Succesen med at mestre nyt materiale af skolebørn afhænger i høj grad af, hvor interessant og diskret det præsenteres. Ofte kommer en række ikke-standardiserede former for lektioner til hjælp for læreren. Det gælder især for folkeskoleelever, som har et stort ønske om noget nyt, usædvanligt. Talrige undersøgelser viser en stabil beherskelse af viden og færdigheder, hvis de blev erhvervet i en ikke-standard form, når barnet virkelig var interesseret i at opnå viden. For nylig har lærere tyet til sådanne klasser ret ofte, og ikke-standardiserede former for ledelse af lektioner er blevet så forskellige, at du nemt kan vælge den rigtige til ethvert fag.
Hvad er en lektion
Før jeg taler om ikke-standardtimer, vil jeg gerne nævne, hvad en lektion generelt er, hvilke mål den forfølger.
En lektion er den grundlæggende enhed i skolens uddannelsesproces. Det er i løbet af disse 45 minutter, at læreren skal give børnene viden om et bestemt emne, udvikle bestemte færdigheder og evner. Hver specifik lektion bør have sit eget mål, som realiseres gennem en række opgaver: undervisning, udvikling ogundervisere.
I sidste ende, ved udgangen fra klasseværelset, skal barnet forstå et bestemt emne, kunne navigere i begreber og være i stand til at løse praktiske problemer.
Grundlæggende former
Den klassiske metode skelner mellem følgende typer og former for lektioner:
- Besked om nyt materiale. Opbygningen af lektionen er som følger: aktualisering (organisatorisk øjeblik) det tiltrækker børns opmærksomhed, løser problemer vedrørende fraværende, dem på vagt; kommunikation af emnet for lektionen og de mål, der skal nås på det; hoveddelen arbejder på nyt materiale; konsolidering af fortiden; opsummering af lektionen. Også i sådanne lektioner er der et trin med at kontrollere lektier, men det kan inkluderes af læreren hvor som helst, afhængigt af lektionens koncept.
- Praktiske lektioner. Disse klasser ligner i strukturen dem, der er beskrevet ovenfor, men på hovedstadiet lægges der særlig vægt på elevernes praktiske færdigheder (udarbejdelse af reglerne, løsning af problemer, eksempler, arbejde med kort, laboratoriearbejde).
- Systematisering og konsolidering af fortiden. Sådanne lektioner afholdes norm alt før kontrol- og kreditklasser. Her veksler praktiske opgaver med gentagelse af de tillærte regler og postulater, hvorefter videnskontrol skal udføres.
- Lektion til at kontrollere viden og færdigheder. Hovedformålet med denne lektion er at kontrollere, hvor godt børnene har lært materialet. Kan udføres i forskellige former: kontrolarbejde, test, diagnostisk arbejde (kompleks), test-lektion.
- Kombineretlektie. I sådan en lektion kan der for eksempel både være budskab om en ny og dens praktiske udvikling. Systematisering og kontrol kombineres også.
Ikke-standardtimer og moderne børn
I øjeblikket er der et akut problem med, at moderne skolebørn, især folkeskoleelever, er helt anderledes end deres forgængere, og det, der var acceptabelt i sovjettiden, fører ikke altid til det ønskede resultat. Fyrene har nu en særlig nysgerrighed, de er mere mobile, og systemet er ikke længere det samme.
Derudover er børn blevet mere aktive. Det gælder også deres psyke. Hvis en studerende fra sovjettiden roligt kunne sidde ved et skrivebord i 45 minutter i træk, så kræver den moderne en konstant ændring i aktiviteter, en slags nyhed. Grunden til alting er informationssamfundet, fordi mængden af viden er steget mange gange, og de skal puttes ind i de samme 45 minutter som før. Så lærere kommer med sådanne interessante former for lektioner, så børnene ikke keder sig, så de kan absorbere den enorme mængde viden, som moderne føderale statslige uddannelsesstandarder tilbyder dem. (FGOS - Federal State Educational Standard).
