Gennem hele sit liv tyr en person til forskellige måder at læse information på for at studere en bestemt tekst. Til hvad? Har du hørt noget om typerne af læsetekster? Hvis ikke, så er vores artikel noget for dig. Vi vil tale om, hvad slags læsning er, samt hvornår og hvorfor de skal bruges.
Definition
Før du analyserer selve læsningen, skal du kende definitionen af dette udtryk. Hvor skal vi starte. Så læsning er en bestemt type taleaktivitet for en person, der er gået ind i den kommunikative og offentlige sfære af menneskelig aktivitet, der giver kommunikation gennem skriftlig tale.
Sammen med videnskabsmænd mener psykologer og pædagoger, at læsning er en modtagelig type taleaktivitet, da den er forbundet med perception, det vil sige med reception, såvel som med forståelsen af viden, der er kodet af forskellige grafik tegn.
I en strukturel forstand er læsning opdelt i to planer:
- meaningful;
- proceduremæssigt.
Læseforståelse erresultatet af læsning indholdsmæssigt. I proceduremæssige termer, hvordan læseren korrelerer grafemer med fonemer, samt hvordan han genkender grafiske symboler og så videre.
Læseopgaver
Næste. Da der er flere typer læsning, kan vi derfor antage, at denne proces involverer løsningen af en vigtig opgave. Og hvilken, vil vi fortælle dig nu.
En person skal læres at læse, så han kan finde den information, han har brug for, fra teksten i den mængde, der er nødvendig for at løse en specifik taleopgave ved hjælp af specifikke læseteknologier. Under alle omstændigheder er denne proces af stor pædagogisk og kognitiv betydning, derfor er kravene til tekstens indhold i lærebøger steget på tre områder, nemlig:
- pædagogisk værdi - metodologerne besluttede, at de værker, som eleverne læste i bogen, skulle opdrage børn i værdierne i et humant samfund, såvel som en professionel ansvar ikke kun for resultatet, men også for konsekvenserne af hans aktivitet;
- videnskabelig og kognitiv værdi - disse kriterier er suppleret med en regional orientering, såvel som faglig orientering;
- korrespondance af indholdet til elevernes interesser og alder samt deres intellektuelle behov.
Således ser vi, at læseren står over for forskellige niveauer af forståelse af tekster. Der er flere. Derfor har videnskabsmænd udviklet flere klassifikationer af typer af læsning. Vi vil overveje de vigtigste accepteretS. K. Folomkina.
Typer af læsning. Oversigt over den førende klassifikation
I dag, i moderne folkeskole, bruger lærere aktivt 3 typer læsning:
- studie;
- indledende;
- seer.
Lad os overveje hver type separat nedenfor. Altså.
Introduktionslæsning
I rækkefølge. Denne form for læsning i skolen er nødvendig, så eleven hurtigst muligt vælger de vigtigste fakta, det vil sige de vigtigste. Statistik har vist, at med denne type læsning er det nok kun at forstå 70% af teksten. Som du forstår, er det vigtigt at kunne identificere og forstå søgeord. Når børn lærer denne type aktivitet, skal du være i stand til at springe over, eller rettere sagt, omgå de ord, der er ukendte, og heller ikke stoppe processen. Denne form for læsning involverer evnen til at gætte den leksikalske betydning af nøglerne ud fra konteksten. Intet kompliceret. Det er vigtigt at kunne opsummere indholdet af den læste tekst. For et barn er dette meget vigtigt. Denne form for læsning bruges også i en fremmedsprogstime, og praksis har vist, at det i dag ikke er alle elever, der er dygtige på denne måde. Dette er mærkbart, når eleven begynder at oversætte teksten og farer vild ved synet af et ukendt ord. For at få succesfuld læsning af høj kvalitet skal en sådan dårlig vane overvindes.
Anmeldelseslæsning
Denne type læsning er baseret på evnen til at bestemme de semantiske milepæle ved de første sætninger i afsnittet og overskriften, evnen til at opdele teksten i semantiske dele, samt finde og opsummerefakta. Og selvfølgelig forudsige yderligere indhold. For at sådanne færdigheder kan dannes, er det nødvendigt at lære eleverne at analysere overskrifter, mens de læser litterære tekster, at tilbyde dem at korrelere den information, de læser, med tegninger, tabeller, diagrammer og lignende. Børn skal også være i stand til at gætte indholdet af et afsnit eller en tekst ud fra de første sætninger. De skal forstå, hvad der bliver sagt. For at danne sådanne færdigheder er det nødvendigt at tilbyde børn følgende typer opgaver:
- stemmenøgleforslag;
- fortsæt tekster i stedet for forfatteren;
- bestem, hvilken del af tekstkortene og figurerne vedrører;
- hvis børn arbejder med en litterær tekst, bør du altid være opmærksom på de kunstneriske udtryksmidler, på hvilke teknikker forfatteren brugte til at få sit værk til at lyde specielt.
Studielæsning
Pædagoger griber til denne metode for ikke kun at give eleverne en tankevækkende, men også en dyb forståelse af den tekst, de læser. For at nå dette mål tyr lærerne til at stille specifikke spørgsmål efter at have læst. Formålet med dette arbejde er at vække elevernes ønske om mere præcist at forstå teksten og forstå uforståelige situationer. Meget ofte, med sådan læsning, læser læreren teksten højt for alle, gør standser og retter forskellige spørgsmål til publikum.
Ofte findes læseteknikker i russisk sprogundervisning. Børn i lærebogens afsnit får teoretisk materiale, divsproglige fakta, definerer begreber og lister deres træk. Sådan læsning er nødvendig, når man studerer nyt materiale til viden om nye fakta. Derudover bruges læringslæsning af børn som forberedelse til præsentationen.
Afslutningsvis
Så vores artikel om læsningstyper er slut. Lad os opsummere. Vi fort alte som lovet ikke kun om læsningstyperne, men også hvornår og hvorfor lærerne bruger dem. Lærere bruger ikke kun forskellige former for arbejde med tekst i folkeskolen. De afholder også forskellige former for læseundervisning, hvilket er særligt nødvendigt for de yngre elevers udvikling. Men dette er en helt anden artikel.
