsesrum og etablering af ensartet lighed mellem dokumenter om uddannelse og dokumenter i andre udviklede lande.
Om harmoniseringen af arkitekturen i det europæiske videregående uddannelsessystem
Bologna-uddannelsesprocessen begyndte sin start i maj 1998. Derefter blev en multilateral aftale "Om harmonisering af arkitekturen i det europæiske system for videregående uddannelse" underskrevet på Sorbonne. Erklæringen, som senere kom til at blive betragtet som indledningen til Bologna-traktaten, blev vedtaget af ministrene fra Frankrig, Storbritannien, Italien og Tyskland.
Dens opgave var at skabe og udvikle den rigtige effektive strategi til udvikling af en paneuropæisk uddannelsesmodel. De grundlæggende elementer i denne aftale var træningens cykliske karakter, brugen af et kreditmodulært system.
Bologna-aftalen
Processen (Bologna begyndte det at blive kaldt, fordi underskrivelsen af den tilsvarende aftale fandt sted i Bologna) med at skabe en ny europæisk uddannelse havde til formål at harmonisere og fusionere de individuelle uddannelsessystemer i hver stat til et integreret rum af videregående uddannelse. 19. juni 1999 betragtes som den dato, der markerede dette vigtige skridt i verdensuddannelsens historie. Den dag blev repræsentanter for uddannelsessektoren og ministre fra mere end 20 europæiske magter enige omunderskrivelse af aftalen, der henvises til efter Bologna-erklæringen. De 29 deltagende lande i Bologna-processen har ladet aftalen stå åben, og i øjeblikket kan andre stater tilslutte sig det europæiske område for videregående uddannelser.
Implementering af Bologna-processen i Rusland
Som allerede nævnt havde uddannelsessystemet i det post-sovjetiske Rusland et stærkt behov for forbedring. I overgangsperioden til en uafhængig uafhængig stat ophørte den videregående uddannelsessfære med at opfylde moderne krav; selv den mindste dynamik var ikke synlig i dens udvikling. Potentialet i den rigeste interne reserve blev ikke udnyttet fuldt ud. At reformere denne sfære hjalp landet med at slippe af med ideologien om sovjetisk totalitarisme og introducere den demokratiske proces i samfundet, der aktivt tager fart i hele verden.
Bologna-traktaten, der blev underskrevet af Rusland i 2003, tillod den russiske stat at tilslutte sig det fælles rum for videregående uddannelse i Europa. Det er ikke overraskende, at med indførelsen af europæiske standarder på dette område blev landets videnskabelige og undervisende personale opdelt i to lejre. Både modstandere og tilhængere af de nye positioner dukkede op, men i mellemtiden finder ændringer og tilsvarende transformationer sted den dag i dag. Bologna-uddannelsesprocessen vokser i stigende grad ind i det indenlandske uddannelsessystem.
Løbende styrkelse af visse bestemmelser i erklæringen, der blev underskrevet i Bologna, bidrager til fortsættelsen af genopbygningenRussisk uddannelsessystem med det formål:
- bringer det i overensstemmelse med europæiske offentlige videregående uddannelsessystemer;
- øgning af universiteternes tilgængelighedsniveau, popularitet og demokrati blandt lokalbefolkningen;
- forbedring af konkurrenceevnen for kandidater fra videregående uddannelsesinstitutioner i Rusland og niveauet af deres faglige uddannelse.
Første skift i videregående uddannelse
Bologna-processen i Rusland hjalp efter et par års drift til at opnå mærkbare resultater. Hovedfordelen ved dette system er:
- en videregående uddannelseszone blev bygget i overensstemmelse med europæiske standarder, hvis hovedopgave er at udvikle mobiliteten for studerende med udsigt til beskæftigelse;
- garanteret konkurrenceevnen for hver videregående uddannelsesinstitution i kampen for optagelse af studerende, offentlig finansiering i sammenligning med andre uddannelsessystemer;
- universiteter er udstyret med en vigtig rolle som centrale objekt-bærere af den rette sociale bevidsthed i løbet af udviklingen af de europæiske folks kulturelle værdier.
Derudover er de nuværende i de senere år blevet mærkbart styrket og vinder gradvist højere positioner af Europas intellektuelle, videnskabelige, tekniske og sociokulturelle ressource, hvor Bologna-processystemet er med til at øge prestigen af hvert universitet.
Forbereder Rusland på vedtagelsen af Bologna-processen
I øjeblikket fortsætter antallet af stater, der har vedtaget Bologna-erklæringendyrke. I dag er implementeringen af Bologna-processen en opgave for mindst 50 moderne stater i Europa. Det er dog værd at være opmærksom på det foreløbige koncept for modernisering af russisk uddannelse. Dette dokument, udarbejdet af undervisningsministeriet, blev godkendt af den russiske regering og statsrådet. Dette dokument var gyldigt indtil 2010.
Konceptet var den grundlæggende retning for den suveræne politik på uddannelsesområdet, på trods af at det ikke indeholdt den mindste antydning af Bologna-erklæringen eller noget andet dokument om processen. I mellemtiden vil det ikke være let at finde væsentlige forskelle ved at sammenligne teksterne i konceptet og bestemmelserne i Bologna-processen.
Ligesom højere uddannelse er værdsat i Bologna-processen, bemærker konceptet vigtigheden af at anerkende, at uddannelse er en integreret faktor i dannelsen af det nyeste niveau i økonomien og den sociale orden. Faktisk er et sådant dokument ganske i stand til at konkurrere med andre udenlandske uddannelsessystemer.
