Enhver aktivitet, der udføres af en person, kan og bør evalueres, dette gælder især, når man får viden. Moderne metoder til evaluering af læringsudbytte gør det muligt at producere det på kortest mulig tid, mens de hovedsageligt er rettet mod at identificere udviklingsområder i eksisterende undervisningsmetoder. Læreren kan udføre en sådan vurdering på egen hånd, hvilket er meget praktisk.
Et stort antal læseplaner og metoder indebærer tilstedeværelsen af en enorm mængde midler, der er rettet mod deres evaluering. De undervises norm alt på pædagogiske universiteter, men hvis du ønsker det, kan du mestre hele uddannelsen på egen hånd, det vigtigste er at bruge en systematisk tilgang, når du studerer.
Terminologiproblemer
I pædagogik er der ikke noget, der hedder kontrol med resultateraktiviteter, her er det sædvanligt at bruge udtrykket "diagnostik". Moderne værktøjer til at vurdere læringsudbytte hjælper med at præcist bestemme resultaterne af den didaktiske proces og derefter justere den på en sådan måde, at de ønskede resultater opnås. De oplysninger, der opnås med deres hjælp, hjælper med at forstå, om læreren udfører sit arbejde godt, og om han kan tildeles mere ansvarlige opgaver.
Overvågning og evaluering opstod næsten samtidig med de første undervisningsteknologier, men undervisere diskuterer stadig, hvordan de skal overvejes. Nogle af dem mener især, at vurdering skal bestemme elevens fremskridt, og nogle - at det skal betragtes som en indikator for succesen af den anvendte undervisningsmetodologi. Sandheden ligger som sædvanligt et sted i midten, og selvom der ikke er nogen præcis definition af kontrol, evaluerer lærere deres eget arbejde og deres kollegers aktiviteter ved hjælp af tilgængelige værktøjer.
Moderne trends
Kontrol og læring er blevet uløseligt forbundet med hinanden i løbet af de sidste tyve år. Den første af disse kombinerer nu ikke kun vurderingen af læringsresultater, men også styringen af dens kvalitet. Det er dette synspunkt, som V. I. Zvonnikov har, hvis moderne metoder til at evaluere læringsresultater ligger til grund for mange undervisningsmetoder. Efter hans mening begyndte målinger at spille en vigtig rolle i uddannelsesprocessen, og det krævede fremkomsten af helt nye principper.vurdering.
Traditionelle midler i dette tilfælde er tests, som mange generationer af skolebørn kender. Men nutidens uddannelsessystem fokuserer på at spore ændringer i kvaliteten af skolegang og konstant overvågning, selvom det tidligere var prioritet at give en vurdering, der registrerede en elevs beredskab på et bestemt tidspunkt.
Portfolio
Blandt moderne metoder til at evaluere læringsresultater fremhæver Zvonnikov porteføljen. Det er en samling af værker af den studerende, som er skrevet af ham i samarbejde med lærere i forskellige discipliner. Undervisere mener, at det ved hjælp af en portfolio er meget nemmere for en elev at udvikle ægte selvværd samt kritiske tænkeevner.
Der er fire porteføljemuligheder i alt, den første af dem virker, den skal demonstrere dynamikken i den studerendes viden. Protokolporteføljen skal afspejle alle typer undervisningsaktiviteter, som den studerende nogensinde har deltaget i, samt bekræfte hans evne til at udføre selvstændige aktiviteter. Procesporteføljen er en udvidet version af arbejdsporteføljen, den demonstrerer den studerendes præstationer på forskellige stadier af uddannelsesprocessen. Finalen hjælper med at opsummere den viden, de færdigheder og de evner, som eleven modtog i processen med at mestre læseplanen.
Ydeevnetest
Blandt moderne metoder til at vurdere læringsresultater spiller Zvonnikov også en vigtig rollegiver prøver, der har til formål at vurdere elevernes praktiske færdigheder. De består af eksperimentelle opgaver, der har til formål at skabe et specifikt materialeprodukt. Sidstnævnte vurderes norm alt ved hjælp af et forudbestemt scoringssystem eller et sæt kriterier.
