Det er ingen hemmelighed, at en klasselærers arbejde også er at udfylde alle slags rapporter, udarbejde notater, skrive anden dokumentation. På den baggrund skiller klasseteamets psykologiske og pædagogiske karakteristika sig ud. Ingen af lærerne interagerer så tæt med en gruppe børn som hendes klasselærer. I dette dokument skal sidstnævnte ikke kun fungere som lærer, men også som psykolog, observatør og statistiker. Hvilke sektioner karakteristikken omfatter, hvordan man tegner den korrekt, vil vi overveje i artiklen.
Forside
Der er ingen strenge fælles regler for udformningen af den første side af karakteristika for et klassehold. Det er dog vigtigt at vise følgende (i rækkefølge) oplysninger på den:
- Uddannelsesinstitutionens fulde officielle navn.
- Inskriptionen "Karakteristisk", så - klasse, skole, lokalitet. For eksempel: "Karakteristika for klasseholdet i 6-D klasse MOU sekundær skole nr. 500 i Moskva."
- Udfyldes af: faglærer, fulde navn,fed guide. Eksempel: "Lærer i russisk sprog og litteratur Ivanova D. V., klasselærer i 6. klasse".
- Nederst på siden - din by, året for dokumentet.
Indholdet af det seje holds karakteristika
Igen er der ingen samlet liste over emner, som klasselæreren skal vise i rapporten. Vi anbefaler dog at bygge en pædagogisk beskrivelse af klasseholdet, ud fra følgende plan:
- Generelle oplysninger om gruppen.
- Strukturen af børneholdet. De vigtigste processer, der finder sted i gruppen.
- Specifik kommunikation mellem elever.
- fyrenes kognitive potentiale, deres akademiske succes.
- Elevernes kreative aktivitet.
- Spørgsmålet om uddannelse, assimilering af social erfaring.
- Børns fysiske udvikling.
- Har dårlige vaner, tilbøjelig til umoralsk adfærd.
- Karakteristika for familier, forældre til elever.
- Generelle konklusioner, forslag.
Og lad os nu analysere hver af de præsenterede elementer i detaljer.
Generelle oplysninger
Så, hvad skal læreren bemærke i denne del af klasseholdets karakteristika:
- Gruppens specifikationer: almen uddannelse, med matematiske, humanitære og andre skævheder.
- Antal børn, antal drenge og piger.
- Elevernes fødselsår. For eksempel: "2007 - 18 personer, 2008 - 6 personer".
- En kort historie om dannelsen af holdet: hvor mange fyre var medklasse i første omgang, som sluttede sig til gruppen senere.
- Hvis dette er et kendetegn ved folkeskolens klassehold, så er det vigtigt at angive, hvilke børnehaveinstitutioner eleverne kom fra.
- Hvor bor fyre mest? Kommer nogen fra et andet område, lokalitet?
- Den samlede vurdering af akademiske præstationer, antallet af fyre med fremragende og gode elever. Konklusion om kvaliteten af viden.
- Vurdering af udeladelser, deres vigtigste årsager.
- Generel konklusion om holdningen til hinanden, lærere, uddannelsesprocessen.
- I procentvis, forestil dig, hvem af fyrene der er engageret i kreativitet, deltager i intellektuelle kredse, sportsklubber.
Teamstruktur
I denne del af klassens (klasseteamet) karakteristika skal læreren vise sig som lærer-psykolog og også vise, hvor meget han er opmærksom på tingenes tilstand i børnegruppen. Refleksion af følgende spørgsmål vil hjælpe med at afsløre essensen her:
- Hvordan vurderer du generelt forholdet i klassen: er holdet venligt, splittet, med tilstedeværelsen af fjendtlige grupper?
- Et par ord om selvstyrende organer: hvordan har fyre det med pligter? Er de proaktive? Er selvledelsesfunktioner gavnlige?
- Hvilke grupper er der i klassen (liste navnene på eleverne)? På hvilket grundlag blev de dannet?
- Er der lukkede, usociale fyre? Hvem er det? Hvorfor opstod dette problem?
- Hvem opfører sig uafhængigt, hver for sig? Hvordan vil du karakterisere disse børn?
- Hvem i teamet er formel oguformel leder? Hvordan behandler andre fyre disse børn? Er der positive og negative ledere, hvem er de?
specifik kommunikation
Lille, men vigtigt afsnit. Det er selvfølgelig svært at skrive noget særligt her i karakteristika for 1. klasses hold, men du skal stadig være opmærksom på emnet.
Så hvad skal afspejles her:
- Generel vurdering af kommunikationen mellem fyrene.
- Hvilke slags kammeratlige følelser udvikler de: gensidig hjælp, en følelse af fællesskab, tillid til hinanden?
- Forhold mellem drenge og piger.
- Hvordan vil du beskrive dine elever generelt? Velvillig, godmodig, omgængelig?
- Hvad er de mest almindelige afvigelser fra god opførsel?
- Hvordan bruger de deres ekstra timer? Findes de sammen?
Kognitivt potentiale
I denne del af klasseholdets karakteristika (klasserne 2, 3, 1 kan allerede beskrives ganske udførligt her), vurderer man fyrene ikke som psykolog, men som lærer. Følg denne plan:
- Vurdering af opmærksomhed (vedvarende, spredt), arbejdskapacitet (fra lav til medium, høj).
