Pædagogikkens historie er forankret i en fjern fortid. Sammen med de første mennesker dukkede uddannelse også op, men videnskaben om denne personlighedsdannelsesproces blev dannet meget senere. Grundårsagen til fremkomsten af enhver videnskabelig industri kaldes vitale behov. Da det blev nødvendigt at generalisere oplevelsen af uddannelse og skabe særlige uddannelsesinstitutioner til forberedelse af den yngre generation, begyndte pædagogikken at danne sig som en separat retning. Dette betød aktiveringen af processen med at isolere de teoretiske principper for at forberede børn til et selvstændigt liv i samfundet. Til at begynde med blev opdragelsen af børn kun tillagt størst mulig betydning i de mest udviklede lande - Kina, Grækenland, Egypten og Indien.
Snart fandt man også ud af, at samfundet udvikler sig langsommere eller hurtigere, afhængigt af det niveau, som den yngre generations opvækst er på.
Uvurderligt bidrag. Antikken
De gamle grækeres filosofi kaldes alle europæiske uddannelsessystemers vugge. Dens klareste repræsentant er Demokrit. Han pegede på ligheden mellem uddannelse og natur og argumenterede for, at uddannelse omstrukturererindivid og derved transformerer verden omkring.
Videnskaben om pædagogik blev videreudviklet takket være Sokrates, Aristoteles og Platons værker. De var engageret i udviklingen af de vigtigste ideer og bestemmelser i forbindelse med dannelsen af personlighed.
Frugten af græsk-romersk pædagogisk tankegang var værket "The Education of the Orator". Dens forfatter er Marcus Fabius Quintilian, en gammel romersk filosof.
middelalder
I denne periode var Kirken engageret i monopoliseringen af det åndelige liv i samfundet og retningen af uddannelse i en udelukkende religiøs retning. Udviklingen af pædagogikken gik langt fra i samme tempo som i antikken. Der var en århundreder gammel konsolidering af de urokkelige principper for dogmatisk uddannelse, som eksisterede i Europa i næsten tolv århundreder. Pædagogisk teori udviklede sig praktisk t alt ikke, selv på trods af bestræbelserne fra sådanne oplyste filosoffer som Augustin, Tertullian, Aquinas.
Renaissance
Denne tid er karakteriseret som meget mere gunstig for udviklingen af pædagogikken end middelalderen. Det var præget af aktiviteterne fra en række humanistiske undervisere - Francois Rabelais, Erasmus af Rotterdam, Vittorino da Feltre, Michel Montaigne og andre.
Videnskabelig pædagogik adskilt fra filosofi takket være værker af Jan Amos Comenius (Tjekkiet). Resultatet af hans arbejde - "Den store didaktik" - et af de første videnskabelige og pædagogiske værker. John Locke ydede også et uvurderligt bidrag til udviklingen af denne videnskab. I "Tanker om uddannelse" udtrykte han sin mening om opdyrkningen af en rigtig gentleman - en mand, derselvsikker og i stand til at kombinere fremragende uddannelse med forretningsmæssige kvaliteter, fasthed i overbevisninger og elegance af manerer.
Ny tid
Pædagogikkens historie ville ikke være komplet uden navnene på så berømte vestlige oplysere som Jean Jacques Rousseau, Denis Diderot, Adolf Diesterweg, Johann Friedrich Herbart og Johann Heinrich Pestalozzi.
Russisk pædagogik fik verdensomspændende berømmelse takket være Konstantin Dmitrievich Ushinsky. Takket være ham skete der en reel revolution i teorien og praksisen for den pågældende videnskab. Han bemærkede, at formålet med uddannelse er forberedelse til livets arbejde og ikke lykke.
Edward Thorndike og John Dewey, Maria Montessori og Benjamin Spock, Krupskaya og Wentzel, Makarenko og Sukhomlinsky, samt Danilov havde en vigtig indflydelse på udviklingen af pædagogikken.
Den aktuelle situation
I de seneste årtier er der opnået betydelige fremskridt inden for en række pædagogiske områder og primært i arbejdet med nye teknologier til førskole- og grundskoleundervisning. Specialiserede computerprogrammer af høj kvalitet hjælper med at styre uddannelsesprocessen og opnår derfor høje resultater med mindre energi og tid.
