Type GEF-lektion. Grundlæggende krav til lektionen

2024 Forfatter: Angel Austin | [email protected]. Sidst ændret: 2023-12-17 05:21

Det nuværende udviklingsstadium af vores stat stiller ikke kun nye krav til væksten i økonomien, militærindustrien, landbruget, reformer og russisk uddannelse går ikke udenom.

Hvis du husker den sovjetiske skole, var lærernes hovedopgave at lægge en vis mængde viden ind i hovedet på skolebørn, som kunne være nyttig for dem i voksenalderen. På nuværende tidspunkt bør lektionen i betingelserne for Federal State Educational Standard udvikle sig, og lærerens aktivitet bør være rettet mod at lære børn at lære og erhverve viden på egen hånd. At udvikle sådanne kvaliteter og karaktertræk hos skolebørn, som vil hjælpe dem til at blive succesfulde mennesker i livet.

Læreren er nu betroet en masse arbejde med dannelsen af elevens moderne personlighed. I artiklen vil vi forsøge at finde ud af, hvad kravene til lektionen er i de nye uddannelsesstandarder.

Lektion er en form for læring

I en moderne skole er den vigtigste form for organisering af uddannelsesprocessen en lektion. Der afsættes en vis tid til hver, hvilket er reguleret af skolevedtægten. Læreren under timerne skal styre elevernes forskellige aktiviteter,kontrol, direkte i den rigtige retning, skab gunstige betingelser for at mestre ny viden.

For at nå dette mål kan typen af GEF-lektion være forskellig, såvel som de metoder og midler, der bruges i den. En moderne lektion skal opfylde visse krav. Overvej dem mere detaljeret.

Hvad skal lektionsstrukturen være

Læreren forbereder sig dagligt til undervisningen og skal stole på de krav, der bestemmer formen for deres adfærd. De skal have en specifik struktur, der overholder følgende bestemmelser:

1. Før en detaljeret lektionsplan udarbejdes, skal læreren omhyggeligt og korrekt fastlægge alle de didaktiske opgaver, uddannelsesmæssige, og også sætte de mål, han ønsker at opnå med sine elever.
2. Det er vigtigt at tage stilling til typen af klasser, da deres struktur vil afhænge af dette. De enkelte trin i lektionen skal hænge sammen, det ene følger af det andet.
3. Det er nødvendigt at forbinde den information, der vil blive præsenteret i lektionen, med den, som børnene allerede har modtaget tidligere eller først vil mestre i fremtiden.
4. For større effektivitet i at mestre nyt materiale er det nødvendigt omhyggeligt at udvælge undervisningsmetoder og -midler under hensyntagen til børnenes individuelle psykologiske karakteristika.
5. For at kontrollere læring skal du tænke over, hvordan viden vil blive testet. Det er meget vigtigt at nå ud til så mange elever som muligt.
6. Uden det rigtige stadie til at konsolidere den viden, du har opnået i lektionen, kan du glemme demstyrke.
7. Lektier bør tænkes ud under hensyntagen til elevernes evner og evner.

Kun en omhyggeligt forberedt lektion kan blive et rigtigt lager af information og nyttig viden for moderne skolebørn.

Krav til forberedelse, tilrettelæggelse og indhold af lektionen

Forberedelse til lektionen bør den moderne lærer ikke miste følgende punkter af syne:

• Sundheden for alle elever i klasseværelset er frem for alt.
• Hver lektion bør være en del af systemet med lektioner om dette emne.
• For mere effektiv beherskelse af materialet bør der være et uddelingsmateriale til demonstration i lektionen. En tør forklaring vil ikke give noget resultat. Dette gælder især, hvis en biologilektion udføres i henhold til Federal State Educational Standard.