Beskrivelse af det forrige koncept
I anerkendelse af det russiske uddannelsessystems evne til at konkurrere med uddannelsesstrukturerne i avancerede lande, taler konceptet om behovet for den bredeste støtte fra samfundet, såvel som socioøkonomisk politik, tilbagevenden af det rette niveau statens ansvar, dens vigtige rolle på uddannelsesområdet.
Udarbejdelsen af konceptet for modernisering af russisk videregående uddannelse er blevet forberedendefase i processen med den russiske stats indtræden i Bologna-systemet. På trods af at dette på det tidspunkt ikke var dokumentets hovedopgave, blev det en vis prolog til landets indtræden på en ny vej på uddannelsesområdet. Blandt de vigtige retningslinjer, som lederne af de relevante afdelinger står over for, er det værd at nævne de udviklede modeller for føderale statslige uddannelsesstandarder for kvalifikationsniveauerne "Bachelor", "Master", vedrørende rækken af tekniske og teknologiske specialiteter.
Sammenlignet med de stater, der underskrev Bologna-aftalen i 1999, havde Rusland en mere fordelagtig position for sig selv. Med hensyn til dokumenterne fra Bologna-processen først i begyndelsen af det 21. århundrede havde Rusland allerede mulighed for at notere sig erfaringerne fra de europæiske lande. Derudover var de grundlæggende principper for træning, samarbejdssystemer og kontrolmekanismer over implementeringen af processen længe etableret og bestod endda teststadierne.
For at slutte sig til rækken af avancerede stater med Bologna-uddannelsessystemet, blev Rusland tilskyndet af behovet for at organisere en passende mekanisme for sikker konkurrence med europæiske, etableret for at "automatisere" uddannelsesmæssige måder.
Positiv ændring
Takket være Ruslands indtræden i det fælles europæiske uddannelsesområde modtager kandidater fra indenlandske universiteter bachelor-, specialist- og mastergrader. Alle lande i Bologna-processen anerkendte sådanne dokumenter som en enkelt prøve, der bekræftede modtagelsen af videregående uddannelse, herunderog Diploma Supplement vedtaget af Europarådet og UNESCO. Således får kandidater fra russiske universiteter mulighed for at blive fuldgyldige medlemmer af akademiske mobilitetsprogrammer.
Karakteristiske træk ved Bologna-systemet i Rusland
Fra de grundlæggende punkter og bestemmelser, som Bologna-processen bragte til det russiske uddannelsessystem, er der flere:
- opdeling af det videregående uddannelsessystem i to niveauer: bachelor og kandidat (4-5 års uddannelse er påkrævet for at opnå en bachelorgrad; masterstudier 1-2 år);
- inkludering i læseplanerne for strukturen af timepoint, som er et sæt af forelæsninger, seminarer og selvstændigt arbejde af den studerende (kun efter at have gennemført programmet for hver disciplin, designet til et bestemt antal timer, kan du gå videre til næste studieforløb);
- vurdering af den kvalitative komponent af den erhvervede viden i henhold til verdensstandardiserede skemaer;
- mulighed for kontinuerligt at fortsætte med at studere på næsten ethvert europæisk universitet i tilfælde af for eksempel at flytte fra Rusland;
- fokusere opmærksomheden på spørgsmål på det paneuropæiske niveau og promovere deres undersøgelse.
Studentfordele
Heraf følger, at kandidater fra russiske universiteter vil modtage uddannelsesbeviser, der ikke kun bekræfter deres kvalifikationer i deres hjemland, men vil også blive citeret blandt arbejdsgivere i hele Europa. Til gengæld har udenlandske studerende store chancer for at finde et job her. Udover,de mest succesrige studerende vil få mulighed for at studere et semester eller et år på universiteter i udlandet gennem karakteristiske mobilitetsprogrammer. Det var også muligt at ændre det valgte speciale under overgangen, for eksempel fra en bacheloruddannelse til en kandidatgrad.
Blandt fordelene ved den direkte uddannelsesproces er det værd at nævne det akkumulerede system af disciplinkreditter, det vil tillade dem at blive brugt til at fremskynde erhvervelsen af en anden videregående uddannelse eller dybdegående undersøgelse af en prioriteret udenlandsk sprog, både inden for universitetets mure og i andre lande.
Konklusion
Udviklingen af Bologna-processen var i høj grad forudbestemt af betingelserne for generelle reformer, der påvirkede næsten alle vitale sfærer i den russiske stat. Dannelsen af en etableret model for uddannelsessystemet blev betydeligt kompliceret af forskellene mellem to sådanne forskellige kulturer for videregående uddannelse: indenlandsk og europæisk. Uoverensstemmelser kunne observeres i alt: i uddannelsens varighed, kvalifikationskomponenter, områder med særlig uddannelse. Forskelle kunne let bemærkes, selv i den måde, uddannelsesprocessen var organiseret på.
Bologna-traktaten, som indførte grundlæggende ændringer i uddannelsessystemet i Rusland, indebar en overgang til et to-niveau system for videregående uddannelse fra et enkelt-niveau. Forud for underskrivelsen af aftalen underviste universiteterne studerende kontinuerligt i 5 år. Certificerede og højt kvalificerede fagfolk blev uddannet på grundlag af det udvikledeuddannelsesprogram. Hendes disciplinære tilgang indebar valget af en specifik måleenhed for elevernes og lærernes arbejde, som var den akademiske time. Beregningen af den nødvendige mængde undervisningsbelastning ligger til grund for de videregående uddannelsers uddannelser.