Moderne pædagogik er præget af aktivt arbejde med at skabe ophavsretsskoler, forsknings- og produktionskomplekser og eksperimentelle steder. Uddannelse og træning er baseret på humanistiske personlighedsorienterede principper. Pædagogik er dog en videnskab, der endnu ikke har et samlet overblik over hvadhvordan man arbejder med næste generation. I mere end et århundrede har to helt forskellige tilgange eksisteret side om side. Ifølge den første skal børn opdrages i lydighed og frygt. Ifølge den anden - med hengivenhed og venlighed. På samme tid, hvis en af tilgangene kategorisk blev afvist af livet selv, så ville den simpelthen ophøre med at eksistere. I denne situation manifesteres pædagogikkens hovedproblemer, og det nøjagtige svar på spørgsmålet om, hvordan man handler, er endnu ikke fundet. Nogle gange giver mennesker, der er opdraget efter strenge regler, det maksimale udbytte for samfundet, og nogle gange er de intelligente, blide og venlige. Samtidig har den autoritære metode at arbejde med børn en klar videnskabelig begrundelse for. Ifølge I. F. Herbart, "vild leg" er iboende i børn fra fødslen, hvorfor uddannelse kun i sværhedsgrad kan føre til reelle resultater. Han kaldte trusler, straffe, forbud og overvågning for de vigtigste metoder.
Teorien om gratis uddannelse blev en protest mod denne form for indflydelse på personligheden. Dens forfatter er J. J. Rousseau. Jean Jacques selv og hans tilhængere gik ind for respekt for børn og stimulering af deres naturlige udviklingsproces. Dermed dannedes en ny retning - humanistisk pædagogik. Det er et system af videnskabelige teorier. Den tildeler eleverne rollen som ligeværdige, bevidste og aktive deltagere i uddannelsesprocessen.
Hvordan bestemmer man graden af humanisering af uddannelsesprocessen? Det afhænger af, hvor fuldt ud forudsætningerne for den enkeltes selvrealisering er tilvejebragt.
Fundamentals of Pedagogy. Udvælgelsevidenskabens objekt, emne, opgaver og funktioner
Pædagogikkens genstand er et individ, der udvikler sig i løbet af uddannelsesrelationer. Forskere er ikke nået til enighed om, hvad der er emnet for den pågældende videnskab. Her er forskellige forfatteres meninger: emnet pædagogik er opdragelsen af individet som en særlig funktion af samfundet (Kharlamov); et system af objektive love for en specifik historisk uddannelsesproces (Likhachev); opdragelse, træning, uddannelse, kreativ udvikling og socialisering af individet (Andreev).
Kilder til videnskabsudvikling
- En oplevelse baseret på den århundreder gamle praksis med uddannelse, forstærket af livsstil, traditioner, skikke.
- Værker af filosoffer, samfundsforskere, psykologer og undervisere.
- Principper for nuværende forældrepraksis.
- Data indhentet gennem specielt organiseret forskning.
- Oplevelsen af innovative lærere, der udvikler originale systemer og ideer til uddannelse.
Opgaver
Videnskaben under overvejelse er designet til at fremme forskning for at øge bestanden af udviklinger, opdagelser og konstruere modeller af uddannelsessystemer. Det er videnskabelige opgaver. Hvad angår praktiske, skelnes uddannelse og opdragelse af skolebørn blandt dem. Derudover er opgaverne opdelt i midlertidige og permanente. Den første omfatter organisering af biblioteker med elektroniske læremidler, arbejde med standarderne for pædagogisk professionalisme, identifikation af de vigtigste stressfaktorer i en lærers aktiviteter, udvikling af en didaktisk base for undervisning af mennesker med dårligt helbred,udvikling af innovative teknologier til uddannelse af kommende lærere mv. Blandt de faste opgaver er følgende: at identificere mønstre inden for træning, opdragelse, uddannelse, ledelse af uddannelses- og uddannelsessystemer; studere oplevelsen af pædagogisk aktivitet; arbejde med nye metoder, former, midler, systemer for uddannelse og erhvervsuddannelse; forudsigelse af transformationer i uddannelsesprocessen i nær og fjern fremtid; omsætte resultaterne af forskning i praksis.
Funktioner
Pædagogik er en videnskab, der sikrer implementeringen af alle pædagogiske og pædagogiske funktioner på det teknologiske og teoretiske niveau. Overvej teoretiske niveaufunktioner:
- Forklarende. Den består i at beskrive pædagogiske fakta, fænomener, processer, samt i at forklare under hvilke forhold og hvorfor uddannelsesprocesserne forløber på denne måde og ikke på anden måde.
- Diagnostisk. Den består i at fastslå tilstanden af visse pædagogiske fænomener, lærerens og elevernes effektivitet samt at bestemme årsagerne til succes.
- Forudsigende. Den består i en evidensbaseret forudsigelse af udviklingen af undervisnings- og uddannelsesaktiviteter, herunder både teoretiske og praktiske elementer.