Hvad er en ikke-standard lektion
Hvad er en ikke-standard lektion? Alle af os, efter at have studeret i skolen, kan klart svare, at enhver lektion på hovedstadiet går som følger: tjekke lektier, fortælle læreren enhver ny information om et bestemt emne, konsolidere materialet. Disse strukturelle elementer kan dog udskiftes,det er fra dem, den sædvanlige skoletime altid består. Ikke-standardiserede undervisningsformer foreslår at bruge en fremragende, kreativ struktur i stedet for den almindeligt accepterede "kanon". Ja, hvorfor ikke gøre følgende: Fortæl dem ikke nyt materiale, men bed børnene selv om at komme til bunds i sandheden? Eller ikke for at fortælle "på fingrene" om livet på middelalderborge, men for at gennemføre en virtuel rundvisning der.
Og sådanne typer og former for lektioner kan opfindes i det uendelige, kun begrænset af lærerens fantasi.
Målene for lektionerne i ikke-standardform er de samme som i de klassiske, så enhver lektion kan diversificeres på denne måde. Når man studerer nyt materiale, vil lektioner-udflugter, rejser, videolektioner være passende. Integrerede klasser hjælper med at lære emnerne godt. De samme former er velegnede til praktiske øvelser.
Når en lærer skal bringe børns viden ind i et bestemt system, skal du forberede dem til testen, det er nødvendigt at vælge alle slags spil, konkurrencer, stridigheder, forsøg med karakterer eller historiske personer.
Selv kedelige og spændende tests kan udføres på en utraditionel måde. For det første vil forberedelsen af et projekt om emnet og dets efterfølgende forsvar komme til undsætning. Det kan være lektioner med elementer af teaterforestillinger, gådetimer, fantasier.
Kombinerede klasser - en speciel flyvning for lærerens kreativitet. Enhver form gælder for dem. Det vigtigste er at tænke over og vælge det mest optimale til et bestemt emne.
Fordele ved tilpassede former
Ikke-standard lektionsformularer har en rækkefordele i forhold til de klassiske. For det første skaber de en konstant interesse hos børn for det materiale, der studeres. Den information, som børnene ikke kun modtog fra lærerens læber, men for eksempel i deres egen søgen eller fra deres egne klassekammeraters læber, vil helt sikkert blive husket bedre, vil være mere forståelig.
For det andet opmuntrer sådanne aktiviteter som regel eleverne til at være kreative, udvikle fantasi, kreativitet, fantasifuld tænkning.
For det tredje tillader andre lektioner end de traditionelle brugen af et stort antal tekniske midler og visuelle materialer.
Lærere vælger som regel former for åbne lektioner fra kategorien ikke-traditionelle - de giver dem mulighed for at vise deres kreative tilgang til professionen, for at demonstrere beherskelse af forskellige pædagogiske teknologier. Sådanne klasser ser altid fordelagtige ud.
Det skal bemærkes, at overdreven brug af sådanne formularer kan forårsage modreaktioner: børn vil hurtigt blive trætte af det. Derfor bør sådanne elementer indføres i uddannelsesprocessen på en doseret måde. Det kan kun være nogle trin i en traditionel lektion, for eksempel et spil, når du tjekker lektier eller en debat, når du lærer nyt materiale.
Lektioner i form af et spil
Hvis vi taler om ikke-standardiserede undervisningsformer i folkeskolen, er de ledende positioner her besat af spil. Det er ingen hemmelighed, at denne type aktivitet, inklusive kognitiv, er den førende hos et barn.
En anden fordel ved lektioner på en legende måde er evnen til at anvende til enhver skoledisciplin, ienhver alder. Hvis det for yngre elever kan være spil-rejser rundt på stationer, konkurrencer, KVN'er, så kan de for ældre elever omdannes til aktiviteter såsom "Brain Ring", et forretningsspil og andre.
