Skoleundervisning omfatter en række undervisningsmetoder, hvis formål er at maksimere elevernes assimilering af viden. Men lærere og metodologer er stadig bekymrede over spørgsmålet om, hvordan man effektivt underviser den yngre generation. Det er grunden til, at introduktionen af forskellige innovationer opfattes positivt for at kunne implementere denne proces med succes.
Ektraktiv indlæringstilstand
Kommunikation mellem elev og lærer på skolen har altid været opdelt i passiv og aktiv. Og først for nylig er en interaktiv læringsteknologi dukket op. Hvad er hver af disse metoder?
Med den passive model mestrer eleven kun materialet ud fra lærerens ord, samt det materiale, der er givet i lærebøgerne. I sådan en lektion er hovedpersonen læreren. Eleverne er bare passivelyttere. Kommunikation mellem elever og lærer med denne metode udføres gennem kontrol eller selvstændigt arbejde, tests og undersøgelser. Denne model i undervisningen er traditionel og bliver fortsat brugt af lærere. Et eksempel på sådan træning er lektioner i form af forelæsninger. Samtidig udfører eleverne ingen kreative opgaver.
Aktiv metode
På det nuværende stadium i skoleudviklingen bliver den passive læringsmåde irrelevant. Aktive metoder begynder at blive brugt mere udbredt. De er en form for interaktion mellem lærer og elever, hvor begge sider af uddannelsesprocessen kommunikerer med hinanden. Eleverne er på ingen måde passive lyttere. De bliver aktive deltagere i lektionen og har lige rettigheder med læreren. Dette stimulerer børns kognitive aktivitet og deres selvstændighed. Samtidig øges rollen som kreative opgaver i processen med at opnå viden. Derudover, hvis den autoritære stil dominerer med den passive metode, så bliver den med den aktive metode til en demokratisk.
Denne model har dog også nogle ulemper. Når de bruger det, er eleverne kun læringsobjekter for sig selv. Børn kommunikerer med læreren, men fører ikke en dialog med hinanden. Den aktive læringsmetode har således et ensidigt fokus. Det er relevant ved brug af teknologier til selvlæring, selvudvikling, selvuddannelse og udførelse af selvstændige aktiviteter. Samtidig lærer den aktive tilstand ikke børn at dele viden. Han tillader ikke at få erfaring med interaktion i gruppen.
Innovativtteknik
Der er også moderne interaktive læringsteknologier. Med denne teknik foregår hele lektionen i form af dialog eller samtale med nogen. Aktive og interaktive læringsteknologier har meget til fælles. Nogle sætter endda et lighedstegn imellem sig.
Den interaktive metode fokuserer dog på skolebørns brede interaktion ikke kun med læreren, men også indbyrdes. Hvad er lærerens plads i sådan en lektion? Han leder elevernes aktivitet til at udføre de opgaver, som er tildelt klassen. Interaktiv læringsteknologi er således intet andet end en moderne form for den aktive metode.
Innovationskoncept
Selve ordet "interaktiv" kom ind i russisk fra engelsk. Dens bogstavelige oversættelse betyder "gensidig" (inter) og "agere" (handling). Begrebet "interaktiv" udtrykker evnen til at være i en tilstand af dialog, samtale eller interagere med nogen (for eksempel med en person), såvel som med noget (computer). En innovativ form for læring er således en dialog, hvor interaktion finder sted.
Organisation af interaktiv tilstand
Den innovative form for videnpræsentation er designet til at skabe de mest komfortable forhold for eleverne. Interaktive læringsteknologier i skolen involverer en sådan tilrettelæggelse af lektionen, når forskellige livssituationer simuleres og rollespil bruges. I dette tilfælde tages der udgangspunkt i den generelle løsning af det stillede spørgsmålbaseret på analysen af de foreslåede situationer og omstændigheder.
Informationsstrømme trænger ind i elevernes sind og aktiverer hjerneaktivitet. Naturligvis kræver interaktiv læringsteknologi en fuldstændig ændring af lektionens eksisterende struktur. Derudover er et sådant regime umuligt uden lærerens erfaring og professionalisme.
I strukturen af en moderne lektion bør teknologien med interaktive undervisningsmetoder, som er specifikke teknikker, anvendes maksim alt. Når du bruger dem, vil tilegnelsen af viden være mere interessant og rig.
Så hvad er interaktiv læringsteknologi i en førskoleuddannelsesinstitution? Det er sådanne teknikker, når eleven konstant reagerer på uddannelsessystemets objektive og subjektive relationer og periodisk indgår i dets sammensætning som et aktivt element.
