Tale er det vigtigste kommunikationsredskab mellem mennesker, som børn begynder at mestre allerede i de første leveår. Evnen til klart og konsekvent at udtrykke sine tanker har en positiv effekt på barnets psykologiske udvikling, danner selskabelighed, intelligens og generel fremgang i tænkningen. Udviklingen af tale i den ældre børnehavegruppe er et vigtigt og integreret værktøj til forbedring af førskolebørn og har sine egne karakteristika.
Formål med klassen
Taleudvikling i den ældre gruppe er primært rettet mod at forbedre den eksisterende viden og færdigheder hos børn, der snart skal i skole. I en alder af seks år bør et barn være i stand til at:
- brug omkring 2-3 tusinde ord;
- byg sætninger korrekt ved hjælp af alle dele af tale;
- diskuter, udtryk dinmening;
- kend sæt sætninger og udtryk;
- forklar betydningen af ord.
Klasser bidrager til dannelsen af den viden og de færdigheder, der er nødvendige for en given alder, beriger en førskolebørns ordforråd og underviser i den korrekte form for kommunikation. Et barn, der taler frit og godt, har mulighed for at ytre sig og opretholde en interessant dialog, som har en positiv effekt på en lille mands intelligens, logik og fantasi. Metoder rettet mod at udvikle tale i den ældre gruppe vælges i overensstemmelse med alderskarakteristika for førskolebørn.
Taleudviklingsmetoder
De vigtigste stadier i at forbedre børns tale er træning, korrektion og uddannelse. Arbejdet for pædagoger i børnehaven omfatter sådanne øjeblikke som:
- træning i verbal og non-verbal kommunikation;
- arbejde med udtalen af komplekse ord og individuelle lyde;
- korrektion af talefejl;
- udvikling af udtryksevne;
- at lære den korrekte følelsesmæssige farvning af tale.
Udviklingen af tale i den ældre gruppe er mere af en underholdende karakter, da førskolebørn bedre absorberer information præsenteret på en legende måde. Spil, quizzer, sange og eventyr er involveret i dannelsen og forbedringen af børns nødvendige talefærdigheder. Intellektuelle opgaver bør harmonisk erstattes af fysisk aktivitet - dans, øvelser, aktive spil. Frigivelse af overskydende energi bidrager til endnu mere succesresultater.
FSES for førskolebørn
Uddannelse af førskolebørn er en vigtig betingelse for den videre succesfulde udvikling af hvert enkelt barn. Vigtigheden af at forbedre børnehavestuderendes talefærdigheder understreges af Federal State Educational Standard, som trådte i kraft i Rusland for ikke så længe siden, men som allerede bruges i alle uddannelsesprogrammer, inklusive arbejde med førskolebørn.
Udviklingen af tale i seniorgruppen ifølge GEF omfatter følgende opgaver:
- berigelse af ordforråd;
- evnen til at bruge tale som et middel til kultur og kommunikation;
- kendskab til litteraturen, dens genrer;
- udvikling af fonemisk hørelse (korrekt placering af stress i ord, ekspressiv tale);
- forme mulighederne for talekreativitet.
Et vigtigt mål i uddannelsessystemet er at indgyde barnet kærlighed til litteratur og dannelse af et behov for læsning. Sådanne færdigheder bidrager til udviklingen af førskolebørns intelligens og læsefærdigheder, hvilket positivt påvirker læringsniveauet i fremtiden.
Udvikling af tale i den ældre gruppe: klasser og deres struktur
For at få de maksimale resultater fra undervisningen har erfarne lærere udviklet mange forskellige programmer og metoder. For at børn ikke skal overanstrenge sig og ikke kede sig under træning, er der en vis struktur af klasser. Det anbefales ofte til klasser, der har til formål at udvikle tale i seniorgruppe.
- Involverer børn. At gå ind i læringsprocessen skal være interessant og spændende for rastløse børn. Førskolebørn er nysgerrige og legende, så det er den bedste løsning at invitere børn til at deltage i et eventyr.
- Udfører opgaver. Mens børnene er så koncentrerede som muligt, udføres hovedstadiet af træningen.
- Spillepause. I pausen skal børn have lov til at komme af med energien. Det kan være dans, rollespil, lave opgaver, der kræver fysisk aktivitet.
- Eventyr. At læse et eventyr, diskutere det, optræde og udføre forskellige opgaver bidrager ikke kun til at forbedre talen, men også til dannelsen af sociale og moralske begreber hos børn.
