I øjeblikket er det svært at finde en person, der ikke er blevet uddannet i skolen. Det nuværende uddannelsessystem kræver, at alle går i skole og tilegner sig grundlæggende viden. Skolen uddanner blandt andet folk, indgyder dem en følelse af skønhed. Det er her en væsentlig del af et barns liv finder sted.
En skole er først og fremmest lærere. Alle elever har lærere, de kan lide, og lærere, de ikke kan lide. Men hver lærer gør et godt stykke arbejde før hver lektion. Når alt kommer til alt, for at fuldføre alle lektionens opgaver, skal du arbejde hårdt. Før lektionen laver lærerne en plan og skitserer de mål, som de skal nå sammen med klassen. Dette er meget hårdt arbejde, for det er ikke forgæves, at lærere er blevet så værdsat siden oldtiden.
Hvad er en lektion?
Dette koncept i sin moderne form betyder et tidsbegrænset dagligt tidsfordriv for en lærer og elever for at få ny viden. Lektionen er en hel historie, hvor der er dem, der lykkedes med at løse opgaven, og dem, der ikke kunne klare den. Ud over viden skal læreren udvikle sine elever i moralplanlæg, uddan dem.
For at gennemføre en god lektion skal læreren tydeligt planlægge hver handling. Før lektionen er det nødvendigt at fastlægge målene og målene for lektionen, og derved sætte klassen til at udføre bestemte opgaver. Lektionen skal være et skridt fremad for eleven. Hver lektion skal eleverne lære noget. Det er meget vigtigt at udvikle selvstændighed hos børn.
En lektion er en tidsbegrænset aktivitet, og børn skal forstå dette. Uanset hvor vigtigt skolen fylder for udviklingen af viden og opdragelsen af barnet, kommer der intet ud af det uden hans selvstændige arbejde. Lektionstiden skal udnyttes bedst muligt. Det afhænger af, hvordan læreren bygger lektionen op. Derudover skal du færdiggøre lektionen kompetent, fordi fuldstændighed er en vigtig egenskab ved lektionen.
Mål for lektionen
Pædagoger har sådan noget som lektionens treenige mål. Det betyder det resultat, der skal opnås i slutningen af lektionen. Hvorfor treenig? Fordi dette omfatter 3 opgaver i lektionen, som er de vigtigste: kognitiv, udviklende og pædagogisk. Det er opfyldelsen af alle disse mål, der vil gøre lektionen så nyttig som muligt for både læreren og eleverne. Lad os se nærmere på dem.
Det kognitive aspekt er det vigtigste og omfatter følgende krav:
- at lære ethvert barn at være uafhængig i at opnå viden;
- udvikle færdigheder, det vil sige præcise handlinger, der gentages mange gange, før de udviklesautomatisme;
- for at danne færdigheder, det vil sige en kombination af færdigheder og viden;
- lær eleverne, hvad der blev undervist i lektionen.
Udviklingsaspektet anses for at være det sværeste for en lærer. Dybest set er vanskeligheden at komme med en plan for dette aspekt for hver lektion. Dette er dog den forkerte tilgang. Udformet én gang kan den angivne plan være nyttig i flere lektioner, fordi udvikling er langsommere end læring.
Det udviklende øjeblik består af flere punkter: udvikling af tale, udvikling af tænkning og udvikling af bevægelse, det vil sige den motoriske sfære.
Og til sidst det pædagogiske aspekt. Det er det, der adskiller skolen fra andre institutioner. Det er her, barnet kan opdrages i samfundet. Der er flere typer moralske objekter, hvis korrekte interaktion vil hjælpe eleven til at mestre moralske principper.
Disse objekter omfatter andre børn, ens eget "jeg", arbejde, patriotisme og samfund. Lærerens mål er at indgyde barnet en bevidsthed om, hvordan man skal handle, og hvad man ikke skal gøre.
Åben lektion
Denne type lektion afholdes på absolut alle skoler, og alle klasser er droppet ud eller skal endnu ikke deltage i den. Opgaverne i den åbne lektion omfatter udover alle andre at øge kommunikationskulturen samt dygtigheden til forskningsarbejde. Andre lærere eller elever er altid inviteret til det, et eller andet problem diskuteres.
Læreren annoncerer emnet og datoen for lektionsseminaret på forhånd, og eleverne forbereder sig omhyggeligt. Sådan en lektion begynder med lærerens, han, indledende taleannoncerer emnet og spørgsmålene, der skal diskuteres. Derefter læser eleverne deres beskeder og diskuterer problemet med læreren og den inviterede gæst.
Opgaverne i en åben lektion er næsten altid afsluttet, da børn under alle omstændigheder lærer ordentlig kommunikation, får ny viden.
Lektion i form af en test
Dette er de aktiviteter, som eleverne ikke rigtig kan lide. Norm alt er dette et kontrol- eller selvstændigt arbejde, som den endelige karakter vil afhænge af. Eleverne forbereder sig altid omhyggeligt til sådan en lektion, fordi kvaliteten af den skrevne diktat eller den løste ligning vil påvirke meget.
