Vi tilbyder flere muligheder for karakteristika for en elev-praktikant med forskellige pædagogiske profiler.
Hvem har brug for og hvorfor
Karakteristikken udstedes til den studerende i slutningen af praksis og bekræfter selve passagen af den i en bestemt uddannelsesinstitution, og beskriver også kvaliteten af det arbejde, som den studerende udfører: administrationen angiver alle fordelene og ulemper ved hans aktiviteter, sætter et præg. Derefter henviser den studerende karakteristikken til sit universitet. Karakteristikken for en praktikant i pædagogisk praksis bør afspejle beviset for, at den viden, færdigheder og evner, der er erhvervet i en uddannelsesinstitution, blev anvendt i arbejdet. Der kræves særlig opmærksomhed at skrive en beskrivelse af klasselæreren, siden føreleven har til opgave at organisere klassen, vedligeholde dokumentation og undervisningsaktiviteter.
Konkrete eksempler på udfyldelse af dokumentet vil blive givet nedenfor.
Indledende klasser
Karakteristika for en praktikant på en skole, som havde praktik på … (angiv uddannelsesinstitutionens fulde navn) i grundskolen, fulde navn
Under praktikken viste eleven sig som en ansvarlig lærer, der stræber efter selvudvikling.
På trods af en så kort periode med undervisningsaktivitet viste han evnen til at organisere uddannelsesprocessen på en sådan måde, at hele klassen blev dækket, inklusive dårligt præsterende børn, som yderligere forbedrede deres præstationer i fag.
En række på hinanden følgende lektioner i matematik, russisk sprog, litterær læsning, verden omkring og arbejdstræning blev planlagt og gennemført. Alle planer blev udviklet og godkendt mindst tre dage før undervisningen.
Lektionerne blev planlagt metodisk korrekt under hensyntagen til elevernes alder og individuelle karakteristika. Eleven ejer metoden til undervisning i primære klassetrin.
Eleven var især god til at planlægge og gennemføre lektioner i litterær læsning og verden omkring ham, da der er en dyb følelse for skønhed og god viden om hans fædreland og natur. Eleven formåede at blive et eksempel for sine afdelinger, udvikle lysten til at lære nye ting om sin hjemby i dem og introducere elementer af lokalhistorie i hver lektion.
Det lykkedes at hjælpesvagt motiverede børn til at udtrykke sig i kreative og intellektuelle aktiviteter, bidrog til at forbedre kvaliteten af viden i humanitære emner.
Har været en stor hjælp for klasselæreren med at forberede begavede børn til byolympiader i russisk sprog og matematik, nemlig: han var engageret i udvælgelsen af yderligere materiale og afholdelse af klasser.
Ved sit eksempel og gennem pædagogiske samtaler forsøgte han at lære børn at bestille, arbejde, respektere lærebøger, skoleartikler.
Har en pædagogisk takt, høflig over for kolleger og forældre.
I sit arbejde med børn var han tolerant, tålmodig og taktfuld. Han hjalp gentagne gange med at løse konfliktsituationer med børn, efter at have formået at forhandle med dem, uden at miste respekten fra nogen af eleverne.
Udover systematisk arbejde med klassen, blev der arbejdet med forældre. Således blev arrangementet "Super-familie" afholdt, dedikeret til Familiens Dag, hvor elev-praktikanten var arrangør og leder og viste sig på den gode side som et kreativt og ekstraordinært menneske.
Planlægningen og afholdelsen af forældremødet havde mindre uoverensstemmelser, da det ikke var muligt at gennemføre alt det planlagte. På grund af hans lille undervisningserfaring er evnen til at arbejde med forældre endnu ikke dannet på et tilstrækkeligt niveau, men der er et stort ønske om at arbejde på deres fejl.
Du kan evaluere praktikantens pædagogiske aktivitet under praktikken til mærket "5" (fremragende).
Sommerskolelejr
Karakteristika for en studerende i pædagogisk praksis i en sommerskolelejr, F. I. O.
En elev-elev fra den Pædagogiske Højskole havde en uddannelsespraksis i sommerskolens sundhedslejr "Solnyshko" fra 1. juni til 20. juni.