Hvis du vælger usædvanlige former for idrætstimer, så vil alle slags spil også komme til undsætning: konkurrencer, "Sjove starter"; du kan endda arrangere en slags olympiade ikke kun på niveau med enhver klasse, men hele skolen. For at bringe sport ind i familien arrangerer mange lærere fælles spil med forældrene.
Spilformer for lektioner kan opdeles i flere typer: retrospektiv (tilbage til fortiden - rollespil og ikke-rollespil), business (studerende studerer i praksis dette eller hint virkelighedsfænomen, oftest soci alt eller økonomiske), konkurrencer (har et konkurrencemæssigt grundlag, kan både være kommando og ikke). I dag er disse de mest almindelige former for at tiltrække vedvarende interesse for et emne. Forretningsspil bruges på mellem- og seniorniveau, retrospektive spil, konkurrencer, helligdage har ingen særlige aldersbegrænsninger.
Lektioner – social praksis
Børn har en tendens til at kopiere voksne. Dette gælder ikke kun deres adfærd, men også alle slags livssituationer. Derfor vil sådanne former for ledelsestimer, der giver dig mulighed for at føle dig som voksne, være meget interessante.
For eksempel tvister. Disse er de mest succesrige former for lektioner i historie eller andre sociale discipliner. Sådanne klasser opmuntrer eleverne til at bevise deres synspunkt, til at føre en dialog om et bestemt emne. Forberedelse tilEt sådant arrangement kræver betydelig forberedelse. Det er ikke nok at bede fyrene om at tale om ethvert emne, det er nødvendigt at studere det i detaljer fra forskellige vinkler. Den forberedende fase her er meget vigtig. Efter arrangementet er det også vigtigt at gennemgå det med hele klassen. Denne form for afholdelse af en lektion begynder at blive brugt i det midterste link.
Systematik vil føre til, at børn lærer at bevise deres synspunkter, fremlægge abstracts, kommunikere om et givent emne, argumentere - alt dette vil hjælpe i de afsluttende eksamener, når de skal skrive opgaver til del C i humaniora.
Valger du former for litteraturlektioner, kan du være opmærksom på prøven af enhver karakter. Det vil være noget som en diskussion, men børnenes synspunkt vil allerede være formuleret, det skal bevises ved hjælp af et godt kendskab til teksten.
Lektioner med en offentlig kommunikationsform
Sådanne lektioner er tæt på dem, der er nævnt ovenfor, hvor børn lærer ikke bare at diskutere, men at udtrykke sig veltalende om materialet i det emne, der studeres.
For eksempel vil formerne for historietimer, såsom en pressekonference, en rapport eller en briefing, ikke kun vise børnenes viden om emnet, men også vise deres evne til at bruge bestemte udtryk, datoer og stille specifikke, relevante spørgsmål. Du kan bede fyrene om at interviewe en historisk figur, du kan røre ved en bestemt begivenhed.
Dette inkluderer også former for kunstundervisning som en udflugt eller et offentligt foredrag. Du kan bede fyrene selv om at være detguider, efter på forhånd at have forberedt en besked om ethvert billede, dets genre og opførelsesstil.
Kreative lektioner
Fyrene elsker især lektionerne, hvor du skal udvise kreativitet. Selvfølgelig kan disse være almindelige klasser i billedkunst eller Moskvas kunstteater, men hvis vi overvejer formerne for lektioner fra omverdenen, kan vi fremhæve en sådan type arbejde som oprettelsen af Skovavisen. En gruppe børn bør inviteres til at forberede en historie om en plante eller et dyr, andre bør systematiseres og arrangeres i form af en kunstnerisk vægavis.
At formidle til eleverne behovet for at bevare naturressourcer vil hjælpe en lignende type arbejde - kompilering af den røde bog for dit område.
