Innovative uddannelsesteknologier er en meget populær kliché af moderne russisk virkelighed. I praksis på langt de fleste af nutidens uddannelsesinstitutioner opstår tankerne besat om, at denne skole anvender de bedste, mest avancerede undervisningsmetoder, hvilket naturligvis vil hjælpe dig med hurtigt at opnå hidtil usete resultater med at mestre de færdigheder og viden, du interesserer dig for.. Sådanne udsagn og prangende sætninger er mere populære i dag end nogensinde og bliver bogstaveligt t alt et kvalitetskriterium og samtidig et reklameskilt
til egne skabere.
Essensen af innovativ læring
Samtidig fungerer sådanne moderne uddannelsesteknologier ofte forkert, når al deres nyhed kun reduceres til tiltrækning af teknologiske enheder. Selvfølgelig er forskellige testprogrammer og computerpræsentationer i vores tid ekstremt vigtige. Men det skal huskes, at innovative pædagogiske teknologier først og fremmest er strenge sæt forfatterprogrammer, der indeholder visse pædagogiske teknikker, der har til formål at maksimereeffektiv udvikling af praktiske færdigheder, viden og mentale evner hos eleverne. Som det enkleste eksempel kan vi nævne spilelementer, der ofte findes i forberedelse og undervisning af børn i folkeskole- og førskolealderen. Lignende uddannelsesteknologier er baseret på
mening om, at børnenes begejstring for processen vil indgyde dem lyst til undervisning og bidrage til en bedre udenadslære af stoffet. Derudover kan du i brochurerne fra adskillige moderne sprogskoler ofte bemærke udsagn om, at deres undervisningsmetode er baseret på konstant praksis samt modellering af hverdagssituationer.
Pædagogiske skoler og læringsinnovationer
Sådanne pædagogiske ideer er i øvrigt på ingen måde en nyhed fra de sidste to årtier. De opstod under dannelsen af de tidlige pædagogiske skoler, hvor de sidstnævnte systematiserede den akkumulerede erfaring. Innovative uddannelsesteknologier i skolen blev brugt af Makarenko, Sukhomlinsky og andre kendte lærere. For eksempel erklærede en række sovjetiske lærere deres egen uenighed med princippet om, at historien ikke har nogen konjunktiv stemning, og at det ikke giver mening at tale om begivenheder, der ikke fandt sted. Tværtimod foreslog de ideen om, at dette bare er nyttigt i undervisningen af skolebørn, da det får eleven til ikke kun at tænke abstrakt, men også forudsige situationen
analysere begivenheder. Og vigtigst af alt, så befinder læreren sig i samme position somet barn - han kender ikke det eneste rigtige svar, som simpelthen ikke eksisterer.
Vigtigt træk ved innovative læringsteknologier
Vi bør dog ikke glemme, at innovative uddannelsesteknologier, på trods af deres eksponentielle succes i individuelle grupper af studerende eller visse discipliner, stadig ikke altid bør og kan overføres til masseundervisning. For det første, fordi de i første omgang er rettet mod bestemte kategorier, kræver de desuden ofte direkte deltagelse og vejledning fra deres skaber. Nøglen til et vellykket resultat er netop den lokale introduktion af innovationer i spektret af det traditionelle system.