Under sin undervisningspraksis viste den studerende sig ikke kun som en udøvende og ansvarlig lærer, men også som en kreativ person.
Hun har planlagt og gennemført en række fritidsaktiviteter for børn i folkeskolealderen.
Under forberedelserne til åbningen af lejren var hun engageret i at udsmykke løsrivelseshjørner, tænkte over kostumer, mottoer og slogans.
Perfekt forberedt arrangementet dedikeret til åbningen af lejrskiftet, lykkedes at involvere alle enheder, organisationen var på et godt niveau.
Hold et stationsholdsspil "Treasure Island", hvor hun udviste kreativitet, kunstnerskab og lyst til at arbejde. Hun organiserede ikke kun denne begivenhed, men forberedte også designet og udstyret fuldt ud til alle konkurrencer, fordelte roller og ansvar dygtigt og viste skuespillerfærdigheder.
Hun deltog aktivt i alle arrangementer sammen med børnene, efter at have formået at "antænde" børnenes publikum og modtog øjeblikkeligt en retur.
Kærlighed til børn, respekt for lærerpersonalet, ansvarlig holdning til udfyldelse af lejrdokumentation noteres.
Hun formåede at etablere venskabelige forbindelser med børnene, uden at miste sin autoritet blandt eleverne.
Btilbagemeldinger fra forældre og børn om lejrskiftet, elevens arbejde blev noteret positivt, med mange tak.
Skoleadministrationen og myndighederne i sommerskole-sundhedslejren mener, at (F. I. O.) fortjener den højest mulige påskønnelse for hendes praktiske aktiviteter og giver hende karakteren "5" (fremragende).
Klasselærerøvelse
Karakteristik af en elev-praktikant i praksis på skolen, fulde navn, som var klasselærer i gymnasiet nr. … fra 4. september til 5. oktober.
(fulde navn) var i praktik som klasselærer i 5. klasse "B".
Eleven fik til opgave at observere klassen, vedligeholde dokumentation og udføre pædagogisk arbejde med børneholdet.
I løbet af praksisperioden formåede hun at vise sig som en omfattende udviklet lærer.
Ved udfyldelse af dokumentationen blev der bemærket elevernes karakteristika, klassens sociale pas, et højt niveau af læsefærdigheder hos praktikanten, besiddelse af videnskabelig pædagogisk terminologi, opmærksomhed og nøjagtighed.
På det stadie, hvor jeg observerede børneholdet, formåede jeg at bemærke de vigtigste positive og negative sider af klassen, og efter at have analyseret, valgte jeg korrekt måder at løse problemer på.
Havde en række timer og undervisningsaktiviteter, der havde til formål at samle børneholdet.
Særlig succes kan betragtes som en lærerig lektion,dedikeret til tolerance. Efter at have samlet de nødvendige teknikker og strategier op, fik jeg feedback fra børnene, positiv feedback og interesse for at udvikle emnet yderligere.
En af de mindeværdige begivenheder var "Efterårsbal" for elever i klasse 5-6. Hjalp klassens børn med at forberede sig på højeste niveau og vinde i nomineringerne "Bedste efterårslæser", "Mr. Autumn".
Den studerende er dygtig til informations- og kommunikationsteknologier og bruger dem i sine undervisningsaktiviteter.
Gennem hele praksis blev dagbøger og lærebøger jævnligt tjekket, og børns fremmøde blev overvåget. Hun lærte børn til systematisk pligt i klasseværelset og skolen.
Da der opstod konfliktsituationer, lykkedes det praktikanten at løse dem uden at fornærme nogen.
I løbet af sit arbejde lykkedes det hende at blive en god mentor og en god ven for studerende, der lige er flyttet til mellemleddet og er i en kriseperiode.
Der blev lagt særlig vægt på selvledelsesevner i klasseværelset. Blandt fyrene var roller og ansvar tydeligt fordelt, fulgte deres implementering.
Klasselæreren og skolens ledelse mener, at F. I. O. gjorde sit arbejde perfekt og sætter "5" for praktiske aktiviteter.
engelsk
Kenskaber for en praktikant i undervisningspraksis på skolen som lærer i fremmedsprog.
(fulde navn) gik i lære som engelsklærer på gymnasiet …
Under sin aktivitet viste handig selv som en ansvarlig, flittig elev.
