I det moderne samfunds livsbetingelser er psykologisk og pædagogisk diagnostik af børns udvikling af stor betydning.
Koncept og rolle
For at finde en individuel tilgang til barnet, for at kende dets styrker og svagheder, for mest effektivt at undervise og uddanne både hjemme og i uddannelsesinstitutioner, for at yde psykologisk bistand i tide, er det nødvendigt at diagnosticere barn. Dette involverer en omfattende undersøgelse af psykologiske karakteristika, personlighedsvurdering, prognose for videre udvikling.
Typer af undersøgelser
Der er mange typer diagnostik. For at lette brugen klassificeres de norm alt efter forskellige kriterier.
Den mest funktionelle klassificering er tildelingen af arter afhængigt af emnet for undersøgelsen:
- Diagnose af personlighed - bestemmelse af temperament, en form for selvværd.
- Diagnose af følelsessfæren. Evnen til at kontrollere sig selv, følelser, holdning til moralske standarder bliver undersøgt.
- Diagnose af den kognitive sfære er diagnosen af udviklingen af børn på det intellektuelle plan, studiet af mentale evner, studiet af laterale præferencer (bestemmelse af den dominerende hånd, det ledende øje osv.).e.).
- Adfærdsdiagnostik.
Men selv denne opdeling er meget vilkårlig, da der ofte er en kompleks diagnose af barnet, når en omfattende undersøgelse og vurdering af udviklingstræk på alle eller flere områder finder sted.
Til praksis er klassificeringen efter typer af nervøs aktivitet også interessant (diagnostik af opmærksomhed, tænkning, hukommelse, tale, indlæringsevner). Den udføres afhængigt af alder (diagnose af førskolebørn, diagnose af børn i folkeskolealderen).
Metode
Metoder til at diagnosticere børn er meget forskellige, og hver af dem afhænger af typen af undersøgelse. På nuværende tidspunkt er gruppemetoder allerede ved at miste deres betydning og giver plads til individuel test. Men for at diagnosticeringen af barnet skal lykkes, er det vigtigt at vælge det rigtige værktøj, som skal bruges i fremtiden. I praksis bruger psykologer oftest følgende sæt værktøjer:
- Observation - studiet af barnets mentale egenskaber under normale forhold. Dette er observation af adfærd, leg, interaktion med andre.
- Samtale - giver en idé om barnet som følge af etablering af kontakt og direkte kommunikation.
- Metoden til at studere resultaterne af børns aktiviteter er analyse af tegninger, håndværk.
- Eksperimentel metode - involverer studiet af emnets handlinger under specielt skabte, simulerede forhold.
- Test for børn er den mest almindelige metode, der i vid udstrækning anvendes af psykologer i dag.
Testmetode
Testmetoden kan værekaldet en kompleks, kompleks diagnostisk metode, da der under afprøvning af en bred vifte af værktøjer til at studere og observere testpersonens adfærd anvendes analyse af resultaterne af hans aktiviteter og eksperimentelle forhold. Derfor er test til børn af forskellige typer - spørgeskematest, opgavetest, handlingstest.
Spørgeskematest bruges ofte i personlighedsdiagnostik, spørgeskemaet fungerer godt til at bestemme typen af temperament. Opgavetest er norm alt rettet mod at studere de følelsesmæssige og intellektuelle sfærer og er især relevante, når det er nødvendigt at diagnosticere et barns parathed til skole. Handlingstest bruges til at studere adfærd.
Personlighedsdiagnostik
At diagnosticere et barn for konstitutionelle personlighedstræk: temperament, balance, mobilitet af nerveprocesser osv. er vigtigt, da det giver svar på mange spørgsmål i barnets adfærd. Trækkene ved de fire hovedtyper af temperament kommer tydeligst til udtryk netop i barndommen, og med den korrekte anvendelse af programmet til diagnosticering af børn er de let modtagelige for pædagogisk korrektion.
Når man bestemmer barnets temperament, tilbydes spørgeskemaet naturligvis også dets forældre. For ældre børn er uafhængige test med spørgsmål også acceptable. En analyse af svarene opnået som et resultat af test giver os mulighed for at kalde barnet kolerisk, sangvinsk, flegmatisk eller melankolsk.
