Efter at have overvundet mange udviklingsstadier lever menneskeheden i en æra med humanisme, som blandt andet kommer til udtryk i en loyal holdning til borgere med handicap eller med eksisterende fysiske handicap. For at disse borgere ikke skal føle sig isolerede, men at være fuldstændige, bliver der gjort en masse indsats i det moderne samfund. Den normale tilførsel af handicappede i samfundet siden barndommen er i vid udstrækning lettet af en sådan videnskab som specialpædagogik. Hvilken slags retning er dette, hvad er dens grundlag, metoder og opgaver, vil vi overveje i denne artikel.
Specialpædagogikkens koncept, grundlag og formål
I flere årtier er problemerne med at studere, uddanne og uddanne børn med handicap i fysisk udvikling blevet overvejet inden for rammerne af defektologi. Defektologiske undersøgelser af afvigelser i udviklingen af psyken blev udført fra kliniske, pædagogiske og psykologiskepositioner.
Og først i halvfemserne af det tyvende århundrede begyndte udviklingen af selvstændige videnskabelige discipliner: specialpsykologi og specialpædagogik. Sidstnævnte begyndte at blive betragtet som en separat gren af uddannelsesvidenskaben, først og fremmest forbundet med medicin og specialpsykologi.
Formulering af begrebet specialpædagogik kan vi sige, at dette er en videnskab, der studerer årsagerne, mønstrene, essensen og tendenserne til processerne for udvikling af personligheden hos et barn, der har brug for specialiserede metoder til uddannelse og opdragelse, fordi af hans begrænsede helbred.
Specialpædagogik er en del af den almene pædagogik, hvis formål er at udvikle teoretiske og praktiske aspekter af special(special)undervisning, undervisning til socialisering og selvrealisering af personer med handicap i psykisk og fysisk udvikling. De sædvanlige uddannelsesforhold for dem er vanskelige eller umulige. Grundlaget for specialpædagogikken er målet om at opnå maksimal selvstændighed for personer med handicap og deres selvstændige liv med en høj socialiseringskvalitet og tilstedeværelsen af forudsætninger for selvrealisering. Dette er meget vigtigt for nutidens samfund.
Ofte kaldes specialpædagogik også for kriminalforsorg. Men i dag betragtes dette udtryk ikke som etisk. Begrebet "korrektionspædagogik" omfatter korrektion af en person eller dennes kvaliteter. Hver person er individuel og original, samfundet skal genkende og tage hensyn til et eller andet af dets træk, sk altilbud hjælp til en sådan person (medicinsk, social, psykologisk), men ret ham ikke.
Denne videnskab kan opdeles i skole, førskole og endda pædagogik for voksne, hvor korrektions- og pædagogisk arbejde bruges i de pædagogiske og pædagogiske processer, der sigter mod at reducere eller overvinde udviklingsdefekter. Specialpædagogik er til stede gennem hele livet for mennesker med udviklingshæmning.
Mål og principper
Specialpædagogikkens opgaver indebærer tilpasning af personer med udviklingsproblemer i et norm alt soci alt miljø og er opdelt i teoretiske og praktiske. Teoretiske opgaver omfatter:
- Udvikling af metodisk og teoretisk grundlag for specialundervisning og træning.
- Udvikling af principper, metoder til undervisning, vedligeholdelse og opdragelse af børn med udviklingshæmning.
- Undersøgelse af eksisterende metoder for pædagoger og uddannelsessystemer for personer med særlige uddannelsesmæssige behov.
- Forskning, udvikling og implementering af disse metoder til forebyggelse og korrektion af udviklingsmæssige abnormiteter hos børn.
Specialpædagogikkens praktiske opgaver omfatter:
- Organisering af processen i specialpædagogiske institutioner af forskellige typer.
- Udvikling af specialpædagogiske løsninger, former og teknologier.
- Udvikling af uddannelses- og kriminalforsorgsprogrammer.
- Udvikling af karrierevejledningsprogrammer, der fremmer social og arbejdsmæssig tilpasning og integration af personer med udviklingshæmning.
- Generalisering og analyse af avanceret specialpædagogisk erfaring.