Han kom systematisk til at rådføre sig med sin mentor, F. I. O., lærer i fremmedsprog og leder af metodeforeningen på skolen.
Successive lektioner om emnerne Min familie, Min dag, Weekend var metodisk korrekt planlagt. Hver lektion havde en klar og forståelig forklaring af det nye materiale til børnene. Systematisk tjekkede lektier og spore hver elevs vækst.
Udmærket ved dybt kendskab til engelsk og udenlandsk litteratur. Han fandt altid svar på elevernes mest indviklede spørgsmål og formåede at involvere børn i at lære engelsk.
Kender moderne pædagogiske teknologier, såsom kritisk tænkning, problembaseret læring.
Jeg brugte ofte en gruppearbejdsform i timerne, som gjorde det muligt for mange børn at slappe af, blive mere aktive og forelske sig i det engelske sprog.
Demonstreret flydende informations- og kommunikationsteknologi ved hjælp af en interaktiv tavle.
Hovedproblemet for (F. I. O.) var, at det var svært for ham at opretholde disciplinen på det rette niveau, og derfor gav nogle typer arbejde ikke det forventede resultat, da elevernes opmærksomhed ikke var nittet til læreren. Så kontrollen med emnet I skolen viste, at det meste af klassen ikke mestrede materialet.
Skolens ledelse mener, at elevens praksis kan vurderes som "4" (god).
Fysisk uddannelse
Karakteristika for en studerende-pædagogisk praktikantpraksis som idrætslærer. Under sit praktikophold på en gymnasieskole (elevens fulde navn) viste han stor viden om programmaterialet, evnen til at lede og styre klassen.
Fra de første dage af praksis involverede han dygtigt børn i uddannelsesprocessen, formåede han at vække interesse for holdsport som basketball, fodbold, pionerbold. Han organiserede en sports- og underholdningsbegivenhed på topniveau "Merry Starts" for elever i 3-4 klassetrin og modtog positiv feedback fra skoleadministrationen, børn og forældre.
I løbet af lektionen skiftede han ofte aktiviteter, hvilket var med til at tiltrække børns opmærksomhed og bevare disciplinen. Kompetent anvendt den modtagne teoretiske viden i praksis. Understøttede alle elever.
Da han forberedte og gennemførte lektioner, tog han hensyn til de råd, som læreren (fulde navn) modtog under konsultationerne. Han brugte effektivt metoder og teknikker, såvel som forskellige former for individuelle og kollektive aktiviteter for børn.
Den studerende udviste en samvittighedsfuld holdning til forretning, punktlighed og kreativitet. Jeg forberedte mig omhyggeligt til lektionerne. Aktivt anvendt informationsteknologi. De afholdte fritidsaktiviteter og konkurrencer blev planlagt og gennemført under hensyntagen til alder og individuelle karakteristika.
Eleven udmærkede sig ved flid og ansvar, alle tildelte opgaver blev udført rettidigt og i god tro.
Karakteristika for den fremtidige lærer i det russiske sprog
Den pædagogiske beskrivelse af en elev i skolen som filolog har nogle træk, derfor er den obligatorisk i denne artikel som et eksempel.
Kenskaber for en elev (fulde navn), der havde en pædagogisk praksis som lærer i russisk sprog og litterær læsning.
Følgende klasser blev tildelt hende: 5 "a", 5 "b", 7 "b", 7 "d", hvor nogle klasser havde en matematisk skævhed, mens andre havde en humanitær. at prøve kræfter med forskellige børn.
Under praktikken viste den studerende et godt kendskab til faget og et højt niveau af metodisk træning. Jeg greb lektionerne kreativt an, lektionerne var nye og interessante.
En elev fra den første lektion vandt over elever i alle klasser. Selv de mest inaktive børn arbejdede med stor interesse i timen, da opgaverne svarede til deres vidensniveau i faget.
Forberedelse til lektionerne blev udført systematisk. Hver dag havde hun forskellige visuelle hjælpemidler til undervisningen, trykte kort med spændende opgaver.
Tilgængelig kommunikation af materiale til eleverne, børn lærte godt den viden, de fik i lektionerne.