Terningoverførselstest
I forskningsprocessen placeres små knive pået andet antal terninger og giv barnet til opgave at bære kuberne cirka tre meter væk og vende tilbage med dem tilbage. Læg derefter denne byrde på bordet, så der ikke falder en eneste terning. Spatelen skal holdes i den ene hånd.
Ud fra testens resultater vurderes balancen (hvilken adfærd barnet udviser ved svigt, om det udtrykker utilfredshed), arbejdsevne (hvor længe lykkes barnet med at løse opgaven), mobilitet af nervøse processer (hvor hurtigt barnet forstår og accepterer opgaven, tilpasser sig om det skal arbejde, distraheret).
Selvvurderingstypeprogram: Ladder Test
For at finde ud af, hvordan et barn vurderer sig selv, giver en meget almindelig test mulighed for, at barnet får en tegning, der viser en stige på syv trin, hvor det midterste trin er større end de andre. Barnet får forklaret, at på de tre øverste trin er der gode børn, og de bedste børn er helt øverst, på det syvende trin. Dårlige børn er placeret på de nederste tre, på den laveste - den værste. På det midterste trin er børn, der ikke kan klassificeres som hverken dårlige eller gode. Testtageren skal markere sin plads på denne stige og forklare, hvorfor han placerede sig der. Når barnet vælger et trin, bliver det bedt om at fortælle, om han virkelig er sådan eller vil være sådan? Hvis han virkelig anser sig selv for at være sådan, så lad ham markere det trin, han gerne vil stå på. Lad ham vælge, hvor den skal placeres.mor.
Testen giver dig mulighed for at finde ud af, hvordan barnet vurderer sine personlige egenskaber, samt hans mening om, hvordan det fremstår for andre (mor).
I slutningen af testen drager psykologen følgende konklusioner:
- Selvværdet er utilstrækkeligt højt - barnet placerer sig øjeblikkeligt helt i toppen som et indiskutabelt faktum, uden forklaring, uden tøven.
- Selvværdet er for højt - han tænker og vælger det øverste, taler om nogle mangler, men forklarer dette med faktorer uden for hans kontrol.
- Selvværd er tilstrækkeligt - efter at have tænkt sig om, markerer han sig selv på andet eller tredje trin og forklarer sit valg.
- Selvværdet er lavt - placerer sig på et af de nederste trin uden argumentation.
Diagnose af følelsessfæren
Diagnose af et barn er umulig uden en undersøgelse af den følelsesmæssige-viljemæssige sfære. I førskolebørn er det fremherskende over den intellektuelle sfære. Verden er kendt mere ved hjælp af følelser end sindet.
Diagnose af 6-årige børn er meget vigtig og informativ for forældre (omsorgspersoner). Da sådanne følelser som angst, frygt, forlegenhed i denne alder optræder, for seksårige, det miljø, undersøgelsen udføres i, er testerens personlighed af stor betydning.
Kaktustest
Få dit barn til at tegne en kaktus på et stykke papir. Hjælp eller foreslå ikke. Det er tilrådeligt at besvare eventuelle spørgsmål undvigende: "Tænk lidt, du vil lykkes." Giv ikke din vision og udtryk ikkedine ideer.
Billedet vil fortælle om barnets følelsesmæssige egenskaber. Undersøg resultatet i detaljer:
- Størrelsen og placeringen af den tegnede blomst i rummet indikerer, hvordan barnet definerer sig selv i verden omkring ham. En stor blomst i midten af bladet indikerer selvcentrering og lederegenskaber. Den lille kaktus, der er malet nedenfor, taler til kunstnerens usikre, afhængige personlighed.
- Rykkende linjer, stærkt tryk på blyanten forråder et impulsivt barn.
- Prickly kaktus repræsenterer aggressivitet. Jo flere nåle, jo længere de stikker ud af blomsten, jo højere grad af aggressivitet hos barnet.
- En kaktus plantet i en urtepotte vil blive tegnet af "hjemlige" børn, der søger familiebeskyttelse.
- En kaktus, der vokser i ørkenen, indikerer en følelse af ensomhed.