• Når du studerer et emne, er det tilrådeligt at bruge forskellige typer klasser.
• I lektionen skal læreren være en slags guide til vidensverdenen og ikke kun en taler. Det er nødvendigt at skabe betingelser, så eleverne selvstændigt kan tilegne sig viden.
• I uddannelsesprocessen bør der være pædagogiske øjeblikke, men ikke i form af opbyggelse, men i en tilsløret form: på eksemplet med situationer, sager fra livet, ved at give visse oplysninger. Især hvis dette er en folkeskole, kræver lektioner om Federal State Educational Standard i dette tilfælde særlig forberedelse og udvælgelse af information.
• I klasseværelset skal læreren danne børnenes evne til at arbejde i et team, forsvare deres synspunkter, med værdighed til at anerkende deresnederlag. Vedholdenhed i at nå dine mål er meget nyttig i voksenalderen.
• For at dyrke kærligheden til vores land, vores hjemlands natur, er en naturvidenskabelig lektion om Federal State Educational Standard perfekt: verden omkring, for eksempel i folkeskolen, og biologi i gymnasiet.

Kun en lærer, der virkelig elsker sine elever af hele sit hjerte og hellige sig sit arbejde, kan forberede og gennemføre uforglemmelige timer, hvor tiden til børnene vil flyve forbi fuldstændig ubemærket, og værdifuld og nødvendig information vil blive deponeret i deres hoveder.

Klassificering af GEF-lektioner

I den moderne uddannelsesproces kan der i henhold til de nye uddannelsesstandarder skelnes mellem flere typer klasser:

1. En lektion i at mestre ny viden.
2. En lektion, hvor de forsøger at finde en kompleks anvendelse af den erhvervede viden og færdigheder.
3. En lektion i gentagelse og generalisering.
4. Systematisering af viden og færdigheder.
5. Testsession.
6. En lektion i at analysere og korrigere læringsprocessen.
7. Kombineret aktivitet.

Hvis du spørger en lærer, er alle disse typer lektioner velkendte for ham. Men i uddannelsesprocessen afholdes der oftest kombinerede klasser, uanset om det er en russisk sproglektion i henhold til Federal State Educational Standard eller en anden.

Hver type lektion har sin egen specifikke struktur, hvilket betyder et sæt forskellige trin, der er indbyrdes forbundne. Lad os tage et kig på nogle af dem.

Få ny viden

Strukturen af lektionstyper i henhold til GEF har norm alt lignende trin, men iAfhængigt af typen af erhverv er der også deres egne karakteristika. Hvis det meste af tiden er afsat til at mestre nyt materiale, så skelnes der mellem følgende stadier:

1. Organisatorisk øjeblik, det er obligatorisk ved hver lektion. Læreren kontrollerer klassens parathed til lektionen.
2. På andet trin skal du sætte mål, hovedopgaver og motivere eleverne til at arbejde aktivt i lektionen.
3. Opdatering af eksisterende viden.
4. Primær assimilering af ny viden, når læreren tjekker, hvordan børn fuldt ud og præcist forstår, hvad han forsøger at forklare dem.
5. Middelkontrol af elevernes forståelse.
6. Første fase af materialekonsolidering.
7. Hjemmeopgave og detaljeret instruktion om dens gennemførelse, for eksempel, hvad der skal huskes, hvad der skal studeres i introduktionsplanen, hvilke opgaver der skal løses skriftligt, og så videre. Her henledes opmærksomheden på den enkelte opgave under hensyntagen til elevernes evner.
8. Opsummering af lektionen eller refleksionen.

Disse stadier foreslås fulgt, når lektionen gennemføres i overensstemmelse med de nye uddannelsesstandarder.

Kombinationslektionsstruktur

Denne type GEF-lektion har følgende trin:

1. Organisatorisk øjeblik, som ikke bør tage mere end 1-2 minutter.
2. Sæt mål og mål samt motivere børn til at arbejde aktivt.
3. Opdatering af viden, det vil sige at tjekke lektier.
4. Primærassimilering af nyt materiale, dette trin kan også kaldes en forklaring, hovedrollen her tilhører læreren, især hvis det er en matematiktime, for eksempel i folkeskolen.
5. Tjekker forståelse af nyt materiale.
6. Fixation. På dette trin løses opgaver af varierende kompleksitet, eksperimenter og eksperimenter udføres, hvis materialet kræver det.
7. Kontrol af erhvervet viden udføres for at bestemme, hvor godt eleverne forstod materialet.
8. Lektier.
9. Refleksion eller opsummering. På dette stadium afsløres assimileringen af materialet ikke så meget som stemningen hos børnene i lektionen, materialet er tilgængeligt eller ikke tilgængeligt, interessant eller ej, deres følelser fra lektionen generelt.