Målene med en lektion af denne type er den bedste assimilering af emnet, der behandles, og afprøvning af barnets viden. Læreren advarer altid på forhånd om kontrol og selvstændigt arbejde og beder eleverne forberede sig. Inden lektionens start sætter alle børn sig ned. Ofte er der tilfælde, hvor læreren forbereder tavlen på forhånd og skriver opgaver (hvis der er tale om en matematikprøve). Efter et opkald begynder eleverne straks at løse problemer.
Hvis dette er en diktat på det russiske sprog, er der derfor ikke skrevet noget på forhånd. Læreren dikterer, og eleverne tager noter. Dette er en ret almindelig form for lektion, der næsten altid bærer frugt. Efter testen i næste lektion arbejdes der med fejlene, så eleverne forstår og husker deres mangler.
Mål og mål for lektionen i overensstemmelse med uddannelsesstandarden
Efter at Den Russiske Føderation skiftede til et nyt uddannelsessystem,en ny standard opstod. Målene for lektionen om Federal State Educational Standard (Federal State Educational Standard) er blevet noget anderledes. Nu er læreren forpligtet til at uddanne befolkningen i det moderne samfund, at indgyde børn bevidstheden om, at de vil lære hele deres liv. Hovedmålet med GEF er udviklingen af eleven som et emne for kognitiv aktivitet.
Opdragelsen af elevens personlighed kommer i højsædet. Derudover omfatter kravene opnåelse af meta-fag og fagresultater. Førstnævnte omfatter aktiv brug af kommunikative komponenter til løsning af kognitive problemer, samt brug af forskellige midler til at indsamle information i overensstemmelse med fagets mål.
Lektionens kognitive eller pædagogiske opgave falder langsomt i baggrunden. Da der i øjeblikket er mange muligheder for selvlæring, sætter skolen uddannelse af den enkelte som sit hovedmål.
De mest almindelige kriterier
Der er fire sådanne kriterier i alt. Når du følger dem, kan du oprette en kvalitetslektion.
-
Produktivitet. Evaluering af dette kriterium er en vanskelig opgave, da udtalelsen altid er subjektiv. Men erfarne lærere anser lektionen for vellykket, hvis den opfylder visse krav:
- højt kognitivt niveau af lektionen og elevernes selvstændige arbejde;
- hjælp til at forme skolebørns personlighed; - god kommunikation mellem lærer og elev.
- Struktur. Det er i øjeblikket et af de vigtigste kriterierda der er en enorm mængde information og måder at få den på, og lektionens tid er begrænset. Lærerens opgave er at få mest muligt ud af den afsatte tid. Hoveddelen af lektionen skal gå til studiet af et nyt emne. I de resterende minutter skal du konsolidere materialet ved at gentage og udspille praktiske situationer.
- Hjælp med at vække elevens kognitive evner. Viden skal assimileres, og hvis barnet ikke er klar til at lytte til nyt materiale, så vil det ikke, og vil derfor ikke lære noget i denne lektion. Det er meget vigtigt, at eleven var indstillet på lektionen. Løsning af problemer relateret til logik er meget effektiv i denne sag. For at aktivere klassen kan du tænke på forskellige roller: konsulenter, assistenter osv. Lektionens opgaver i skolen er ret forskelligartede, og for at nå så meget som muligt, er læreren nødt til at indstille børnene til undervisningen. lektion.
- Kreativitet. At skabe noget nyt er altid blevet hilst velkommen af alle generationer af undervisere. For at barnet ikke tøver med at udtrykke sine tanker, er det nødvendigt, at det lærer selvstændighed. Erfarne lærere anbefaler at give barnet mere tid til at gøre noget på egen hånd. Dette vil kun udvikle de bedste kvaliteter i ham. For eksempel inkluderer opgaverne i den russiske sproglektion undervisning i stavning af ord. Lad barnet arbejde med ordbogen og skriv nye ord op.
Grundlæggende metoder til at organisere en lektion
I den moderne verden er der et stort antal forskellige teknikker, som vil hjælpe læreren med at gennemføre en kvalitetslektion. Lektionens mål og mål skal opfyldes vhaforskellige metoder.
En af de mest populære er samtalen, som er en dialog mellem en lærer og en elev, hovedsagelig initieret af den første. Lærerens opgave i dette tilfælde er at lede barnet til det rigtige svar ved hjælp af ledende spørgsmål. Under dialogen udvikler eleven også sin mundtlige tale.
Demonstration er den moderne metode. I løbet af lektionen forklarer læreren materialet ved hjælp af forskellige tabeller, diagrammer, billeder, film osv. En engelsktimes opgaver omfatter som bekendt at mestre reglerne for daglig tale. For at fuldføre denne opgave kan læreren afspille en film for eleverne på engelsk med undertekster.
