At opnå idealet er ikke en nem proces. Især når det kommer til personlig udvikling. Men dette er netop den opgave, som systemet med moderne uddannelse står over for: dannelsen af ikke kun viden og færdigheder, men også elevernes moralske kvaliteter og retningslinjer. I de senere år er der blevet lagt særlig vægt på åndelig uddannelse og opdragelse af den yngre generation.
Grundsprog
En persons moralske udvikling er en kompleks proces baseret på mange faktorer. Dette forklarer et betydeligt antal relaterede begreber og termer, der danner grundlaget for åndelig uddannelse.
Åndelige værdier – normer, principper i forhold til en person til samfundet, familien, sig selv, baseret på begreberne godt og ondt, sandt og falsk.
Åndelig og moralsk uddannelse er processen med at introducere eleven til de grundlæggende værdiorienteringer, hvilket bidrager til den harmoniske udvikling af personligheden, dannelsen af den moralske og semantiske sfære.
Derudover er der sådan noget somcivil og moralsk udvikling, herunder processen med at styrke grundlæggende personlige værdier, dannelse af evnen til bevidst at opbygge holdninger til sig selv, staten og samfundet på grundlag af almindeligt accepterede moralske standarder.
Mål og mål
Omfanget af målene for åndelig og moralsk uddannelse, erklæret som et af nøgleområderne i statspolitikken, er imponerende. I sidste ende er dette opdragelsen af en ansvarlig, proaktiv, kompetent borger, der overholder traditionelle moralske, sociale og familiemæssige værdier.
Yderligere udvikling af landet afhænger i høj grad af en sådan uddannelses succes. Jo højere niveauet for accept hos en borger af universelle og nationale værdier og villigheden til at følge dem i det professionelle, personlige, sociale liv, jo større er udsigterne for moderniseringen af landet og samfundet. Åndelige værdier i uddannelse er helt i overensstemmelse med disse opgaver.
Begrebet åndelig og moralsk udvikling og uddannelse
Udviklet tilbage i 2009, er konceptet blevet grundlaget for udviklingen af nye uddannelsesstandarder. Det var i den, bestemmelsen blev formuleret om behovet for samspil mellem familien, uddannelsesinstitutioner, offentlige, religiøse, kulturelle og idrætsorganisationer inden for den yngre generations spirituelle uddannelse. Konceptet bestemte målene og målene for børns moralske udvikling, typen af moderne uddannelsesideal, grundlæggende nationale værdier, pædagogiske forhold og principper.
Opgaver:
- creationbetingelser for barnets selvbestemmelse;
- dens integration i national og verdenskultur;
- forme et objektivt billede af verden hos en studerende.
Vigtigste moralske retningslinjer
I henhold til det accepterede koncept er de vigtigste kilder til moral for børn og unge:
- kærlighed til fædrelandet og parathed til at tjene fædrelandet;
- solidaritet;
- familieforhold;
- borgerskab;
- natur;
- videnskabelig viden;
- kunst og æstetisk udvikling;
- kulturelle ideer og religiøse idealer;
- skabelse og kreativitet;
- mangfoldighed af folk og kulturer.
I processen med opdragelse og uddannelse finder udviklingen af barnets personlige, sociale og familiemæssige kultur sted. Samtidig bør skolens pædagogiske miljø bygge på værdier, der er fælles for alle landets borgere.
Systemet for åndelig uddannelse i Rusland
Behovet for at styrke uddannelsesinstitutionernes uddannelsesfunktioner er noteret i en række reguleringsdokumenter. I henhold til bestemmelserne i den nye lov om uddannelse er sikring af elevernes åndelige og moralske udvikling således en af uddannelsesprogrammernes hovedopgaver. Denne proces gennemføres i tæt samarbejde med elevens familie, offentlige og konfessionelle institutioner. Alle bliver de subjekter i systemet for åndelig uddannelse.
