Undervisningsformerne i efteruddannelse spiller en vigtig rolle. Det endelige resultat afhænger af den valgte teknik. Hvert år dukker nye undervisningsteknikker op. Det er ikke tilfældigt, for samfundet ændrer sig over tid. Derfor bør enhver lærer regelmæssigt forbedre sin undervisningsmetode og lære nye teknikker. Først da vil læring være gavnlig for eleverne. Du kan finde nogle af dens funktioner i vores artikel.
Yderligere uddannelse og dens former. Generelle oplysninger
Former for yderligere uddannelse er specielt organiserede aktiviteter for lærere og elever. Det er rettet mod studier, uddannelse og udvikling af personlige egenskaber. Processen med at studere på en skole eller et universitet adskiller sig væsentligt fra yderligere uddannelse. Den har mindreformateret tegn og har ingen kanter.
Som regel vælger barnet selv en interessant aktivitet. Klasseformerne valgt af læreren i den supplerende uddannelse af børn spiller en vigtig rolle, fordi det er på dem, barnets interesse for denne eller den hobby afhænger. Læreren fungerer ikke kun som hovedkilden til viden, men også assistent i udviklingen af elevens personlighed.
Den kendte lærer og innovatør V. F. Shatalov argumenterede for, at læreren skulle skabe en sådan atmosfære i klasseværelset eller klassen, hvor det er umuligt ikke at assimilere det modtagne materiale. Han skabte også former for træningssessioner i efteruddannelse, som praktiseres af mange lærere. Som konsulent har læreren en stærk personlig indflydelse på eleverne. Derfor kræves det, at læreren er en selvstændig og mangefacetteret personlighed.
Lektionsformer i yderligere uddannelse skal opfylde følgende krav:
- At have en udviklende karakter, eller rettere, at være rettet mod at udvikle elevernes naturlige tilbøjeligheder og interesser.
- Vær forskelligartet i indhold og natur.
- Baseret på forskellige komplementære teknikker. Men før deres praksis skal de gennemgå en psykologisk og pædagogisk undersøgelse. Dette er nødvendigt for at finde ud af, om den nye metode vil skade elevernes fysiske og psykiske helbred.
- Baseret på udviklingsteknikker.
Lærerefteruddannelse bør ikke kun kende deres fagområde, men også have psykologisk og pædagogisk viden. For at lektionen skal være lærerig, skal læreren omhyggeligt forberede sig på den og planlægge alt på forhånd. Læreren har ret til selvstændigt at vælge former, metoder til at organisere yderligere undervisningsklasser. Lektionsplanen indeholder følgende trin:
- lære nyt materiale;
- konsolidering af erhvervet viden;
- praktisk del;
- kontrol med viden og færdigheder.
Struktur af den ekstra lektion. Fejl begået i begyndelsen af lektionen
Alle former for tilrettelæggelse af en træningssession i efteruddannelse har en fælles struktur. Lektionen er en model for lærerens og børns aktivitet. Et erhverv af enhver type indeholder en sekvens af følgende trin:
- organisering af begyndelsen af lektionen, fastsættelse af opgaver, samt budskabet om planen og lektionens emne;
- testkundskab opnået i den forrige lektion;
- introducerer det nye emne.
Uerfarne lærere laver ofte fejl i den første fase af lektionen. En af dem er uoverensstemmelse mellem indstillinger. I dette tilfælde forbereder læreren sig omhyggeligt til sin lektion, studerer formerne for at lede klasser i supplerende undervisning, men når han kommer til klasseværelset, opdager han, at eleverne er uinteresserede i ham og taler med hinanden. Læreren bliver nervøs og bliver irriteret. Elever mister interessen for undervisningen.
En anden almindelig fejl hos uerfarne lærere er manglen på kontakt. PÅI dette tilfælde handler læreren selvstændigt, nemlig at han laver noter i dokumenter, sorterer i notesbøger og forklarer monotont materialet i stedet for at finde et sprog med eleverne og bruge effektive former for undervisning i supplerende undervisning.
En anden almindelig fejl er en negativ holdning. I dette tilfælde kommunikerer læreren med børnene i et hævet tonefald eller omvendt faws over dem.