Lektionstyper

Uanset hvilken type undervisning de er, kan de afholdes i forskellige former. I en moderne skole, hvor eleverne nu er kyndige i forhold til at bruge alle gadgets, samt for den mest effektive assimilering af materialet, er det meget vigtigt at præsentere information i forskellige former. Afhængigt af dette skelnes ikke kun typen af GEF-lektion, men også dens type:

• Lektionssamtale.
• Problem lektion, det er især nyttigt og effektivt at arrangere dem i gymnasiet. Når fyrene ikke længere er bange for at give udtryk for deres synspunkter, for at forsvare deres mening.
• Lektionsudflugt. For eksempel kan en engelsk lektion ifølge GEF sagtens laves i form af en rundrejse i et andet land.
• Forelæsningen praktiseres i gymnasiet, når læreren læser en bestemtinformation, og så er der en konsolidering, udvikling af færdigheder og evner.
• Film lektion. I betragtning af graden af udvikling af moderne teknologi og brugen af ikt i skolerne kan vi sige, at med internettet kan du se en video om et emne eller en demonstration af erfaring lige i lektionen, lytte til interessant information.
• En eventyraktivitet dyrkes oftest i folkeskolen, f.eks. er en læselektion perfekt til dette.

• Konferencesessionen er også mere velegnet til gymnasieelever, men givet klassekontingentet kan den også afholdes på mellemtrinnet.
• Rolespil.
• En matematiklektion kan laves i form af et spil "Hvad? Hvor? Hvornår?”.
• Laboratoriearbejde praktiseres i lektionerne i det naturlige kredsløb. Når fyrene laver noget med deres egne hænder, laver eksperimenter, huskes informationen meget bedre.
• For at teste viden kan du afholde en testlektion, et seminar, et rundbordsbord, en quiz.

Hver lærer har mange forskellige undervisningsformer i sit arsenal, som han jævnligt bruger i sin praksis. Det skal selvfølgelig bemærkes, at ikke hver lektion kan gennemføres ved hjælp af hele paletten af lektionsformularer. Oftest gemmer lærerne dem for at give en åben lektion. Alligevel skal vi huske, at studier ikke er underholdning, men seriøst arbejde.

Kriterier for effektiviteten af en moderne lektion

Det moderne samfund stiller store krav til uddannelse, da kandidaternes videre liv, deres evne til atTilpas dig livet i vores svære tid, find dit sted under solen.

Typen af GEF-lektion er ikke vigtig, men der er nogle tegn, der viser, hvor effektiv lektionen vil være:

1. Undervisning i klasseværelset skal bygges op gennem elevernes opdagelse af ny viden, det vil sige, at læreren ikke giver færdige informationer, men tilrettelægger det fælles arbejde på en sådan måde, at eleverne selv finder de rigtige svar og komme til sandheden. Viden erhvervet ved selvstændigt arbejde er meget stærkere aflejret i hovedet.
2. Elevens selvbestemmelse til at udføre en bestemt pædagogisk opgave.
3. Tilstedeværelsen af diskussioner i lektionen, løsningen af kontroversielle spørgsmål, dialog. Processen skal være levende.
4. En elev skal være i stand til selvstændigt at designe deres kommende aktiviteter i lektionen.
5. Demokratisk.
6. Åbenhed, det vil sige, at læreren altid skal argumentere for sine karakterer.
7. En professionel lærer vil altid være i stand til at modellere vanskeligheder og organisere søgen efter måder at løse dem på.
8. Det er vigtigt for eleverne at skabe en situation med succes, især for svagt motiverede.
9. Hovedaktiviteten i lektionen bør være selvstændigt arbejde med at finde svar på de stillede spørgsmål.
10. Vi må ikke undlade spørgsmålet om overholdelse af hygiejniske arbejdsforhold.
11. Lektionen vil kun være effektiv, når alle de nødvendige betingelser er skabt for en vellykket dannelse af kommunikationsevner mellem elever og for at aktivere deres opmærksomhed.
12. Vigtigt er en differentieret tilgang til svagere og stærkere fyre.

Når der afholdes en åben lektion, er lærerne altid opmærksomme på, hvordan læreren organiserer arbejdet med forskellige kategorier af elever i løbet af lektionen.