Vigtigheden af innovative uddannelsesformer
For uddannelsesprocessen har lovgivningen i Den Russiske Føderation fastlagt princippet om humanisering. I den forbindelse vil der være behov for en gennemgang af indholdet af hele læringsprocessen.
Hovedmålet med skoleprocessen er holistisk udvikling af barnets personlighed i implementeringen af selvstændig mental og kognitiv aktivitet. Og dette er fuldt ud lettet af moderne interaktive teknologier. Ved anvendelsen af dem følger eleven selvstændigt vejen til viden og assimilerer dem i højere grad.
Målretninger
Teknologien med interaktive undervisningsmetoder er designet til at:
- aktivere individuelle mentale processer hos elever;
-vække elevens interne dialog;
- sikre en forståelse af den information, der tjente som genstand for udveksling;
- individualisere pædagogisk interaktion;
- bringe barnet til en position, hvor han vil blive genstand for læring; - giver tovejskommunikation i processen med at udveksle information mellem elever.
Pædagogiske teknologier til interaktiv læring sætter læreren til opgave at facilitere og understøtte processen med at opnå viden. Det er vigtigt:
- afsløre mangfoldigheden af synspunkter;
- henvise til deltagernes personlige erfaringer i dialogen;
- støtte skolebørns aktivitet;
- kombinere praksis med teori;
- bidrage til gensidig berigelse af deltagernes oplevelse;
- lette opfattelsen og assimileringen af opgaven;- opmuntre børns kreativitet.
Hovedstillinger
Teknologier til at organisere interaktiv læring er de mest avancerede i dag. Deres essens er reduceret til overførsel af information, ikke i en passiv, men i en aktiv tilstand, ved hjælp af metoden til at skabe problemsituationer. Lektionens opgave er ikke at overføre færdiglavet viden til skolebørn eller at lede dem til at overvinde vanskeligheder på egen hånd. Interaktiv læringsteknologi adskiller sig fra andre eksisterende metoder i en fornuftig kombination af barnets eget initiativ med den pædagogiske ledelse af timen. Alt dette bidrager til opnåelsen af hovedmålet med uddannelse - skabelsen af en omfattende og harmonisk udviklet personlighed.
Positive aspekter af metoden
Brug af interaktive læringsteknologiertillader:
- øge effektiviteten af udvekslingen af information af ledelsesmæssig, uddannelsesmæssig og uddannelsesmæssig karakter; - studerende udøver selvkontrol og anvender den erhvervede viden i praksis.
Derudover bidrager interaktiv læringsteknologi til barnets hurtige mentale udvikling. Derudover øger udvekslingen af information mellem elever og lærer barnets tillid til rigtigheden af dets konklusioner.
Funktioner i organisationen
Brugen af interaktive læringsteknologier sker med elevernes direkte interaktion med læringsmiljøet. Det fungerer som en realitet, hvor børn får erfaring, som er den centrale aktivator for at lære kognition.
I almindelig passiv eller aktiv læring tildeles læreren rollen som en slags filter. Han er tvunget til selv at videregive al den pædagogiske information. I modsætning til disse traditionelle metoder sørger interaktiv læring for lærerens rolle som assistent for eleven, hvilket aktiverer informationsstrømmen.
Interaktive læringsmodeller, sammenlignet med traditionelle, ændrer interaktionen mellem eleven og læreren. Læreren giver børnene sin aktivitet og skaber betingelser for manifestationen af deres initiativ. Skolebørn er fuldgyldige deltagere i sådanne lektioner. Samtidig er deres erfaring lige så vigtig som oplevelsen af en lærer, der ikke giver færdig viden, men opfordrer sine elever til at søge.
Lærerens rolle
Teknologi til udvikling af interaktiv læring forudsætter, at læreren udfører flere opgaver i lektionen. En af dem er at fungere som ekspertinformant. For at gøre dette er det nødvendigt at forberede og præsentere tekstmateriale, demonstrere en videosekvens, besvare spørgsmål fra deltagerne i lektionen, spore resultaterne af læringsprocessen osv.
I interaktiv læring er læreren også tildelt rollen som organisator-facilitator. Det består i at etablere skolebørns samspil med det fysiske og sociale miljø. For at gøre dette opdeler læreren børnene i undergrupper, koordinerer udførelsen af de opgaver, de får, opmuntrer dem til selvstændigt at søge efter svar osv.
Lærerens rolle i interaktiv læring involverer også udførelsen af en konsulents funktioner. Læreren henviser ikke kun til elevernes allerede akkumulerede erfaring, men hjælper dem også med at finde løsninger på opgaverne.