Læreren skal omhyggeligt forberede sig til de kommende lektioner. Materialets emne og kompleksitet vælges afhængigt af elevernes alder, samt deres viden og færdigheder. Undervisningsmetoder bør være effektive og varierede.
Traditionelle former for organisering af uddannelsesprocessen
I mange år har lærere brugt traditionelle undervisningsformer i efteruddannelse. Klassificeringen af disse metoder er præsenteret i vores artikel.
Den første traditionelle form er foredraget. Den mundtlige præsentation af et bestemt emne udvikler elevernes kreative tænkningsaktivitet. Ofte foregår undervisningen også i form af et seminar. Denne træningsform er gruppe. Ved lektionen diskuterer eleverne på forhånd udarbejdede rapporter eller abstracts. Sådanne traditionelle former for organisering af klasser i supplerende uddannelse udvikler analytisk tænkning, demonstrerer resultatet af selvstændigt arbejde og forbedrer offentlige talerfærdigheder.
Lærere tager ofte på udflugter med elever for at studere dette eller hint materiale. Sådan en metodelæringsinformation er en grupperejse eller vandretur. Dens formål er at besøge en bestemt attraktion. Takket være denne metode og visuelle repræsentation beriges sensorisk perception.
Ukonventionelle metoder
Ikke alle nybegyndere ved, hvilke undervisningsformer i efteruddannelse er. Denne information er dog utrolig vigtig. Det endelige resultat afhænger af den valgte undervisningsform. Det skal bemærkes, at undervisningsmetodikken er direkte relateret til forholdet mellem elev og lærer. Som regel inspirerer lærere, der præsenterer materialet på en interessant måde og udfører lektionen på en ikke-standard måde, respekt blandt eleverne. De nyder at deltage i deres klasser og lærer nemt ny information.
Utraditionelle undervisningsformer i efteruddannelse af børn bruges oftest af unge lærere. Metoden til sociodrama bruges ofte. Det er karakteriseret ved et rollespil, en forudbestemt position af hovedpersonerne. Valgsituationen, som hændelsesforløbet og de sociopsykologiske relationer afhænger af, giver eleven mulighed for at realisere sin plads i strukturen af sociale relationer.
Te-drikning er en metode, der også indgår i utraditionelle former for undervisning i efteruddannelse. Det er utrolig vigtigt, hvis det er nødvendigt at etablere relationer i teamet og samle det. Tedrikning skaber en særlig psykologisk atmosfære. Takket være denne metode kan du befri usociale børn.
Metoden kaldet "Die Hard" giver dig mulighed for at justeretillid til holdet. Dens mål er at løse vanskelige livsproblemer i fællesskab.
Projektbeskyttelsesmetoden, såvel som ovenstående, er ret vigtig, med dens hjælp udvikler barnet evnen til at fremskrive ændringer i virkeligheden for at forbedre livet.
Ofte er ikke-traditionelle former for undervisning i efteruddannelse baseret på spil, konkurrencer, træninger og rollespil. Det menes, at sådanne undervisningsmetoder er mere effektive. Takket være dem kan børn nemt lære materialet og deltage i undervisningen med fornøjelse.
Forskellige ansættelsesformer i efteruddannelse
Der er forskellige retninger og former for klasser i yderligere uddannelse. Du kan finde en liste over de vigtigste former for yderligere uddannelse i vores artikel. Du kan også læse generel information om dem.
- Cirklen er en af retningerne for yderligere uddannelsesformer. Det kan være både kreativt og indholdsrigt. I kredsen forenes børn af interesser og viden. Takket være dette kan deres kreativitet udvikles. Klasser i kredsen læreren afholder efter en specialudviklet plan. Hvis det er nødvendigt, kan han foretage justeringer af det. Læreren finder en individuel tilgang til hvert barn. Hovedformålet med sådanne klasser er læring, forbedring af færdigheder og evner inden for et bestemt område og tematisk variation.
- Et ensemble er et kreativt team,som udfører generelle musikalske og koreografiske optrædener. Formålet med sådanne klasser er udvikling af personlighed gennem æstetisk uddannelse.