Med hensyn til det teknologiske niveau involverer det implementering af følgende funktioner:
- Projektiv, forbundet med udviklingen af en metodisk base (manualer, anbefalinger, planer, programmer).
-Transformativ, rettet mod at introducere pædagogikkens resultater i opdragelse og uddannelsespraksis for at forbedre og transformere den.
- Reflekterende og korrigerende, der involverer en vurdering af forskningens indvirkning på undervisningspraksis.
- Opdragelse og uddannelse, implementeret gennem opdragelse, træning og udvikling af den enkelte.
Grundlæggende regler og principper for pædagogik
Videnskab kan kun kaldes moden, når den maksim alt afslører essensen af de fænomener, den betragter, og er i stand til at forudsige transformationer inden for både fænomenernes og essensens sfære.
Under fænomenerne indebærer specifikke begivenheder, processer eller egenskaber, der udtrykker den ydre side af virkeligheden og repræsenterer en form for manifestation af en bestemt entitet. Sidstnævnte består til gengæld af et sæt af relationer, dybe forbindelser og interne love, der etablerer de karakteristiske træk og retninger for udvikling af materielle systemer.
Uden en teoretisk analyse af pædagogikkens principper, regler og mønstre er det ikke muligt at tilrettelægge en effektiv uddannelses- og opdragelsespraksis. I øjeblikket skelnes der mellem følgende love for den pågældende videnskab:
- Enhed og integritet i den pædagogiske proces.
- Forholdet mellem teoretiske og praktiske komponenter.
- Udvikling og pleje af læring.
- Mål for social orientering.
Som V. I. Andreev, det pædagogiske princip er et af devidenskabelige kategorier, der fungerer som en grundlæggende normativ bestemmelse baseret på et etableret mønster og karakteriserer metoden til løsning af pædagogiske problemer i en bestemt klasse. Ifølge P. I. Pidkasistom, det pædagogiske princip er det vigtigste vejledende princip, hvilket indebærer en række handlinger i betydningen konstans og ikke prioritet.
- Princippet om individets bevidsthed og aktivitet i læreprocessen er baseret på erkendelsen af, at læreprocessen vil være effektiv med elevernes aktive deltagelse i kognitive aktiviteter.
- Princippet om systematisk læring er baseret på et bestemt system for undervisning og læring, som strukturerer materialer baseret på årsag-virkning og generiske sammenhænge ud fra et synspunkt om at fremhæve det særlige og det almene.
- Under overholdelse af princippet om konsistens sikrer lærerne dynamikken i bevægelsen af elevernes tanker fra det kendte til det ukendte, fra det enkle til det komplekse osv.
- I henhold til princippet om tilgængelighed til uddannelse er udvælgelsen af didaktiske materialer baseret på det optimale forhold mellem underholdning og kompleksitet, samt information om elevernes alder og niveauet af deres praktiske og mentale handlinger.
- Ifølge princippet om videnskabelig natur bør indholdet af de studerede materialer introducere teorier, objektive fakta, love.
Pædagogikregler - retningslinjer vedrørende visse spørgsmål om uddannelse og opdragelse. At følge dem sikrer dannelsen af den mest optimale handlingstaktik og stimulerer effektiviteten af forskellige slags løsninger.pædagogiske opgaver.
En separat pædagogisk regel kan kaldes værdifuld, hvis den er ordentligt kombineret med andre, der adlyder dette eller hint princip. For eksempel, for at implementere princippet om aktivitet og bevidsthed, anbefales læreren at overholde følgende regler:
- vær opmærksom på at afklare målene og målene for de kommende aktiviteter;
- engagere sig i dannelsen af elevernes motiver og stole på deres interesser;
- appellerer til skolebørns intuition og livserfaring;
- brug visuelle eksempler til at illustrere nyt materiale;
- sørg for, at hvert ord er forstået.
Pædagogiske værdier er de normer, der regulerer en lærers aktiviteter og fungerer som et kognitivt system som et formidlende og forbindende bindeled mellem det etablerede samfundssyn på uddannelsesområdet og en lærers arbejde. De er dannet historisk og konsolideret som former for social bevidsthed.
Brancher og sektioner
I udviklingsprocessen udvider enhver videnskab sit teoretiske grundlag, modtager nyt indhold og udfører intern differentiering af de vigtigste forskningsområder. Og i dag indebærer begrebet "pædagogik" et helt system af videnskaber:
- Generel pædagogik. Denne disciplin er grundlæggende. Hun studerer de grundlæggende mønstre for uddannelse, udvikler grundlaget for læreprocesser i uddannelsesinstitutioner af alle typer. Denne disciplin består af en introduktion til pædagogisk aktivitet,generelle principper, didaktik, ledelsesteori for uddannelsessystemer, pædagogikum, filosofi og uddannelseshistorie.
