Billedet af en lærer er ikke kun med til at tiltrække opmærksomhed, men tiltrækker også kolleger, forældre og elever. Det skal huskes, at voksne er et eksempel for børn. Derfor bør læreren være særlig opmærksom på sit udseende. Det skal ikke være trodsigt, prangende. Samtidig skal det afspejle en persons smag og kultur. Lad os yderligere overveje, hvad der udgør billedet af en lærer. Billeder af nogle eksempler vil også blive præsenteret i artiklen.
Tøj
At danne billedet af en lærer er ikke så let en opgave, som det kan se ud ved første øjekast. Først og fremmest skal du være opmærksom på tøj. En af nøglereglerne kommer til udtryk i måden at klæde sig på: at se godt ud betyder at vise respekt for folkene omkring. De krav, der gælder for en specialists udseende, er med til at forbedre en lærers professionelle image. Korrekt udvalgt tøj bidrager til opnåelse af succes i aktiviteter. For at undgå kollegers mistroiske holdning til faglige kvaliteter, bør du ikke møde op på arbejde i trendy ting. En medarbejder ved en pædagoginstitutioner skal overholde følgende regler. For moderigtigt tøj indikerer dårlig smag. Samtidig skal man ikke h alte bagefter moderne trends. Kort sagt er det nødvendigt at klæde sig moderigtigt, men på en sådan måde, at lærerens professionelle billede ikke lider. Læreren skal ikke understrege sin tiltrækningskraft. På arbejdet skal han demonstrere sit sind, sine færdigheder, sine evner. De er vigtigere end udseendet.
kommunikationsmidler
Det pædagogiske billede af en lærer skaber et kompleks af forskellige indbyrdes forbundne elementer, som komplementerer hinanden. Kommunikation er en af nøglerne. De kan være non-verbale og verbale. Det er vigtigt, hvordan og hvad læreren siger, om han er i stand til at sætte børnene i stand til at lære med sine egne ord, hvilke stillinger og fagter han bruger. Alt dette påvirker elevernes opfattelse. For at skabe et attraktivt billede af en lærer på en førskoleuddannelsesinstitution eller en sekundær uddannelsesinstitution er det nødvendigt at være særlig opmærksom på evnen til at præsentere sig selv for andre mennesker på den mest gavnlige måde. Det er et bevist faktum, at et barn modtager omkring 35 % af informationen gennem verbal kommunikation. De resterende 65 % er non-verbale midler. Lærerens indre og ydre billede skal være afbalanceret, afbalanceret, i overensstemmelse med hinanden. Evnen til at vinde over sig selv fungerer som en nødvendig kvalitet, når man etablerer kontakter til børn, forældre, kollegaer.
Struktur af verbal kommunikation
Den består af:
- Betydninger og betydning af sætninger og ord.
- Talelydfænomener. Dette refererer især til talehastigheden, tonehøjdemodulation, tonalitet, rytme, klangfarve, diktion, intonation. Som praksis viser, er det mest attraktive en rolig, afmålt, jævn måde at tale på.
- Ekspressive kvaliteter. Disse omfatter specifikke lyde, der optræder i kommunikationsprocessen. Disse er især hvisken, latter, suk, hoste, pauser, nasaliseringslyde osv.
Informationsstrømme
De fleste forskere er enige om, at folk bruger den verbale kanal til direkte transmission af information. Samtidig bruges non-verbale midler til at "diskutere" nye mellemmenneskelige relationer, og i nogle tilfælde erstatter de verbale budskaber. Sådan kommunikation er værdifuld, fordi den norm alt udtrykkes spontant og ubevidst. Det er forårsaget af manglende evne til at falske impulser. I denne henseende stoler folk mere på non-verbal kommunikation end verbal. Forskerne identificerede 10 kategorier af information, der kommer til eleven, uanset de ord, læreren udtaler. Blandt dem:
- Individuel-personlig.
- Følelsesmæssigt.
- Æstetisk.
- psykologisk.
- Mature.
- Social-hierarkisk.
- Genital.
- Spatial og andre
Generel kropslig selvdisponering
Et andet vigtigt element, der udgør billedet af en skolelærer, er måden at bevæge sig på, yndlingsstillinger og pointer. Distraktionen er øget mobilitet. Hver person har sin egenrækkevidde. En flegmatisk lærer har for eksempel moderat mobilitet. Den psykologiske effekt af pædagogisk påvirkning afhænger praktisk t alt ikke af den absolutte grad af adfærdsfaktoren. Det bestemmes af det relative mål og relevans inden for lærerens kompetencer. Moderat og i nogle tilfælde bevidst reduceret eksponeringsintensitet fører ofte til den ønskede effekt.