En konference er et møde mellem studerende for at diskutere et spørgsmål eller et problem. Det kan foregå både på byniveau og på skoleniveau. Norm alt er det et formelt arrangement, hvor deltagerne laver præsentationer og budskaber og derefter taler om dem. Hjælper meget godt med udviklingen af forretningstale.
Gentagelse af et nyt emne i lektionen er også meget vigtigt. At fikse materialet har aldrig generet nogen. Som man siger, er gentagelse læringens moder. Det er meget nyttigt at minde om det allerede dækkede materiale, især før den endelige kontrol eller selvstændigt arbejde. Gentag effektivt de løste problemer i lektionerne i fysik og matematik. Dette vil hjælpe med at assimilere materialet bedre.
Individuel undervisning ydes kun i visse tilfælde, hvor eleven var fraværende på grund af længere tids sygdom og gik glip af en nymateriale. Læreren kan også blive efter timerne hos en elev, der ikke har mestret emnet godt, og forklare ham igen.
Forberedelse af læreren til lektionen
Dette er en meget lang og kompliceret proces, fordi det ikke er let at forberede sig til hver lektion, når der er fem, seks eller endda syv af dem om dagen. Denne proces kan repræsenteres i trin:
- Undersøgelse af læseplanen. Denne handling udføres norm alt før starten af det akademiske år for at identificere hovedmålene og målene for hele faget samt et specifikt emne. Før hver lektion bør læreren se på programmet for at identificere bestemte opgaver i øjeblikket.
- Metodisk litteratur. Efter at have mestret læseplanen, skal du sætte dig ind i lærebogen, forskellige artikler om disse emner. Dette gøres for at udarbejde en tematisk plan. Det skal ikke være besværligt, men klart og afspejle hovedoplysningerne.
- Undersøg hvert emne i selvstudiet. Før du giver børn opgaver om det, skal læreren vide, hvad der står der. Målene for lektionen omfatter den mest tilgængelige præsentation af materialet, så eleverne forstår, hvad det handler om. Ofte er der svære punkter i lærebogen, og læreren bør være opmærksom på dem.
- Studiemateriale om lektionens emne. Læreren bør vide så meget som muligt om det emne, som undervisningen foregår om. Ud over undervisningslitteratur er det nødvendigt at lytte til god information og se filmmateriale. Hvis læreren skal udføre et eksperiment i klasseværelset, skal du tage det meget alvorligt.forberede sig, da fejl kan føre til skade på omdømmet.
- Og til sidst laver du en lektionsplan. Denne fase bør behandles med særlig opmærksomhed, da planen er det sidste trin i forberedelsen af læreren til lektionen. Den består af titlen på lektionens emne, mål og mål, struktur, en liste over metodiske og læremidler. Du bør også afsætte tid til hvert trin i lektionen. Planen bør ikke være stor i volumen, men nybegyndere opfordres til at tage notater af lektionen. Emnefordybelsesopgaven vil blive fuldført ved hjælp af denne metode.
Lektionsanalyse
For at få succes med undervisningen skal du tænke over og analysere hver lektion. Du skal finde dine fejl og fejl og finde ud af, om de er huller i forberedelsen til lektionen, eller om de var resultatet af arbejdet i selve lektionen. Det kan ikke anbefales at rose sig selv for meget eller skælde for meget ud. Vi skal forsøge at give en objektiv vurdering.
Mange lærere laver én fejl i undervisningen. Det henviser til begyndelsen af lektionen, hvor læreren tjekker elevernes lektier. Inden for 15 eller 20 minutter bliver opgaver fra alle elever tjekket, mens klassen ikke har travlt med noget. Dette spild af tid er utilgiveligt. Begyndende lærere bør tage dette til efterretning og ikke begå sådanne fejl.
Lektionen bør analyseres på grundlag af de mål, der blev sat før den. Hvis lektionen blev holdt i forelæsningstilstand, bør du finde ud af, om al den nødvendige information blev præsenteret på en tilgængelig måde.materiale og om eleverne forstod noget. Selvfølgelig vil svaret på det andet spørgsmål kun være kendt, når man kontrollerer klassens viden. Hvis lektionen blev afholdt i form af en konference eller et seminar, er det nødvendigt at analysere elevernes aktivitet og indholdet af deres beskeder og rapporter.
Konklusion
En lærers arbejde er et af de sværeste og vigtigste for os alle. Ikke underligt, at der i næsten hver by blev rejst et monument til den første lærer som en hyldest til dette erhverv. Lærere leder deres klasser for at uddanne og lære børn de færdigheder og evner, som vil være nyttige i fremtiden. Lektionens opgaver omfatter også den personlige uddannelse af barnet, forklaringen af moralske principper.
Moderne uddannelse stiller høje krav til både lærere og elever. Komplekse læseplaner, detaljerede planer og lignende belaster et i forvejen vanskeligt erhverv yderligere. Men skolen har altid været det stadie, hvor karakter og viden dannes. Det indtager en enorm plads i enhver persons liv.