Specialpædagogikkens principper er primært den korrektionsorientering af uddannelse og træning, samt:
- En integreret tilgang til at diagnosticere og realisere det læringspotentiale, der ligger i børn.
- Princippet om den tidligste psykologiske, medicinske og pædagogiske korrektion af krænkelser.
- Princippet om en differentieret tilgang i uddannelse og opdragelse af børn med udviklingshæmning.
- Princippet om kontinuitet i undervisningen af børn i førskole-, skole- og erhvervsperioden.
Objekt, emne, metoder og industrier
Femnet for denne videnskab er en person (barn) med handicap eller udviklingshæmning og med behov for særlige vilkår for opvækst og uddannelse. Formålet med specialpædagogikken er en direkte uddannelsesproces, der tilfredsstiller behovene for korrigerende opdragelse og uddannelse af en sådan person (barn). Hvad bruges til at nå disse mål?
Pædagogiske metoder i specialundervisning og opdragelse er samtale, observation, spørgsmål, eksperimenter, test. Psykologisk og pædagogisk dokumentation, resultatet eller produktet af barnets aktivitet med mere bliver også undersøgt.
Moderne specialpædagogik er en mangfoldig videnskab. Det er i konstant udvikling. Området for specialpædagogik omfatter sådanne underarter som døve-, typhlo-, oligofreno-typhlo-surdo-pædagogik og taleterapi. Samt pædagogikanvendes på personer med lidelser i bevægeapparatet eller med emotionelle-viljemæssige lidelser, patopsykologi, specialpsykologi (består af sektioner efter typer af lidelser).
Alle de listede grene af specialpædagogikken er fuldstændig uafhængige og udviklet separat. De repræsenterer områder af praktisk og videnskabelig viden differentieret efter alder.
I løbet af det tyvende århundrede var der en stor praksis med specialundervisning for børn med handicap i udviklingen af skolealderen, hvilket resulterede i, at skoleperioden er den mest udviklede. Førskolepædagogik er mindre undersøgt, da spørgsmålene om uddannelse inden for førskoleperioden (især i alderen fra fødslen til tre år) først er blevet aktivt undersøgt i de senere år. Problemerne med specialundervisning og psykologisk og social støtte til unge med handicap og voksne med handicap er også blevet undersøgt lidt.
Døvepædagogik og tylpædagogik
Døveundervisning er en sektion af specialpædagogik, der samler et system af videnskabelige metoder og viden om træning og uddannelse af personer med helt eller delvist høretab. Denne gren omfatter teorien om opdragelse og uddannelse af børn med hørehandicap i førskole- og skolealderen, historien om udviklingen af døvepædagogik, private metoder og døveteknologi.
Lydteknologi kan kaldes tekniske midler til at korrigere eller kompensere for høreevner, såvel som instrumentindustrien, der udvikler dissetekniske midler. Surdo-teknologien hjælper med at øge effektiviteten af træning og undervisning af børn med hørehandicap, udvider udvalget af professionelle aktiviteter for voksne med hørehandicap, letter og forenkler deres liv, hverdag og kommunikation.
Typlopædagogik er en videnskab, der udvikler metoder til at undervise og uddanne mennesker med delvis eller fuldstændig synsnedsættelse. I uddannelsesinstitutioner for synshandicappede og blinde opnås uddannelsesprocessen ved hjælp af moderne hjælpeskrivningsmidler, manualer, der opfattes taktilt, og elevernes resterende syn er også optim alt brugt (stortryk af lærebøger og fremhævede hoveddele af illustrationen, specielle forede notesbøger og andre metoder, der sørger for bevarelse af resterende eller svagt syn). Kvaliteten af undervisningen i sådanne skoler afhænger i høj grad af typhlografi og typhlografi.
Tyflotechnics er en gren inden for instrumentfremstilling, der beskæftiger sig med produktion og design af tiflo-anordninger til personer med fuldstændig eller delvis mangel på syn med henblik på at kompensere eller korrigere synsnedsættelser, samt at genoprette eller udvikle synsevner. Udviklingen af tiflopriborer udføres på grundlag af viden om oftalmologi, fysiologi, tiflopædagogik, optik og andre videnskaber. Tiflotechnics er opdelt i uddannelse, husholdning og industri.