- Hvilken type hukommelse er mest udviklet hos børn?
- Hvordan klarer de sig kognitivt? Ved fyrene, hvordan man analyserer, drager generelle konklusioner, strukturerer information?
- Hvad er resultatet af deres selvstændige arbejde?
- Hvad er kognitiv aktivitet (høj til lav)?
- Hvordan har de det med læseplanenproces, til skolen generelt?
- Er der nogen studerende med problemer i denne forbindelse? Hvilke?
Kreativ aktivitet
Pointen er ikke mindre vigtig end alle de andre - den taler om fyrenes omfattende udvikling. Vigtige ting at bemærke her:
- Deltager børn i klasseværelset og skolens fritidsaktiviteter? Er de interesserede i det, er de proaktive?
- Hvad har de det med at tabe og vinde? Hvordan klarer de sig i holdtræning?
- Kan de finde på et nummer, en sketch, en anden præstation på egen hånd? Har de brug for din hjælp til dette, eller er en idé nok et "push"?
- Hvilke af fyrene fremhæver du kreativt? Hvorfor?
Uddannelsesspørgsmål
Her fungerer klasselæreren som observatør. Et ret vanskeligt punkt - du bliver nødt til at udtrykke ikke kun en professionel, men også en dagligdags personlig mening. Den nemmeste måde at åbne emnet på er ved at besvare følgende spørgsmål:
- Hvordan vurderer du generelt opdragelsesniveauet, fyrenes adfærdskultur? Har deres familie det godt, eller forsømmer deres forældre deres børn?
- Har fyrene allerede nogle formede livsprincipper, moralske ideer, regler for kommunikation? Nævn dem kort.
- Hvad er disciplinen i og uden for klasseværelset? Hvad laver de mest i frikvartererne?
- Tillader børn bagtalelse, fysisk mishandling, mobning?
- Hvordan opfører de sig offentligt under skolerejser?
Klassisk fysisk sundhed
Herhvilket er vigtigt nok til at afspejle i dette afsnit:
- Hvordan vurderer du generelt fyrenes fysiske tilstand (absolut, relativt raske, har alvorlige helbredsproblemer).
- Angiv i procent, hvor mange elever der har den primære, forberedende, særlige gruppe i idrætsundervisning.
- Hvad er de mest almindelige helbredsproblemer (inklusive sygedage)?
- Særlig opmærksomhed til fyrene med en særlig gruppe i fysisk uddannelse. Hvem er det? Hvad er deres problemer?
tilbøjelig til umoralsk adfærd
Meget seriøs del af karakteristikken. Her er, hvad lærere forsøger at påpege her:
- Er der "svære" børn i klassen? Hvem er det? Hvorfor gav du sådan en karakteristik?
- Hvem er registreret hos PDN, KDN? Hvad er årsagerne til dette?
- Sæt kryds ved, hvem af eleverne, der har en tendens til at vandre, stjæle, drikke alkohol, ryge eller have andre skadelige og farlige vaner for børn.
Karakteristika for forældre, familier til elever
Klasselæreren henter information til dette afsnit fra praksis med at holde forældre-lærermøder, personlig kommunikation med deres elevers familier. Her er det, der er vigtigt at vise her:
- Beskriv familier - komplet, ufuldstændig. Vælg, hvem af eleverne, der er forældreløs, opdraget af værger, som kommer fra en stor familie.
- Hvad tror du, stemningen er i elevernes familier? Hvem har problemer? Hvilken plan er de?
- Hvordan har forældre det med skolen, livetklasse, personligt til dig? Er de interesserede i deres børns karakterer, deres forhold til andre børn, deres søns eller datters succeser og fiaskoer?
- Hvilken forælder er den mest aktive? Hvem er i skolens forældreudvalg?
- Hvordan opfører forældre sig til mødet? Hvem er den mest aktive, og hvem foretrækker at være tilskuer?
- Hvad er mødedeltagelsesstatistikker? Er der forældre, der systematisk springer dem over?
Generelle konklusioner og forslag
Sådan en stor mængde arbejde skal opsummeres, generelle konklusioner, der ville "presse ud" alt det mest værdifulde fra det skrevet. Vi foreslår, at læreren går denne vej her:
- Skriv, hvordan det seje hold er dannet (fra lavt til højt niveau). Begrund kort denne konklusion. Kom med et par forslag til et mere tilfredsstillende resultat: organisering af fælles fritidsaktiviteter, spil for at skabe en følelse af fællesskab, psykologhjælp til særligt lukkede børn osv.
- Dine generelle konklusioner om akademiske præstationer og præstationer. Karakteristika for de positive og negative træk ved fyrene som medlemmer af holdet. Evaluering af deres adfærdskultur, kommunikationsevner. Hvordan kan du hjælpe dem med at socialisere mere succesfuldt?
- Åndelig og moralsk udvikling. Hvad skal forældrene, skolen, gøre, for at hvert og et af børnene i fremtiden bliver en værdig person at følge?
Værket afsluttes med opslaget "Klasselærer: maleri, fulde navn".
Det var alt, hvad vi ville fortælle dig om versionen af de mest detaljerede og omfattende karakteristika for klasseholdet. Ved at besvare spørgsmålene i hvert afsnit vil læreren være i stand til at beskrive livet i sin klasse så fuldstændigt som muligt.