Diagnose af intelligens
Test-opgaver bruges hovedsageligt i studiet af den intellektuelle sfære. I dette aspekt er emnerne i undersøgelsen opmærksomhed, hukommelse, analytisk tænkning, finmotorik, indlæringsevner.
Test "Inkludering i en række"
Adskil den seks-personers rededukke i nærværelse af barnet, og sæt seks tvillinger, forskellige i størrelse, på række i størrelse. Fjern derefter en af dem og udlign afstanden mellem de resterende. Bed barnet om at finde sin plads i rækken. Hvis opgaven er fuldført succesfuldt, komplicer testen: Fjern to dukker, der indlejrer sig fra rækken.
Testen har til formål at vurdere niveauet af den kognitivt orienterende sfære, orientering til værdien.
Test "Billedklassifikation"
Du har to grupper af billeder i dine hænder. Otte repræsenterer retter, otte repræsenterer tøj. Vis barnet et kort med et billede af en ske og læg det på bordet. Nu - et kort med et billede af en jakke, læg det på bordet i nogen afstand fra skeen. Skeen og jakken er arrangeret sådan, at det er muligt at fortsætte rækken fra det ene og det andet billede.
Derefter, i en anden rækkefølge, præsentere barnet for billeder af tallerkener eller tøj med en anmodning om at sætte det næste kort i den rigtige række. Ret ikke, hvis tøjet er i den forkerte gruppe. Ved afslutningen af testen skal du bede forsøgspersonen om at forklare, hvorfor han arrangerede kortene på en sådan måde.
Formålet med denne test er at identificere evnen til at generalisere på et væsentligt grundlag, visuel-figurativ tænkning udforskes.
Test "Søg efter sæsonen"
Barnet præsenteres for fire billeder, der viser årstiderne, og de tilbydes at vise, hvor er foråret, hvor er vinteren osv. og forklare med hvilke tegn, han gættede.
Testen afslører idédannelsen om årstiderne.
Spot the Difference Test
To historiebilleder er placeret foran testpersonen, ens ved første øjekast, men ved nærmere undersøgelse har de en række forskelle.
Barnet leder efter og navngiver forskellene. Testen undersøger opmærksomhed og evnen til at sammenligne.
Test "Hvad skete der først og derefter hvad?"
Psykologen viser fire plotbilleder. På den ene graver drengen et hul, på den anden hælder han frø i hullet, på den tredje vander han spirerne, på den fjerde beundrer han blomsterne. Barnet bliver bedt om at placere billederne i rækkefølge. Testen afslører evnen til at bestemme rækkefølgen af begivenheder.
Skoleklar
Undersøgelsen af mentale evner bliver især relevant, når det er nødvendigt for at diagnosticere et barns parathed til skole.
Klarhed til at studere i skolen indebærer tilstedeværelsen af visse færdigheder og det nødvendige niveau for udvikling af tænkning, hukommelse og opmærksomhed.
Test "Eksklusion fra rækken, eller hvem er ekstra?"
Når barnet præsenterer en række med fire objekter (billeder af objekter), bliver barnet bedt om at finde den ekstra og forklare hvorfor. Når testpersonen udelukker et fly fra en serie, der inkluderer en lastbil, en bil, et fly og en vogn, så bed ham om at begrunde sit svar, spørg hvilket ord der kan bruges til at navngive alle objekterne, hvilken type transport det ekstra en tilhører, og som resten.
Testen afslører evnen til at gruppere objekter i henhold til hovedtrækket, niveauet for dannelse af ideer om verden omkring.
Test "Find nøjagtig det samme"
Billedet viser syv næsten identiske paraplyer, og to af dem er helt identiske. Forskellen mellem resten er ubetydelig - forskellige pletter på paraplyens stof. Barnet skal selvstændigt og hurtigt finde to ens paraplyer. Testen kontrollerer niveauet for udvikling af opmærksomhed.
Test"Husk alle elementer"
Barnet tilbydes 9 billeder at studere. Han skal huske dem inden for 15-20 sekunder. Så vender han sig væk og bør nævne mindst syv eller otte genstande. Testen viser niveauet af hukommelsesudvikling.