På trods af at disse tests ikke svarer til pædagogiske teorier om måling af resultater, kan de bruges til at få et aktuelt billede af elevernes viden. Sådanne opgaver bruges norm alt som overvågningsmiddel og bedømmes ikke i journalerne. Hvis eleven ikke kunne udføre opgaven første gang, har han ret til at lave den om og til sidst opnå succes.
Automatiske systemer
Computerteknologier får også stor opmærksomhed i Zvonnikovs arbejde, moderne metoder til at evaluere læringsresultater kan simpelthen ikke undvære dem. Dette forklarer det store antal trænings- og kontrolprogrammer, der kan understøtte forskellige typer opgaver og udføre forskellige scenarier (arbejde med lyd, video, animation osv.).
Der lægges særlig vægt på grænsefladen, den skal være sådan, at eleven kan føle sig godt tilpas og fuldføre opgaven uden nogen begrænsninger. De oplysninger, der kan indhentes ved hjælp af elektroniske ressourcer, skal suppleres med særlige data om karakteristika ved elevens tænkning, hukommelse og tale. Du skal også tage højde for elevens kommunikationsevner, hans evne til at arbejde på en computer for at få en kompletet billede af hans nuværende uddannelsesniveau.
Således kan 3 moderne metoder til at vurdere læringsudbytte hjælpe med at få det mest objektive billede af elevens nuværende vidensniveau. Det er præcis, hvad V. I. Zvonnikov, forfatter til en stor mængde litteratur om moderne pædagogik, mener. Der er dog de lærere, der ikke er enige med ham, de foretrækker at bruge mere velkendte metoder, f.eks. test.
Test som en standardform for vurdering
Tester, som skolebørn kender, er svære at tilskrive moderne metoder til at vurdere læringsresultater. Eleverne trænes norm alt i de rigtige svar ved at løse opgaver af samme struktur. Faktisk kan en studerende forberede sig til at bestå prøver såsom Unified State Examination og GIA på egen hånd. Det eneste, han skal bruge til dette, er en speciel kodifikator, den angiver de emner, som eksamensopgaverne er kompileret ud fra. Dette dokument udgives i november-december årligt og er meget populært blandt lærere på skoler og tekniske skoler.
Hvis du selv studerer disse værktøjer, som studerende på et pædagogisk universitet, skal du også kende de fleste emner om emnet. Testen "Moderne midler til at vurdere læringsudbytte" omfatter som udgangspunkt spørgsmål, der har til formål at bestemme kombinationen af metodik og didaktik, komponenter i kontrol og evaluering, typer af pædagogisk kontrol osv. Der lægges særlig vægt på deltagerne i uddannelsesforløbet., hvoraf nogle skal varetage forskellige funktionerstyring. Da pædagogik dækker et stort antal beslægtede discipliner, vil testen på læringsvurderingsværktøjer altid indeholde spørgsmål fra området samfundsfag, historie, biologi osv.
Studerende har ofte ikke tid at bruge på at studere, de vil gerne have tid til at prøve så mange nye ting som muligt, mange af dem arbejder for at forsørge sig selv. Hvis de skal skrive en opgave om moderne metoder til at vurdere læringsudbytte, er det usandsynligt, at de vil være i stand til at finde svar på spørgsmål om det på internettet, da denne disciplin betragtes som en snæver profildisciplin, og hvert universitet opretter opgaver til det uafhængigt.
Chernyavskaya-metoden
Hvis du ikke fandt den nødvendige information i Zvonnikovs litteratur eller simpelthen ikke er enig i hans videnskabelige synspunkter, kan du henvise til studiet af A. P. Chernyavskaya, hun fortolker moderne metoder til at vurdere læringsudbytte noget anderledes. Som et af hovedmidlerne betragter hun rating-kontrolsystemet - en indikator, der består af de point, eleven har modtaget ved vurdering af uddannelsesaktiviteter. Sidstnævnte bør udføres under hensyntagen til, i hvilket omfang denne eller hin aktivitet hjælper med at nå uddannelsesmål.