- Et studie er en gruppe mennesker, der er forenet af fælles interesser, opgaver og aktiviteter. Hovedmålet er at udvikle kreative evner og talenter samt dybdegående undersøgelse af et bestemt aktivitetsområde.
- Skolen er en anden retning for undervisningsformen i yderligere uddannelse. Dette er en læseplan, der kombinerer flere indbyrdes forbundne discipliner eller er rettet mod at studere et specifikt emne. Skolens funktioner omfatter: en integreret tilgang, tilstedeværelsen af et bestemt koncept, uddannelsens trinvise karakter, streng kontrol med viden og et certifikat for gennemført uddannelse.
- Teatret er en kreativ gruppe, hvis hovedmål er at genskabe den kunstneriske handling på scenen og realisere det kreative potentiale. Funktionerne ved sådanne klasser inkluderer: en række lektioner, studiet af teaterkunst, en ikke-standard lektionsplan og hyppig kunstnerisk praksis.
- En af de mest almindelige former for supplerende undervisningstimer er valgfri. Det kan beskrives som en hjælpeproces til grundlæggende læring. Valgfaget er rettet mod at imødekomme barnets interesser, forskningsaktiviteter, identificere elevernes kreative evner, dybdegående undersøgelse af et bestemt sprog samt udvikling af kreativ tænkning ogforberedelse af nogle elever til olympiader og konkurrencer. Der er både generelle (skolebaserede) valgfag og private.
- Skolens valgfag gentager ikke det materiale, der er dækket på en almen uddannelsesinstitution. På dem modtager eleverne yderligere og dybere materiale. Der er også former for kontrol i klasserne i efteruddannelse. Læreren kan tjekke både ekstra- og basismateriale. Kontrolprocessen er dog lærerig, ikke evaluerende. For at interessere eleverne i valgfaget, skal læreren forberede interessante og varierede emner, samt bruge en ikke-standard undervisningsmetode.
- Studier er en særlig undervisningsform, der adskiller sig fra almene pædagogiske metoder ved, at eleven får en privatlærer og et individuelt system til at studere det fag, der passer ham. Sådanne klasser afholdes dog kun på bet alt basis. Funktionerne omfatter en privat form for dirigering, regelmæssig gentagelse af det dækkede materiale og undersøgelse af nye, muligheden for at vælge fjernstudie, gruppe- eller individuel undersøgelse. Som regel vælges vejledning, når det er nødvendigt at udfylde huller i viden.
- Center for Kreativitet og Udvikling er en uddannelsesinstitution, hvis aktiviteter er rettet mod yderligere uddannelse af børn. Hovedformålet med denne form for uddannelse er udvikling af fysisk og kreativt potentiale. Sådanne klasser kan deltages af børn, hvis alder er nået halvandet år. I centrum for kreativitet og udviklingkombinerer en bred vifte af områder og aktiviteter. Gymnasieelever kan tage professionel uddannelse der. Funktionerne omfatter den etablerede måde at lede lektioner på, praktiske timer og holde ferie med forældre.
- Klub - en kreativ forening baseret på fælles interesser for kommunikation og fritidsaktiviteter. Funktionerne omfatter tilstedeværelsen af børns selvstyre samt symboler og egenskaber. Klubben har også sit eget charter og traditioner.
Vores artikel lister forskellige former for undervisning i yderligere uddannelse. At klassificere dem vil give dig mulighed for at vælge den mest passende undervisningsmetode.
Master class er en af de mest effektive former for yderligere uddannelse
Takket være yderligere uddannelse er det muligt at udvikle en alsidig personlighed hos en person i absolut alle aldre. En mesterklasse er en af de mest effektive former for læring. Det er kendetegnet ved en interaktiv lektion, hvor alt nyt materiale mestres i praksis. Ledere deler erfaringer med eleverne. Norm alt udføres de med henblik på videregående uddannelse, omskoling af specialister eller som selvstændige uddannelsesforløb. Masterklassen kan vies til en bred vifte af emner. Under implementeringen er eleverne ikke passive lyttere. De deltager aktivt i diskussioner, tilbyder deres emner til analyse og problemløsning.