- Aldersrelateret pædagogik er rettet mod at studere karakteristika ved opdragelse af et individ på forskellige alderstrin. Afhængig af denne karakteristik skelnes der mellem perinatal, vuggestue, førskolepædagogik samt gymnasie-, erhvervs- og ungdomsuddannelser, videregående skolepædagogik, andragogik og den tredje alderspædagogik.
- Specialpædagogik beskæftiger sig med udvikling af teoretiske grundlag, principper, metoder, former og midler til uddannelse og opdragelse af personer med handicap i fysisk og psykisk udvikling. Det omfatter afsnit som surdo-, tiflo-, oligofrenopædagogik og taleterapi.
- Takket være professionel pædagogik gennemføres en teoretisk begrundelse og udvikling af principperne for uddannelse og opdragelse af en person, der er ansat inden for et bestemt arbejdsområde. Afhængigt af et bestemt område skelnes der mellem produktion, militær, teknik, medicinsk, sport og militær pædagogik.
- Socialpædagogik. Denne disciplin er engageret i studiet af lovene om offentlig uddannelse og uddannelse af børn. Socialpædagogikken omfatter praktiske og teoretiske udviklinger inden for både uddannelse uden for skolen og uddannelse af børn og voksne.
- Opgaven for medicinsk pædagogik er udviklingen af et system for uddannelses- og opdragelsesprocesser for klasser med svækkede eller syge elever.
- Kønspædagogik overvejer måder at skabe pået behageligt miljø for børn i skolen og måder at løse problemer med socialisering på.
- Etnopædagogik afslører mønstre og karakteristika ved folke- og etnisk uddannelse baseret på arkæologiske, etnografiske, etnolinguistiske og sociologiske metoder.
- Takket være familiepædagogikken udvikles et system af principper for uddannelse og opdragelse af børn i familien.
- Opgaven for komparativ pædagogik er at studere mønstrene for udvikling og funktion af uddannelses- og uddannelsessystemer i forskellige lande.
- Kriminalforsorgens pædagogik på teoretisk niveau retfærdiggør mulighederne for genopdragelse af personer på steder med frihedsberøvelse.
Tæt forhold
Psykologi i pædagogikken bruges til at beskrive, fortolke og organisere fakta. Derudover er den undersøgte videnskab uløseligt forbundet med fysiologi, da det for at identificere mekanismerne til at kontrollere elevernes mentale og fysiske udvikling er vigtigt at tage hensyn til lovene for organismers vitale aktivitet. Det mest komplekse forhold er etableret mellem pædagogik og økonomi. Sidstnævnte er i stand til at påvirke udviklingen af uddannelse i samfundet. Samtidig kan et system af økonomiske tiltag virke aktiverende eller hæmmende på efterspørgslen efter at opnå ny viden, og dette punkt tager pædagogikken også højde for. Uddannelse som et system har konstant brug for økonomisk stimulering.
Stabil position
I øjeblikket er der ingen, der søger at sætte spørgsmålstegn ved pædagogikkens videnskabelige status. Det er almindeligt accepteret, at dets mål er at videlovene om opdragelse, læring og uddannelse af en person, for på dette grundlag at bestemme de bedste måder at nå målene for pædagogisk praksis. Ifølge de fleste forskere består denne videnskab på en standard måde af en teoretisk del (aksiomer, principper, mønstre, emner om pædagogik) og en praktisk del (teknologier, teknikker, metoder).
NII
I Rusland har der længe været øget opmærksomhed på udviklingen af pædagogik. For at forbedre denne videnskab blev to forskningsinstitutter åbnet i USSR. Den første varede fra 1924 til 1939. Dette er Statens Institut for Videnskabelig Pædagogik. Det var placeret på Fontanka-dæmningen.
Pædagogisk Forskningsinstitut blev oprettet i 1948 og beskæftigede sig med historie og teori samt undervisningsmetoder. I 1969 blev det Institut for Almen Voksenuddannelse.
Undervisningsvejledning
De humanistiske parametre for pædagogisk aktivitet er, hvad moderne pædagogik bygger på. Emnerne for videnskabelig forskning udført på dette område er designet til at hjælpe lærere med at rette op på uoverensstemmelserne mellem det væsentlige og det rigtige, virkeligheden og idealet. En moderne lærer bør stræbe efter at overvinde disse huller og forbedre, danne et klart verdensbillede, selvbestemmelse for effektivt at overføre viden til elever og succesfuldt pædagogisk arbejde.