Mange former for læselektioner er også baseret på kreativitet. Ud over kunstværksteder, hvor børn illustrerer et bestemt værk, kan du gennemføre en lektion med et litterært fokus. Hvor fyrene for eksempel komponerer deres historier, eller komponerer eventyr eller fabler.
Fantasyundervisning
Fantasilektioner er også baseret på den kreative komponent. De adskiller sig ved, at der i sådanne begivenheder ikke kun er kompilering af et eller andet fænomen (eventyr, økologisk historie, koncert), men også dets fulde udformning: kostumeret eller kunstnerisk designet: på papir eller som en forestilling.
Sådanne undervisningsformer i skolen giver børn ikke kun mulighed for at vise deres fantasi, men også bringe børneholdet meget tæt på, fordi børnene arbejder med opgaver sammen: som en hel klasse eller i grupper.
Lad os bringeet par eksempler på fantasy-undervisning om forskellige emner i skolecyklussen. For eksempel motiverer en lektion om russiske folkeeventyr børn til at være kreative. En særlig egenskab ved lektionen, det "magiske" spejl, hjælper med at fordybe dem i denne atmosfære. I den primære del af lektionen er der en quiz, hvis opgaver er rettet mod at manifestere elevernes fantasi, for eksempel på kort tid, afbilde en eventyrfigur eller lave et ordsprog.
Endnu en lektion, denne gang i billedkunst, tidsindstillet til at falde sammen med Kosmonautikkens Dag, kaldet "Planet of Friends". I løbet af lektionen, designet som en rejse til en fjern planet, portrætterer fyrene dens indbygger - en alien.
Klasser med fokus på børns fantasi er gode i mellemleddet. For eksempel, når du studerer historierne om N. Nosov fra serien "Dreamers" på konsolideringsstadiet, kan du udføre en lektionsdramatisering af særligt elskede værker.
Projektmetode
Særlige undervisningsformer, som bruges af et stigende antal lærere, er baseret på projektmetoden. Sådanne klasser er gode, fordi de opmuntrer eleverne til at øve sig, lærer dem at anvende den opnåede viden i praksis.
Disse lektioner er rettet mod at afsløre personligheden hos hvert barn, som føler sit personlige ansvar over for andre medlemmer af teamet. Klassen er som udgangspunkt opdelt i flere arbejdsgrupper, som hver får en bestemt opgave. Det kan være enhver form for aktivitet fra at finde et svar på et specifikt spørgsmål til at tegne grafer, diagrammer, notater og så videre. I løbet af arbejdet lærer børn nye fakta, systematiserer dem, vælgerdet vigtigste og gøre ud. Med andre ord, disse former for lektioner underviser i læring.
Arbejdet med projektet varer som udgangspunkt hele det akademiske år. I henhold til de seneste uddannelsesnormer afsættes et vist antal timer til denne type arbejde i det almindelige skoleskema. Lektionerne af projektaktiviteter involverer at lære det grundlæggende om systematisering, målsætning, for dem retter læreren, tilskynder, leder. De ligner ikke standardklasser, om ikke andet fordi lærerens rolle er minimeret her - børnene organiserer arbejdet selv, prioriterer.
Børn har ikke kun brug for at udarbejde et specifikt projekt, men også at forsvare det foran læreren og resten af klassen, og måske endda skolens elever (for nylig har praktiseringen af sådanne videnskabelige og praktiske konferencer i uddannelsesinstitutioner er ekstremt almindeligt).
Integrerede lektioner
Særligt attraktive for elever er integrerede lektioner - dem, hvor to eller flere fag på skolecyklussen er forbundet. De giver dig mulighed for at skabe en fast interesse, viser, at disciplinerne hænger sammen, opmuntrer til søgen efter viden.
Formerne for integrerede lektioner er meget forskellige fra den traditionelle præsentation af nyt materiale og yderligere praktiske aktiviteter til rejser, quizzer, KVN og konkurrencer.