I dag er der tre typer mesterklasser:
- produktion;
- pædagogisk;
- træning-professionel.
Hovedformålene med masterklasserne omfatter kommunikation, hvis formål er at forbedre færdigheder, selvrealisering, udveksling af erfaringer og stimulere væksten af kreativt potentiale.
Masterklassens struktur omfatter følgende trin:
- indledende del;
- demonstration af erfaring;
- analyse af de vigtigste punkter;
- konklusion.
Kontrolformerne i klasserne i efteruddannelse, nemlig i master classes, adskiller sig ved, at den studerende skal levere gennemført praktisk arbejde. Takket være hende vil læreren finde ud af, hvordan eleven har mestret det modtagne materiale.
Fordelene ved mesterklasser omfatter følgende faktorer:
- overførsel af erfaring fra specialist til studerende;
- interaktiv holdeformular;
- mulighed for at blive bekendt med forfatterens metode.
De negative egenskaber ved mesterklasser omfatter følgende faktorer:
- master class er ikke den førende form for uddannelse;
- deltageren skal have et forberedende grundlag for emnet.
Webinar er en effektiv metode til yderligere uddannelse
For nylig er webinarer blevet meget populære. Dette skyldes, at computerteknologien allerede er trængt ind på området for yderligere uddannelse. Et webinar er en form for online træning. Det udføres af en underviser, der har specialiseret sig i et bestemt emne, i re altid. Webinarer er populære af en grund, fordi eleverne ikke behøver at gå til undervisning. De behøver kun at gå til et bestemt sted på et bestemt tidspunkt og dag. Oftest skal du installere en speciel applikation på din computer for at blive deltager i et webinar. Dog skal fremmøde til de mest populære klasser betales. Fordelene ved et webinar omfatter følgende faktorer:
- interaktiv læring;
- betydelige tids- og pengebesparelser;
- læringseffektivitet;
- dynamisk præsentation af undervisningsmateriale.
Webinarer har også ulemper. Disse omfatter følgende faktorer:
- obligatorisk tilgængelighed af en computer og internettet;
- træning vil kun være nyttig for dem, der er fokuseret på resultatet.
Webinar fjernt bringer mennesker sammen, der arbejder inden for helt andre områder. Det indtager en særlig plads blandt andre former for uddannelse.
Fjernundervisning
Udviklingen af internetteknologier har haft indflydelse på alle livets områder. Nu kan en af de supplerende uddannelsesformer, nemlig vejledning, foregå på afstand. Til dette bruges videokonferencer. Norm alt er fjernundervisere unge specialister. Lærere med mange års erfaring stoler oftest ikke på nye teknologier. For at bruge en lærers tjenester på netværket skal du kunne bruge en computer og internettet. Det er kendt, at for at holde lytterens opmærksomhed påafstand er sværere end i et rigtigt møde. Det er grunden til, at en fjernlærer skal kende sit emne perfekt, samt udføre sine lektioner på et højt følelsesmæssigt niveau.
Studerende i absolut alle aldre kan deltage i onlinekurser. Takket være dette kan du forbedre din eksisterende viden og lære noget nyt.
Den sidste del af den ekstra uddannelseslektion
En vigtig rolle i at gennemføre en ekstra undervisningslektion spilles ikke kun af dens indledende del, men også af konklusionen. Det afhænger af elevens ønske om at gentage materialet derhjemme.
Der er følgende former for opsummering af resultaterne af en lektion i yderligere uddannelse:
- afstemning;
- test;
- offset;
- åben session;
- koncert;
- udstilling;
- Olympiaden;
- essays og andre.
Opsummering
I dag modtager næsten alle yderligere uddannelse. Der er mange former for det. De adskiller sig alle væsentligt fra hinanden. Med udviklingen af internetteknologier er yderligere uddannelse flyttet til et nyt niveau. Nu kan du få ny viden fra læreren uden at gå hjemmefra. Mange mennesker kan lide denne ændring, men der er dem, der ikke kunne lide den. Takket være supplerende uddannelse kan du udvide din horisont markant. Ofte vælges en sådan uddannelse også af specialister, der ønsker at forbedre deres færdigheder.