Gesticulation
Hun betragtes som et af de smarteste elementer, der udgør billedet af en førskolelærer. Et paradoks skal bemærkes her. Alt, hvad der er mest hyppigt i en persons motoriske adfærd, er mindst af alt kendt for ham. Denne situation skyldes tilstedeværelsen af en indgroet vane med at bruge visse bevægelser. På mange måder går det til niveauet for automatiseret adfærd. I mellemtiden, når de vurderer billedet af en lærer, skal de omkringliggende mennesker først og fremmest være opmærksomme på denne form for adfærd. Gestikulation er på mange måder en afgørende faktor for at danne sig en mening om en person.
Mimicry
Denne adfærdssfære er kendetegnet ved et endnu højere informations- og udtryksniveau af indflydelse. Ansigtsudtryk interagerer tæt med lærerens tale. Samtidig kan den bruges af læreren og selvstændigt uden verb alt akkompagnement. Under alle omstændigheder er ansigtsudtryk en anden afgørende faktor, hvorved billedet af en lærer vurderes.
Intonation
Den samme lærers budskab kan opfattes forskelligt af eleverneanderledes. I denne henseende er det mere korrekt at tale om lærerens innationale adfærd. Denne terminologi er bestemt af et betydeligt aktivitetsområde for læreren. Intonationel adfærd er dynamisk, den overgår ofte andre indikatorer med hensyn til dens virkning.
Selvregulering af tale
Det kommer til udtryk i lærerens evne til at styre lydstyrken på stemmen, den tempo-rytmiske karakteristik. Som du ved, fungerer det informative aspekt af lærerens tale endnu ikke som en overførsel af viden. Det er også vigtigt, hvordan den meningsfulde tale vil lyde. Betydningen af dette krav øges, når børn optræder som modtagere af information, det vil sige lærerens hovedpublikum.
Personlige holdninger
Billedet af en moderne lærer bør være i overensstemmelse ikke kun med almindeligt accepterede krav, men også i harmoni med hans verdenssyn og opfattelse. Ved at skabe sit eget image forbedrer læreren sig. Personlige holdninger kommer til udtryk i hans aktiviteter, i konkrete resultater. Samtidig betragtes værket som en vis facet af overgangen fra det indre til det ydre. Som regel er dette udtryk, originalitet, evnen til at illustrere individets unikke karakter i hver komponent af aktiviteten - fra mål og mål til valg af indhold, teknikker, metoder og midler til deres udtryk. Personlige holdninger kommer også til udtryk i kommunikationsstilen, i følelsesmæssige reaktioner på børns adfærd, i en acceptabel grad af frihed under improvisationer i klasseværelset.
Funktioner
Internt billede, først og fremmest,forbundet med lærerens kultur, frihed og spontanitet, emotionalitet, charme, ynde. Personlige egenskaber giver dig mulighed for at være original, bruge en ikke-standard tilgang, legemliggøre uventede scenarier og også bevare roen i offentlige omgivelser. Billedet af en moderne lærer, hans udseende er en kombination af særlige udtryksformer for hans holdning til materialet, overførslen af hans egen følelsesmæssige reaktion på virkeligheden. Det afspejler evnen til at udføre selvpræsentation, evnen til at bringe børn til spillets niveau.
Analyse
Strukturen og essensen af undervisningsaktiviteter, produktiviteten forbundet med dem, fungerer som et af videnskabens mest presserende spørgsmål. Analysen af disse vigtigste fænomener erstattes som regel af generelle diskussioner om pædagogisk kunst. Lærerens arbejde er unægtelig unikt. Den videnskabelige analyse af lærerens aktivitet hylder originaliteten af hver lærers metoder. I mellemtiden er evalueringen ikke baseret på beskrivelser. Det er dannet på grundlag af principperne for komparativ forskning, kvantitativ og kvalitativ analyse. I dette tilfælde fungerer ikke kun direkte arbejde, men også billedet af læreren som et studieemne.
Nøgleaspekter af evaluering
Eksisterende typer af lærerbilleder - personlige, påkrævede, opfattede osv. - afsløres fra to sider. Først og fremmest vurderes graden af lærerens opfyldelse af de krav, samfundet stiller. Samfundet skaber en idé om læreren som en pædagog og en bærermoralsk erfaring. For det andet manifesteres lærerens direkte holdning til sit udseende. Han danner selv holdninger, mål, måder at udtrykke sig på til samfundet. På mange måder er billedet af læreren hans soci alt ønskværdige billede. For at opnå et positivt image, som Fromm bemærkede, skal en person have behagelige personlige og høje faglige egenskaber.
