Hvad er førskoleplanlægning? Med dens hjælp modellerer læreren sin aktivitet.
Kalendertematisk planlægning gør det muligt at løse bestemte opgaver:
- formuler et mål, sæt taktiske og strategiske uddannelses- og uddannelsesopgaver;
- udvikle et klart indhold, vælg metodiske værktøjer, vælg former til implementering af uddannelsesprocessen;
- antag resultaterne af aktiviteter, planlæg og juster den individuelle uddannelses- og opdragelsesbane for hvert medlem af teamet.
Planlægningsmuligheder
Forventet planlægning er kompileret for en lang periode: kvartal, år, kvartal. Kalenderversionen er designet til en dag, en akademisk uge. Den komplekse tematiske mulighed involverer distribution af bestemte emner pr. uge.
Læreren har ret til at vælge skema for hver dag.
Til at lette arbejdet for førskolelærere, mangebørnehaver bruger en enkelt version af planen.
Som en nødvendig betingelse for vellykket aktivitet har pædagogen information om hvert barns individuelle karakteristika og evner, vækstdynamik.
Specifik aktivitet
Kalenderplanlægning læreren laver med brug af læremidler, anbefalinger fra metodiske foreninger. Derudover vil rådgivning fra specialister givet i avancerede uddannelseskurser hjælpe i arbejdet.
Kalenderplanlægning vil være komplet og af høj kvalitet, hvis den er udarbejdet af flere lærere, der arbejder med børn på samme alder.
En sådan betingelse garanterer en enhed i tilgangen til børn, vil gøre det muligt at øge pædagogernes ansvar for implementeringen af programmet og arbejdsplanen.
Hvad indebærer kalendertematisk planlægning? Gruppen, som læreren arbejder i, er kendetegnet ved intellektuelle, fysiologiske karakteristika, som læreren skal tage højde for, når han gennemtænker sit arbejde med førskolebørn.
Læreren observerer børnene, analyserer deres adfærd, identificerer prioriteter og foretager derefter, baseret på dem, justeringer af den planlagte aktivitet.
Kalenderplanlægning for året involverer en liste over alle aktivitetsområder med angivelse af begivenheder, former for deres implementering.
Udviklingsteknologi
Til at begynde med er det vigtigt at tage højde for regime-øjeblikke: morgen, eftermiddag, aftentid. Ved udarbejdelse af en plan skal læreren også tage hensyn til æstetiske krav, så de kan demonstreres for forældre.
Læreren bruger følgende nuancer:
- under hensyntagen til forholdet mellem følelsesmæssig, fysisk, intellektuel belastning af førskolebørn;
- valg af materiale af en vis kompleksitet;
- fuld overensstemmelse med softwaren og metodisk support;
- komplikation af aktivitetsmetoder: verbale, visuelle, pædagogiske spil, samtaler, kollektive kreative aktiviteter;
- inkorporerer forskellige aktivitetsmetoder.
Hvordan laver man planlægning korrekt? Den yngre gruppe omfatter babyer i en alder, hvor de ikke kan koncentrere deres opmærksomhed om et bestemt objekt i lang tid. Læreren tager disse funktioner i betragtning, når han tænker gennem teknikkerne og metoderne til pædagogiske, pædagogiske, udviklingsmæssige aktiviteter.
Planlægningsprincipper
Bemærk følgende træk ved at tænke gennem uddannelses- og opdragelsesarbejde med førskolebørn:
- valg af den optimale indlæsningsmulighed, utilladelighed af informationsoverbelastning;
- under hensyntagen til medicinske og hygiejniske krav til varigheden, rækkefølgen, specifikationer for udførelse af forskellige regimeprocesser;
- inkludering af børns selvstændige aktiviteter;
- under hensyntagen til klimatiske og naturlige forhold.
For at undervisningsprocessen i børnehaven kan være effektiv, bør gratis aktiviteter udgøre omkring 40 % af alle regulerede aktiviteter. Friskluftlæger anbefaler babyer at være mindst 3-4 timer om dagen, uanset vejrforholdene.