Du kan integrere en række skolefag. Her er nogle eksempler:
- Litteratur (læsning) og historie. For folkeskolen er sådanne lektioner relevante, når man studerer værker om krigen. Meget mere pladsåbner i midterleddet - så er sådanne lektioner særligt berettigede. Faktum er, at skolehistoriens historie h alter efter litteraturens gang, så ofte skal sproglæreren fortælle børn om en bestemt periode. Hvorfor ikke forene lærernes mål? Der er mange eksempler på sådanne lektioner: "Kaptajnens datter" af Pushkin, kosakkerne i "Taras Bulba" af Gogol, "Borodino" af Lermontov, til gymnasiet - Bloks digt "De tolv". Når du studerer "Krig og fred", kan du gennemføre en integreret lektion i form af en koncert dedikeret til afspejling af denne historiske begivenhed i forskellige værker, litterære, kunstneriske, musikalske.
- Matematik og russisk sprog. Det er meget godt at gennemføre en sådan integreret begivenhed, når man studerer emnet "Numerals". Skemaet kan være en rejse gennem stationerne, hvor hver elev vil blive tilbudt en opgave om emnet russisk sprog eller matematik.
- Miljøet og kunsten. Studiet af temaet "Sæsoner" kan kombineres med billedet af landskaber i tegning. De samme mål kan opnås ved at integrere miljø og teknologi (arbejdskraft).
- Et klassisk eksempel på integration er fysisk uddannelse og livssikkerhed. I dette tilfælde kan du bygge en bestemt livssituation, for eksempel at være i skoven. Det kan være en spillelektion eller en øvelseslektion.
- Fremmedsprog og geografi. Som et eksempel - en lektionsrejse gennem landet for det sprog, der studeres. Fremmedsproget integreres også godt med litteratur, historie, russisk.
- Computervidenskab og matematik. Her er et udvalg af emnermeget forskelligartet: fra det grundlæggende i logik til løsning af simple ligninger. Generelt kan datalogi integreres med absolut ethvert fag på skoleforløbet, fordi det er nødvendigt at lave præsentationer, tabeller, grafer, lave rapporter, når man studerer hver disciplin.
Videovejledning
Fremskridtet står ikke stille, det trænger ind i alle aspekter af vores liv, inklusive skolelivet. Det er ikke overraskende, at flere og flere lærere henvender sig til en sådan form for organisering af uddannelsesprocessen som en videolektion.
Ved sådan et arrangement får eleverne en optagelse eller en onlinetale af en lærer om et emne. Som regel opfatter eleverne sådanne lektioner godt: det er moderne, nyt, interessant.
Det er dog værd at forstå, at det er svært for børn fra ungdoms- og mellemtrinnet at se på den interaktive tavle eller skærmen, hvor udsendelsen foregår under hele lektionen. Det ville være mere passende at inkludere videolektioner i hovedlektionen: Dette vil tiltrække børnenes opmærksomhed og hjælpe dem til bedre at forstå emnet.
I øjeblikket er der et stort antal undervisnings- og undervisningsvideoer, så det vil ikke være svært at finde dem til ethvert emne.
Lad os overveje, hvornår videoselvstudier er mest passende.
- Fremmedsprog. Det er meget nyttigt at se uddrag fra film og tegnefilm på det sprog, der studeres. Fyrene vil høre talen fra indfødte talere, lære at opfatte den ved gehør.
- Litteratur (læsning). Brugen af fragmenter af iscenesættelsen af de studerede værker på scenen eller i biografen. Denne metode er god i præstationslektioner: børnene vil være i stand til at sammenligne præstationer, forstå visionen for værket af forskellige mennesker.
- Undersøgelsebogstaver, tal i folkeskolen. Der er en masse undervisningsvideoer om disse emner.
- Forberedelse til GIA og Unified State Examination i alle fag. Korte videokurser vil hjælpe med at give børnene den nødvendige information til hver eksamensopgave.