Den studerende demonstrerede fremragende viden inden for psykologi og pædagogik. Både i teorien og i praksis tog hun hensyn til skolebørns individuelle og alderskarakteristika, vandt elevernes autoritet med sin åbenhed, menneskelighed og kærlighed til sit arbejde.
Praktikantprofilen blev udarbejdet af lærerne og skoleadministrationen, som besluttede, at (F. I. O.)værdig til den højeste vurdering for passage af pædagogisk praksis - "fremragende". Skolens administration tilbyder at give denne elev et job efter endt uddannelse.
Karakteristisk for en elev, der har været i praktik i en førskoleorganisation
Karakteristika for en lærerelev (F. I. O.), en studerende fra en pædagogisk højskole, som havde en praktikplads i en børnehave…
Under praktikken (F. I. O.) viste sig at være en kompetent studerende, som ejer de grundlæggende metodiske teknikker. Arbejdet blev udført ansvarligt, med høj kvalitet, mens hun gennemførte demonstrationstimer, brugte hun altid ekstra og visuelt materiale.
For hele tiden viste (fulde navn) evnen til at planlægge ikke kun pædagogiske og kognitive aktiviteter, men udmærkede sig også i pædagogisk arbejde.
Hun holdt gentagne klasser om moralsk uddannelse, patriotisk orientering med børn, lærte nationalsangen samt statssymboler.
(fulde navn) implementerer undervisningens opgaver i processen med børns aktiviteter, ved, hvordan man organiserer børn i forskellige aktiviteter, tiltrækker deres opmærksomhed, aktiverer kognitiv aktivitet, vækker interesse for det.
(fulde navn) udfører individuelt arbejde med børn på højt niveau. Den studerende ejer informations- og kommunikationsteknologier og anvender dem dygtigt i sin praksis.
Kender og anvender alle normer for sundhedsbesparende teknologier.
Deltog i alle kreative aktiviteterbørnehave, og ydede også al mulig hjælp til at dekorere hallen til ferien.
Denne karakteristik for praktikanten blev udarbejdet af skolens pædagogiske råd. Baseret på resultaterne af undervisningspraksis kan den studerende bedømmes som "fremragende".
Pædagogisk praksis
En prøvereference for en praktikant, der udfører uddannelsesaktiviteter, er præsenteret nedenfor. En praktikant (fulde navn) havde en uddannelsespraksis på en helhedsskole nr. … i perioden fra … til …
I hele tiden er der blevet udført en masse pædagogisk arbejde, som dækkede flere typer orientering: moralsk, patriotisk, intellektuel.
Jeg kom til praksis (F. I. O.) forberedt på forhånd: emner om timer og interne skolebegivenheder blev taget, hvortil der blev forberedt i løbet af september. Hun holdt konstant kontakt med skolelederen for pædagogisk arbejde, såvel som klasselærere i grundklasserne på denne uddannelsesinstitution, kom til konsultationer, lyttede til anbefalinger og foretog de nødvendige ændringer.
Den første begivenhed afholdt af en elev var dedikeret til venskabsuge på skolen. (F. I. O.) organiserede "Venneposten", eleverne skrev breve til hinanden med ønsker og forslag om at få venner. Ideen blev meget værdsat af eleverne.
Arbejdede som vært for "Miss Autumn"-begivenhederne for gymnasieelever og "Golden Time" for yngre elever og viste sig selv på det rigtige niveau.
Karakteristika for en praktikantpå skolen blev udarbejdet og godkendt af skolens ledelse, som mener, at (fulde navn) fortjener en høj vurdering for sine aktiviteter - "fremragende".
Alle elever er forskellige
Skriveegenskaber kræver viden og erfaring. Og nogle gange beder endda en erfaren lærer om hjælp.
Hvis praksis er industriel, vil praktikantens egenskaber adskille sig fra passiv aktivitet. Eksemplerne ovenfor er velegnede til mere aktiv praksis.
Ikke alle karakteristika passer til nøjagtig den samme elev. Niveauet af færdigheder og evner hos en kan være radik alt anderledes end en andens evner. Når du udarbejder dokumenter, kan du tage højde for prøvekarakteristika for en elev-praktikant, som er præsenteret ovenfor, for at forstå, hvilke kriterier du skal evaluere en elev.