Det er vigtigt at afsætte tid i planen til børnenes frie leg i børnehaven.
Læreren bruger forskellige typer diagnostik i sit arbejde for at studere de individuelle karakteristika for hvert barn, for at bygge sin egen uddannelses- og udviklingsbane for ham.
Det er vigtigt at inkludere sådanne aktivitetselementer, der bidrager til følelsesmæssig frigørelse, skaber en fremragende stemning for skolebørn og giver dem ægte fornøjelse.
Hjælpsomme tip
Hvordan skal planlægning se ud? Den 2. yngre gruppe er præget af mobilitet, nysgerrighed, så læreren introducerer udviklende udendørslege, ferier og konkurrencer i planen
Der er en bestemt algoritme, ifølge hvilken en kalenderversion af børnehavelærerens plan kompileres:
- titelsidedesign;
- gruppelistedannelse;
- tænker på at arbejde med forældre til elever;
- udarbejdelse af en ugentlig undervisningsplan;
- inkludering af specialklasser (angivelse af dato og dag);
- uafhængig aktivitet af førskolebørn;
- hærdende aktiviteter.
Arbejdsform med forældre
I øjeblikket bruger børnehavelærere forskellige former for arbejde med mødre og fædre i deres afdelinger:
- udførerforældremøder;
- individuelle og gruppekonsultationer;
- seminarer, workshops;
- organisering af fælles helligdage;
- udfører en undersøgelse;
- tænker på fritid, oprettelse af interesseklubber;
- organisering af tematiske udstillinger;
- udflugter, vandreture.
Pædagogaktiviteter med børn
Det obligatoriske forhold mellem læreren og børnene er vigtigt. Kun i processen med fælles arbejde kan man regne med at opnå det maksimale resultat, konsolidere teoretisk viden inden for rammerne af praktiske aktiviteter, afklare og systematisere færdigheder og begreber. Blandt de arbejdsformer, der er vigtige at inddrage i tematisk planlægning, fremhæver vi:
- genfortælling eller læsning sammen;
- gennemtænke en individuel dialog med hvert barn;
- fælles aktiviteter i gruppen under en gåtur;
- pædagogiske spil, didaktiske øvelser;
- rollespil og kreative spil;
- observationer;
- kunstnerisk produktiv aktivitet;
- diverse arbejdskraft;
- musiklektioner;
- psykisk gymnastik.
Hvad kan inkluderes om morgenen? Lærerens opgave er at inkludere børnene i en brugbar rytme, at skabe en munter, munter stemning i dem. For at gøre dette medtager læreren følelsesmæssigt stimulerende gymnastik i arbejdsplanen.
Morgenreception er et tidspunkt, der er gunstigt for individuelt arbejde med førskolebørn. SomDe karakteristiske parametre for tidlige lektioner, vi bemærker børnenes lethed, deres nysgerrighed, interesse.
I før-frokosten holdes undervisning i en førskoleinstitution for at eliminere talefejl, udvikle kommunikationsevner og stimulere motorisk aktivitet.
Morgensegmentet omfatter legeaktiviteter, analyse af illustrationer og genstande, samtaler med børn, der laves korte observationer af naturgenstande og fænomener.
Der er visse restriktioner for aktiviteter i børnehaven om morgenen:
- i den mellemste og yngre gruppe - ikke mere end 4 typer;
- i den forberedende gruppe - op til 6 muligheder for klasser.
Baseret på de foreslåede standarder har læreren ret til selvstændigt at vælge antallet af morgenudviklingstimer.
Konklusion
Der er sket alvorlige ændringer i moderne førskoleundervisning i de senere år. Efter introduktionen af anden generation af førskoleuddannelsesinstitutioner er pædagogernes hovedaktivitet ikke relateret til pædagogisk arbejde, men er rettet mod at udvikle førskolebørns individualitet. Lærere udfører særlige undersøgelser, der giver dem mulighed for at identificere talentfulde børn, vælge individuelle udviklingsforløb for dem.