Opgaver til oprettelse af billeder
Opbygning af et billede er en målrettet aktivitet. Det er fokuseret på at informere om lærerens styrker, relationer, der har en objektiv værdi i processen med succesfuld interaktion med børn. En korrekt forståelse af billedets uddannelsesmål for udvikling af elever bidrager til skabelsen af en ansvarlig holdning til modellering af individualitet. Lærerens beherskelse af de grundlæggende principper for etik, forbedring af kulturen og den kompetente tilrettelæggelse af arbejdet fungerer som et nøgleaspekt i skabelsen af billedet. Et vellykket designet billede af en lærer har indflydelse på selvbekræftelse og efterfølgende forbedring af deres arbejde.
Influencing factors
Dannelsen af billedet sker under indflydelse af sociale fænomener. Disse faktorer udtrykker den sociale algoritme for reproduktion af åndeligt liv. Men deres rolle er begrænset til at sikre samspillet mellem moral og etik. Vi kan sige, at billedet er en naturlig algoritme for samfundets åndelige liv. Det udtrykker ikke kun en bestemt persons ønske om at behage så mange venner af deres folk eller et bestemt emne som muligt. Den inkarnerer direkte de regler, der sikrer dens gennemførelse. Kort sagt udtrykker billedet behovet for at harmonisere mental perception med individuel eller gruppeoplevelse af livet.
Metodologiske anbefalinger
Blandt de vigtigste elementer i opbygningen af en lærers image, skal følgende bemærkes:
- Skabelsen af billedet fungerer kun som et supplement, ikke en erstatning for lærerens aktiviteter.
- Det er nødvendigt at tage fat på dannelsen af billedet længe før starten af direkte arbejde i en uddannelsesinstitution.
- Kommunikation bør være baseret på simpelt sprog; de problemer, der tages op, bør være relevante for alle.
- Det er bydende nødvendigt at involvere eksterne eksperter.
Når disse elementer anvendes, er en strategisk orientering af pædagogisk teknik nødvendig.
Visuelle symboler
De er effektive elementer i billedologi. Den visuelle kanal betragtes som den vigtigste med hensyn til mængden af opfattet information. Dette skyldes det faktum, at eksterne parametre kan ændre menneskelig adfærd betydeligt. I overensstemmelse med resultaterne af sociologisk forskning skabes det første indtryk ved mødet af 9 % indhold, 37 % af stemmen og 54 % af udseendet. Den visuelle besked gemmes længere i den enkeltes hukommelse. I denne henseende anses det for at være det mest magtfulde middel til at påvirke en anden person.
Konklusion
Hvilket billede af en lærer skal skabes?Abstraktet ovenfor fører til følgende konklusioner. Læreren bør udvikle ikke så meget evnen til at præsentere sig selv for samfundet som evnen til at vurdere og se sit eget udseende og andres billede. Det er vigtigt at forstå, at målet med at skabe og forbedre billedet af en lærer ikke er at uddanne en skuespiller eller lærer i en maske. Han burde blive en lærer med kreative egenskaber. De skal manifesteres afhængigt af de opgaver, som læreren løser. Læreren står konstant over for en række forskellige problemer med interpersonel interaktion. Manglen på en kommunikationskultur eller dens lave niveau fører ofte til konfliktsituationer, spændinger i forholdet mellem lærer og elever. Deres succesfulde løsning vil afhænge af lærerens psykologiske færdigheder og professionalisme. De vigtigste moralske normer, der bruges i processen med interaktion med børn, er: tillid, opmærksomhed på elevernes individuelle karakteristika, respekt for barnets værdighed, velvilje, følsomhed.
Kompetent fra et psykologisk synspunkt, vil lærerens opfattelse af elever bidrage til etableringen af gensidig forståelse og effektiv interaktion. Denne mulighed er i høj grad tilvejebragt af de dannede perceptuelle færdigheder. De repræsenterer evnen til korrekt at vurdere børns følelsesmæssige tilstand ved ansigtsudtryk, tale, fagter og handlinger. Der er 2 indbyrdes forbundne typer af social perception. Den første er i virkeligheden evnen til at opfatte oglytte til barnet eller enhver anden person. Den anden type er empatisk. Det udtrykker en særlig følsomhed over for barnet, empati. Opfattelsesprocessen involverer først og fremmest en lyttende kultur. Talrige undersøgelser viser, at størstedelen af lærerpersonalet ikke har de nødvendige kompetencer. Det betyder til gengæld, at selv med et attraktivt udseende, vil en lærer, der ikke ved, hvordan man lytter, ikke blive opfattet ordentligt. Når du danner et billede, er det nødvendigt at være opmærksom på alle væsentlige detaljer. Det er derfor, når man skaber et look, arbejdes der først og fremmest med personlige egenskaber. De opnåede resultater overføres til det ydre udseende. Billedet af en lærer er et harmonisk billede. Det skal kombinere kultur, intelligens, lyttefærdigheder, opmærksomhed, evnen til korrekt at bruge visuelle og talemidler.