Sådan et system er ifølge forskeren objektivt og er med til at danne behovet for, at eleverne arbejder og når deres mål. Forfatterne af dette værktøj mener, at ved slutningen af træningen vil den studerende, der blev vurderet ved hjælp af vurderingen, være i stand til selvstændigt at planlægge og justere deres pædagogiske arbejde. Som en del af brugen af denne teknologi kan eleven oglæreren skal danne en interaktion mellem emne og emne.
Andre måder
Blandt moderne metoder til at evaluere læringsudbytte i skolen, bør man fremhæve en detaljeret vurdering fra læreren, som kan eksistere både i skriftlig og mundtlig form. Hvis hver elevs arbejde ledsages af en detaljeret kommentar, vil det være lettere for ham at forstå sine egne handlinger såvel som vigtigheden af læringsprocessen. Vurderingen vil spille en særlig rolle, hvis det er første gang, han udfører en form for aktivitet.
Et andet værktøj kaldes "Podium". Dens essens ligger i det faktum, at eleven selvstændigt forsøger at fuldføre en opgave, træner i en vis tid og derefter fortæller sine klassekammerater om det. Resultatet af henrettelsen er slået op i et bestemt hjørne af klasseværelset, og dette sted skal eleverne selv vælge. Eleven får således ikke kun en vurdering fra læreren, men også fra kammerater, som kan være meget vigtig for ham.
Som et moderne middel til at vurdere læringsresultater er det såkaldte "succeskort" for nylig begyndt at blive brugt. Læreren bruger øvelse, når elevernes fejl i dette eller hint arbejde bliver skrevet op på tavlen. Eleverne bliver så bedt om at finde dem i deres nabos arbejde og give råd om, hvilken regel de skal huske. Naboen skal analysere reglen om, at han har glemt eller ikke engang vidste, og derefter forklare sin egen fejl. arbejdeafslut med selvrefleksion og anbefalinger.
Et andet værktøj, der bruges i skolerne, er den ikke-videnskabelige konference. Eleverne vælger et emne og materiale, laver derefter research og præsenterer deres resultater for læreren og klassekammeraterne. Eleven får en vurdering og feedback fra alle deltagere i forløbet, men læreren og en særligt udvalgt jury står for dens materielle udtryk. I dette tilfælde er vurderingen individuel og tager hensyn til graden af besiddelse af materialet i faget.
Math
Når lærere underviser i dette vigtige emne, foretrækker lærere ofte at bruge test som en måde at kontrollere. Norm alt introduceres en form for nyhed i uddannelsesprocessen af praktikanter, der bruger meget tid på at studere moderne metoder til at evaluere læringsresultater, matematikstuderende forsøger at vise alt, hvad de er i stand til. Kursisterne selv vurderes af læreren, der arbejder med klassen, hvor de praktiserer, samt lærere fra universitetet, som med jævne mellemrum skal komme til deres elever til undervisning.
Elever elsker at bruge de olympiske lege som en måde at give karakter på, de er en god erstatning for en matematikkvarttest. Eleven inviteres til at udføre en række opgaver, der afslører graden af beherskelse af materialet (standardberegninger, matematiske puslespil, gåder, talbusser, Sudoku osv.). Det er ønskeligt, at denne begivenhed bliver overværet af forældre, venner-fans ogogså klasselæreren og andre lærere.
Historie
Viden om dette emne kan testes på et stort antal måder. De mest populære moderne metoder til at evaluere resultaterne af undervisning i historie er situationsdialoger, tematiske afsnit og præsentation af intellektuel ejendomsret. I det første tilfælde får eleven ret til at vælge et samtaleemne med læreren under prøven eller når han skriver en prøve, hvor han skal demonstrere sin viden, livserfaring og dygtigheden hos en succesfuld samtalepartner.
Tematisk afsnit forudsætter, at eleven modtager et generelt emne, og ved besvarelsen skal han demonstrere ikke kun viden om historie, men også viden om andre fag, såsom litteratur. Således vurderes elevens tværfaglige vidensniveau, bredden af hans livssyn og evnen til at bruge det modtagne materiale i livet.