Typhlosurdo-pædagogik og oligofreno-pædagogik
Typhlo-surdopædagogik er et afsnit af specialpædagogik om undervisning af døvblinde børn og voksne. Uddannelsens processer ogOpdragelsen af sådanne børn er baseret på en kombination af alle midlerne fra døvevidenskab og tyflopædagogik. Træning er afhængig af døvblindes sensoriske evner.
Oligofrenopædagogik er en sektion af specialpædagogik, der udvikler spørgsmål og problemer med træning, uddannelse og metoder til at korrigere psykisk udviklingshæmmede børns psykofysiske udvikling og løse problemerne med deres arbejdstræning. Oligofrenopædagogik som en videnskab udvikler problemerne med at diagnosticere mental svaghed og tilbagestående, forbedrer på enhver mulig måde træning og principperne for at organisere uddannelsesprocessen. Et af hovedområderne for forskning i denne videnskab er en omfattende undersøgelse af ment alt svage og retarderede børn, definitionen af optimale pædagogiske metoder til at korrigere mangler i kognitive evner til normal social integration og arbejdstilpasning.
Oligofrenopædagogik er baseret på neurofysiologisk, pædagogisk og psykologisk forskning. Dette gøres for den ekstremt vigtige identifikation af barnets mentale mangler i de tidlige stadier med mulighed for at anvende førskolepædagogikkens metoder. Læringsprocessen for sådanne børn består i klasser i modersmål, primitiv tælling, tilegnelse af kommunikationsevner og selvbetjening.
Logeterapi
Taleterapi (fra det græske logos - "ord") - videnskaben om krænkelser i tale, hvordan man opdager, eliminerer og forebygger dem gennem særlig træning og uddannelse. Mekanismer, årsager, symptomer, struktur af taleforstyrrelser og korrigerende effekter - alt dette studerestaleterapi. Arten af taleforstyrrelser, deres manifestation og sværhedsgrad kan være forskellige, såvel som indvirkningen af taleforstyrrelser på psykens tilstand og barnets udvikling. Ofte påvirker sådanne lidelser kommunikationen med andre negativt og kan også forstyrre udviklingen af barnets kognitive potentiale, som kan udvikle isolation og selvtvivl.
Ud over afvigelser i tale bestemmer logopædiske klasser niveauet af leksikalsk udvikling, læsefærdighed i skriftlig tale, korrektheden af ordets lydsammensætning og så videre. Det er blevet fastslået, at beherskelsen af læsekyndig skriftlig tale direkte afhænger af tilstedeværelsen af overtrædelser i udtalen. Ligeledes lægges der særlig vægt på sammenhængen mellem barnets psyke og dets taleaktivitet, hvor talepædagogikkens opgave er at rette op på talefejl, der negativt påvirker barnets faglige præstationer, adfærd og psyke. Resultaterne af logopædisk forskning har stor betydning for psykologi, almen- og specialpædagogik. For eksempel er resultaterne af logopædiske klasser meget brugt til undervisning i fremmedsprog.
Muskuloskeletale og psyko-emotionelle lidelser
For nylig er problemet med medicinsk, social, psykologisk og pædagogisk bistand til børn med medfødte eller erhvervede skader i bevægeapparatet blevet mere og mere hyppigt. Ifølge statistikker er der omkring 5-7% af børn med sådanne lidelser, blandt hvilke omkring halvfems procent er mennesker med cerebral parese. Nogle børn har ikkeafvigelser af psykisk karakter, kræver de ikke særlige betingelser for uddannelse og træning. Men alle børn med lidelser i bevægeapparatet har brug for særlige levevilkår.
Målet med opdragelse og uddannelse af personer med lidelser i bevægeapparatet er omfattende medicinsk, psykologisk, pædagogisk og social bistand for at sikre maksimal tilpasning og socialisering, almen og erhvervsuddannelse. Af stor betydning i denne bistand er en integreret tilgang og koordinering af handlinger fra specialister med forskellige profiler, hvilket bidrager til et positivt verdensbillede.