- Hvile. Afslutter samtale.
Der anbefales en række forskellige opgaver, som kan være baseret på eventyr eller andre kilder. Sæsonbestemte emner foretrækkes, rettet mod at udvikle tale i den ældre gruppe: "Efterår, hej!", "Sådan vil jeg bruge min sommer", "Vinterunderholdning."
Introduktion til læringsprocessen
For at organisere børn og få deres opmærksomhed skal du organisere en interessant, men enkel kombination af sætninger og øvelser. Du kan samle førskolebørn i en cirkel og organisere et fingerspil.
- På tæller fra et til fem bøjer børnene skiftevis fingrene ("vi leger sammen").
- Når der tælles ned, åbner næven - tre, to, en ("ny viden venter os").
Efter spillet bliver børn introduceret tilundervisningens kommende emne, hvad enten det er studiet af erhverv, bekendtskab med naturen eller en eventyrverden. Det anbefales at have en kort samtale relateret til emnet. Det er nødvendigt at inddrage alle børn i samtalen ved hjælp af hjælpespørgsmål og individuelle invitationer til frygtsomme deltagere til dialog.
Udvikling af ansigtsudtryk og intonation
Grundlæggende øvelser afhænger af det valgte emne for lektionen. Processen bør omfatte opgaver til udvikling af udtryksevne og ansigtsudtryk. Nedenfor er et eksempel på et hovedtrin.
Udvikling af tale i seniorgruppen om emnet: "Efterår, hej!".
- Læreren inviterer førskolebørn til at hilse på efteråret: "Vi har ventet på dig, efterår."
- Børn gentager sætninger og understreger det første ord.
- Så gentages hilsenen, men der er lagt vægt på det andet ord.
- Sætningen udtales med accent på det næste ord og så videre.
Læreren kommer med en ny sætning: "Efteråret har erstattet sommeren." Børn bør gentage udsagnet i forskellige intonationer - sjovt, skuffet, fornærmet, ondsindet. Elever skal roses og opmuntres under spillet.
Spil
Selv de klasser, der kun er rettet mod udvikling af tale, anbefales det i den ældre gruppe at fortynde med et spil, der kræver fysisk aktivitet. Det er ønskeligt, at det passer ind i lektionens generelle stemning, svarer til temaet og bruger spilattributter i det. Hvis lektionen er helliget efterårssæsonen, kan du indstille følgende opgaver for førskolebørn:
- hop over vandpytter (f.eks. papovaler);
- kast papirblade;
- løb væk fra regnen, som en af eleverne vil spille;
- vis fuglene, der flyver væk til varmere himmelstrøg.
Det er dejligt, hvis børnene selv kommer med ideer til sjov og foreslår muligheder for aktiviteter og aktiviteter i forbindelse med den valgte sæson.
Quests
Denne fase er viet til litterære værker og kreativitet. Læreren kan læse et eventyr, en historie eller et digt dedikeret til det emne, der er valgt til lektionen. Efter læsning er det nødvendigt at bruge fantasien og fantasien hos førskolebørn. Børn kan finde på, hvordan historien endte, ved at tilbyde deres egne muligheder. Du kan arrangere en quiz, hvis svar blev fundet i arbejdet.
Det er at foretrække at bruge yderligere attributter, der er forberedt på forhånd. Med deres hjælp vil eleverne være i stand til at slå den læste historie. For eksempel fort alte læreren børnene en historie om et pindsvin, der forsynede sig med mad til vinteren. Læreren tilbyder børnenes opmærksomhed en stor kurv, hvori forskellige genstande ligger. Hvad vil skovdyret tage: æbler, svampe eller måske en bold?
Slutt på timen
I slutningen af lektionen opsummeres resultaterne, hvor førskolebørn får mulighed for at analysere den modtagne information. Læreren spørger børnene om, hvad lektionen var viet til, hvad børnene lærte nyt og interessant. Det er vigtigt at rose førskolebørn, det vil muntre dem opog tilskynder til aktiv deltagelse i undervisningen i fremtiden.
En lille påmindelse om den tidligere lektion i form af en gave vil især glæde børn. Det kan være et klistermærke, et lækkert slik eller en anden fin bonus. Børnene kan få interessante lektier - tegn et billede dedikeret til det behandlede emne, eller lær et vers.