Skolens undervisningsmiljø er bygget på en sådan måde, atbidrage til barnets alsidige udvikling kombineret med eksterne pædagogiske faktorer. Det er ikke nødvendigt for en lærer at modtage professionel åndelig uddannelse for at vælge de mest effektive metoder til den moralske udvikling af et barn i hans lektioner eller i fritidsaktiviteter. Samtidig er processerne for træning og uddannelse i praksis faktisk uadskillelige fra hinanden.
Åndelig og moralsk uddannelse og GEF
I henhold til de nye føderale standarder (FSES) er uddannelse tildelt en af de førende roller i den moralske konsolidering af det moderne samfund. Deres bestemmelser afslører indholdet af nøgleopgaverne i den åndelige uddannelse af børn, retningen for pædagogisk arbejde på hvert uddannelsestrin, metoder og former for moralsk udvikling. Nøglepunktet er enhed i klasseværelset, fritidsaktiviteter og fritidsaktiviteter som en garanti for elevens omfattende udvikling.
Et barns bekendtskab med grundlæggende værdier sker ikke kun inden for rammerne af fagene i det humanitære og æstetiske kredsløb (litteratur, kunst, samfundsfag). Alle fag har et uddannelsespotentiale. Derudover blev der i 2012 indført et særligt kursus i alle hjemlige skoler - det grundlæggende i religiøse kulturer og sekulær etik. Under træningen fik fyrene mulighed for at lære de vigtigste religiøse systemer (kristendom, buddhisme, islam, jødedom) at kende, historien om udviklingen af centrale etiske og filosofiske begreber.
Vejledning i åndelig uddannelse i skolen
De tre hovedkomponenter af spirituel uddannelse vil blive diskuteret nedenfor: kognitiv, værdi, aktivitet.
Den kognitive komponent sikrer dannelsen af et bestemt system af viden og ideer om den moralske sfære. Forskningsprojekter, konferencer, intellektuelle maratonløb og olympiader er ved at blive effektive teknologier i denne henseende.
Værdi (aksiologisk) - er ansvarlig for elevens følelsesmæssige opfattelse af visse moralske principper og regler. Regelmæssige problematiske samtaler med en diskussion af situationer efter moralsk valg samt forskellige former for kreative opgaver, der afspejler elevens ideer og synspunkter, giver gode resultater.
Aktivitetskomponenten er forbundet med skolebørns praktiske resultater, hvilket afspejler niveauet for assimilering af moralske værdier. Den ledende rolle her er tildelt praksisser uden for skolen og uden for skolen. Disse er spilaktiviteter og organisering af aktioner og forberedelse af soci alt betydningsfulde projekter og soci alt nyttigt arbejde og sports- og fritidsaktiviteter.
Metoder til vurdering af niveauet for åndelig uddannelse og udvikling
I det moderne uddannelsessystem er det en obligatorisk begivenhed at kontrollere de resultater, der er opnået af skolebørn. For at gøre dette er der en lang række procedurer - fra verifikationsarbejde til den statslige endelige certificering. Det er meget sværere at vurdere præstationer inden for åndelig uddannelse. De vigtigste indikatorer er: bredden af kognitive interesser, interesse foråndelig kultur, forståelse og accept af grundlæggende moralske værdier, dannelse af etiske ideer, der bestemmer valget i forskellige situationer.
Med udgangspunkt i dette er det pædagogiske personales hovedopgave at udvikle mulige kriterier for vurdering af effektiviteten af opdragelsesprocessen. Disse omfatter:
- interesseniveau for moralsk betydningsfulde værdier;
- volumen og fuldstændigheden af viden om åndelige retningslinjer og principper;
- orientering af den følelsesmæssige holdning til systemet med grundlæggende værdier, graden af deres accept;
- villighed til objektivt at vurdere deres egne handlinger og andres handlinger ud fra etiske standarder;
- erfaring med praktisk at følge moralske regler i valgsituationer;
- aktivitetsniveauet for skolebørns deltagelse i aktiviteter relateret til åndelig og moralsk udvikling;
- elevernes initiativ og evne til selvorganisering;
- aktivitet og sammenhængskraft blandt lærerstaben i pædagogisk arbejde.