Den tredje mest populære metode foretrækkes at blive brugt i slutningen af et kvartal eller et halvt år. Lærere udvikler sammen med et aktiv af elever et vurderingsspil, der dækker alle emner studeret i en bestemt periode. Deltagerne kan vælge emnet for spillet, slå sig sammen med klassekammerater til forberedelse, foreslå deres egne positioner i løbet af begivenheden (eksaminator eller tidtager) osv. Evaluering udføres ved hjælp af et pointakkumuleringssystem.
Traditionelle metoder
Hvis moderne innovationer ikke appellerer til dig, kan du bruge traditionelle metoder til at evaluere læringsresultater. Den hyppigste af dem er selvstændigt arbejde, somudføres oftest på konsolideringsstadiet og er skrevet. Det er meget populært, fordi det giver dig mulighed for hurtigt at identificere, hvor godt eleverne mestrer materialet, og i hvilken retning det er værd at bevæge sig for at hjælpe dem, der h alter bagud.
Et andet værktøj er en test, som skal opsummere færdiggørelsen af et afsnit eller et større emne. Ved kontrol er det nødvendigt at analysere de udførte unøjagtigheder, baseret på dem vil det være nødvendigt at bestemme indholdet af lektionen om at arbejde med fejlene. Derudover er det nødvendigt at analysere velskrevne kontroltests for at få en forståelse af, hvor original og komplet en løsning en bestemt elev kan tilbyde.
En anden traditionel metode til at evaluere læringsresultater er en mundtlig undersøgelse, som norm alt udføres, når en endelig gennemgang af det dækkede materiale er nødvendig. Spørgsmålene i den skal være klare og præcise, så den studerende kan forstå dem og demonstrere den tilegnede viden, færdigheder og evner. Efter at have gennemført undersøgelsen, er det meget vigtigt at give eleven feedback af høj kvalitet, hvor hans positive aspekter, vækstområder vil blive noteret, og der vil blive lavet en generel konklusion om materialets indlæringsniveau.
Har jeg brug for metodisk litteratur
Hvis du bare skal på arbejde i skolen, så skynd dig ikke med straks at vælge det mest moderne middel til at evaluere læringsresultater fra manualer om pædagogik og specialiserede discipliner. Først skal du finde ud af hvadhvilke klasser du arbejder med, med deres ønsker og behov, ellers risikerer du at spilde enormt meget tid på at forberede diverse arrangementer.
Hvis du skal arbejde med elever, der grundlæggende ikke ønsker at udvikle deres horisont, så start i det små. Brug et tematisk afsnit i stedet for det sædvanlige testarbejde, giv eleverne mulighed for at sige alt, hvad de tænker, det er sandsynligt, at de simpelthen ikke havde det før. Efterhånden vil du være i stand til at etablere kontakt til dem, og nye aktiviteter og måder at vurdere viden på vil være med til at diversificere de grå skoledage.
Afslutningsvis
Moderne værktøjer til evaluering af læringsresultater er rettet mod at udvikle en række nye færdigheder hos børn, som hjælper dem med at tilpasse sig i samfundet. Her bør der lægges stor vægt på den erfaring, eleven har, fordi det er på dens grundlag, han vil fortsætte med at udføre sine opdagelser. Det skal formidles til eleven, at denne oplevelse kan være både positiv og negativ - dette er et norm alt fænomen, hovedopgaven er at drage en lære af dette.
Forældrenes opmærksomhed har en enorm indflydelse på elevernes karakterer. Hvis et barn føler, at hans familiemedlemmer er tilfredse med hans succeser, og de er oprigtigt kede af hans fiaskoer, er han klar til at bevæge sig fremad og opnå nye højder. Lærere vil være magtesløse, hvis eleven hjemme møder konstant misforståelse, fjendtlighed og endda had. Det er derfor alle moderne teoretikere og praktikereTeaching Excellence anbefaler forældre at være i skole så ofte som muligt og at være i tæt kontakt med lærerne for ikke at savne deres barn og hjælpe ham med at udvikle sig til en højtudviklet personlighed.