Forskellen mellem en GEF-lektion og traditionelle klasser

At lede klasser i overensstemmelse med de nye uddannelsesstandarder er fundament alt anderledes end de sædvanlige traditionelle ideer om processen. Her er nogle kendetegn:

1. En lærer i en traditionel skole satte selv målene for lektionen, og moderne standarder kræver, at denne fase af arbejdet udføres sammen med børnene for fuldt ud at forstå de opgaver, der skal løses.
2. Motivation er vigtig for at mestre materialet, så norm alt motiverer læreren sig selv på bekostning af ydre incitamenter, og den moderne skole kræver afhængighed af skolebørns indre motiver.
3. For at nå målene og læringsmålene i en traditionel lektion vælger læreren selv de passende læremidler, og i den moderne vælges de mest effektive midler i fællesskab.
4. Læreren organiserer og regulerer fuldstændigt alle handlinger i en traditionel lektion, og uddannelsesstandarder er velkomne, når der er variation for eleverne i overensstemmelse med deres evner.
5. I en moderne lektion er det vigtigt for eleverne at opnå et personligt betydningsfuldt resultat, i forgrunden er interne positive forandringer, og i en traditionel lektion leder læreren selv klassen til det resultat, som han havde planlagt.
6. Den traditionelle lektion involverede ikke selvevaluering, læreren vurderede altid selv resultaterne af arbejdetderes elever. Standarderne fokuserer på evnen til at evaluere deres arbejde i lektionen af eleverne selv.

GEF-anbefalinger til lærere

Erfarne lærere gennem mange års arbejde har allerede udviklet nogle metoder, der hjælper dem i deres professionelle aktiviteter, og her er deres anbefalinger til unge fagfolk for at gøre lektionen så effektiv som muligt:

1. Når du planlægger en lektion, skal du nøje overveje de mål, der skal huskes under lektionerne. Hver fase skal starte med mål og slutte med en oversigt.
2. At opnå den maksimale tæthed af klasser er kun muligt gennem differentiering og en individuel tilgang til læring.
3. Det er nødvendigt at være meget opmærksom på udviklingen af almene pædagogiske færdigheder.
4. Når man gennemfører en læselektion i folkeskolen, anbefaler Federal State Educational Standard at arbejde grundigt med tekster, idet man stoler på det maksim alt mulige antal kanaler til at indhente information. Hvis et barn ikke forstår teksten, ikke læser godt, så bliver det svært for ham i gymnasiet.
5. Børn skal læres, hvordan man stiller spørgsmålstegn ved teksten.
6. En moderne lærer bør ikke være den eneste taler i lektionen, det er nødvendigt at inddrage børn som konsulenter, assistenter, eksperter så ofte som muligt.
7. Skal øve kreative opgaver, der skal gives på forhånd.
8. Brug effektivt forskellige former for arbejde i klasseværelset: individuelt, par, gruppe.
9. Forberedelse til lektionen er det nødvendigt at gennemtænke differentierede lektier medunder hensyntagen til skolebørns muligheder.
10. Børn elsker det, når læreren ikke fungerer som en fuldgyldig herre over situationen, men sammen med dem går i mål, glæder sig over deres sejre og er ked af deres nederlag. En rigtig lærer bør blive medlem af holdet, ikke dets chef.
11. Igennem timerne skal læreren sikre bevarelsen af elevernes sundhed, for disse dynamiske pauser er det tilladt at stå eller gå rundt i klasseværelset til nogle typer arbejde.

At gennemføre en moderne lektion, der ikke kun giver eleverne den nødvendige viden, men også lærer dem evnen til at finde en vej ud af vanskelige situationer, forsvare deres meninger, ikke give efter for vanskeligheder, du skal elske din studerende af hele dit hjerte og hellige dig selv dit arbejde.

Skolen står nu over for den vanskelige opgave at forme en moderne personlighed. Og det er vigtigere at indgyde børnene evnen til at lære, finde den nødvendige information, opfatte forskellige situationer i livet tilstrækkeligt, sætte mål og arbejde hårdt hen imod dem. Det er selvfølgelig umuligt uden forældres deltagelse, men dette er et emne for en helt anden samtale.