Typer af interaktive teknologier
Til effektiv præsentation af viden i lektioner ved hjælp af en innovativ metode, bruger læreren:
-arbejde i små grupper, opdeling af eleverne i par, tripler osv.;
- karrusel teknik;
- heuristiske samtaler;
- forelæsninger, hvis præsentation er problematisk;
- brainstorming-teknik;
- business games;
- konferencer; - seminarer i form af debatter eller diskussioner;
- multimediefaciliteter;
- fuld samarbejdsteknologier;- projektmetode osv.
Lad os se nærmere på nogle af dem.
Spil
Dette er et af de mest effektive midler til interaktiv læring, der vækker en stor interesse for emnet. Børnelsker at lege. Og dette behov skal bruges til at løse uddannelsesmæssige og uddannelsesmæssige problemer.
Forretningsspil til elever bør omhyggeligt forberedes og gennemtænktes af læreren. Ellers vil de være utilgængelige for børn og kedelige for dem.
Forretningsspil i lektionen bidrager til:
- øget interesse for læring, såvel som for de problemer, der udspilles og modelleres i klasseværelset;
- muligheden for en passende analyse af en bestemt situation;
- assimileringen af store informationsmængder; - udvikling af analytisk, innovativ, økonomisk og psykologisk tænkning.
Forretningsspil er klassificeret efter:
- spilmiljø (desktop, computer, fjernsyn, teknisk);
- aktivitetsområder (soci alt, intellektuelt, fysisk, psykologisk, arbejdskraft);
- teknikker (rollespil), plot, emne, simulering);- arten af den pædagogiske proces (kognitiv, pædagogisk, diagnostisk, generaliserende, udvikling, træning).
Interaktive teknologier til undervisning i et fremmedsprog bruger ofte rollespil. De kan være dramatiske eller underholdende. Samtidig tildeles deltagerne i et sådant spil en eller anden rolle, som børn spiller enten i henhold til et på forhånd skabt plot eller styret af omgivelsernes indre logik. Dette giver dig mulighed for at:
- udvikle tænkning ved hjælp af det fremmedsprog, der studeres;
- øge motivationen for faget;
- sikre elevens personlige vækst; - forbedre evnen til at kommunikere venligt og aktivt imellemdig selv.
Arbejd i par eller grupper
Denne metode er også populær, når du underviser i en lektion om den interaktive metode. At arbejde i par eller grupper giver alle elever (selv de mest generte) mulighed for at øve sig i interpersonelle relationer og samarbejdsevner. Dette kommer især til udtryk i evnen til at lytte og roligt løse alle uenigheder, der opstår.
Grupper eller par kan eleverne selv danne, men oftere gør læreren det. Samtidig tager læreren højde for elevernes niveau og karakteren af deres forhold, og sætter også de mest klare opgaver for dem ved at skrive dem ned på kort eller på tavlen. Han giver også gruppen tid nok til at fuldføre opgaven.
Carousel
Denne interaktive teknologi blev lånt fra psykologisk træning. Børn elsker norm alt denne type arbejde meget. For at implementere denne teknik danner eleverne to ringe: ekstern og intern. Den første af dem er eleverne, der hvert 30. sekund gradvist bevæger sig i en cirkel. Den inderste cirkel består af ubevægelige siddende børn, der fører en dialog med dem, der står over for dem. I tredive sekunder foregår en diskussion af et bestemt emne, når hver af eleverne forsøger at overbevise samtalepartneren om, at han har ret. "Karrusel"-metoden, når du lærer et fremmedsprog, giver dig mulighed for at udarbejde emnerne "I teatret", "Bekendtskab", "Samtale på gaden" osv. Fyrene taler med stor entusiasme, og hele lektionen er ikke kun dynamisk, men også meget effektiv.
Hjerneoverfald
I processen med at gennemføre en interaktiv lektion giver denne metode dig mulighed for hurtigt at løse det problem, der stilles til klassen, under hensyntagen til den maksimale brug af skolebørns kreative aktivitet. Læreren inviterer deltagerne i diskussionen til at komme med en lang række løsninger, blandt hvilke der kan være de mest fantastiske. Derefter udvælges de mest succesrige blandt alle ideerne, hvilket gør det muligt at besvare det stillede spørgsmål.
Som du kan se, er der en bred vifte af interaktive læringsmetoder. Og brugen af hver af dem gør det muligt ikke kun at udvikle elevens kommunikationsevner og evner, men også at give en aktiv impuls til socialiseringen af individet, udvikle evnen til at arbejde i et team og også eliminere den psykologiske spænding der så vidt muligt opstår mellem læreren og børnene.