Træning og uddannelse af mennesker med afvigelser i den følelsesmæssige-viljemæssige sfære har et lidt andet fokus. Ofte lægges der ikke vægt på barnets fysiologiske helbred, men til dets adfærd og psyko-emotionelle liv. Forstyrrelser i psykens sfære og følelser kan være af forskellig grad og af forskellig retning. Formålet med pædagogiske og pædagogiske metoder i arbejdet med sådanne børn er at identificere såvel som helt eller delvist at overvinde følelsesmæssige og psykologiske problemer.
Specialpsykologi og patopsykologi
Som du ved, studerer psykologi den subtile menneskelige mentale organisation, mentale fænomener, processer og tilstande. Ifølge udviklingsprincippet i psykologien er der en generel opdeling i normal mental udvikling og abnorm.
Specialpsykologi er et afsnit inden for psykologi og specialpædagogik, der studerer mennesker med karakteristiske afvigelser framental norm. Afvigelser kan være medfødte eller erhvervede. På grundlag af disse undersøgelser bestemmes måder til at kompensere for defekter af mental karakter, trænings- og uddannelsessystemet for personer med sådanne anomalier. Specialpsykologi er opdelt i synshandicappedes eller blindes psykologi - tiflopsykologi, hørehæmmede - døvepsykologi, åndssvage - oligofrenopsykologi og andre kategorier af personer med afvigelser i tale og mental udvikling.
Patopsykologi studerer lidelser i udviklingen af et barns mentale liv. Patopsykologi, især børns, er en videnskab, der hører til forskningens grænseområder. På den ene side er dette afsnit relateret til medicinsk psykiatri og psykologi; på den anden side bygger den på viden om almen-, pædagog- og personlighedspsykologiens psykologi. Et barns indlæringsevne undersøges efter at have analyseret dets evner inden for logopædi og defektologi.
For den korrekte fortolkning af resultaterne af den patopsykologiske undersøgelse af barnet sammenlignes de med indikatorerne for aldersnormerne for raske børn. Rollen for voksne, der organiserer et barns opdragelse og uddannelse, bliver ofte afgørende i dets fremtidige liv: muligheden for at kompensere for en defekt eller dens uddybning afhænger direkte af kvaliteten af den pædagogiske uddannelse.
De indledende faser af dannelsen af specialpædagogik i Europa og Rusland
Systemet med specialundervisning for enhver stat er en afspejling af samfundets kultur og værdiorientering. Og hvert trin i menneskehedens historiske udvikling bestemmer perioden for udvikling af specialpædagogik og holdningensamfund og stat til mennesker med udviklingshæmning. Menneskeheden har gennemgået fem stadier i den offentlige holdning til mennesker med handicap.
Den første lange periode (fra det ottende århundrede f. Kr. til det tolvte århundrede e. Kr.) fører holdningen i samfundet i de vesteuropæiske lande fra aggression og fuldstændig afvisning til erkendelsen af behovet for værgemål og velgørenhed i forkrøblet og handicappet. I Rusland er denne fase forbundet med kristningen og fremkomsten af klosterklostre for handicappede i det 9.-11. århundrede.
Den anden periode bringer gradvist menneskeheden til erkendelse af muligheden for at undervise blinde og døve børn, de første specialpædagogiske institutioner dukker op efter oplevelsen af individuel læring. I Vesten dækker denne periode fra det 12. til det 18. århundrede, og i Rusland kom dette stadium senere, men gik hurtigere - fra det 17. til det 18. århundrede.
Udvikling af videnskab i Europa og Rusland i det tyvende århundrede
Den tredje fase er kendetegnet ved anerkendelsen af handicappede børns rettigheder til uddannelse. I Vesten dækker denne fase perioden fra det attende til begyndelsen af det tyvende århundrede og demonstrerer en radik alt ændret holdning til uddannelse af unorm alt udviklede børn på baggrund af den obligatoriske grundskole. I Rusland blev systemet med korrektionspædagogik efter revolutionerne og dannelsen af et socialistisk system en del af det pædagogiske statssystem. Der skabes kostskoler, hvor børn med handicap faktisk er isoleret fra samfundet.
På den fjerde fase, et differentieret system af særligepædagogik, men denne proces er hæmmet af Anden Verdenskrig, efter de rædsler, hvor menneskerettighederne blev anerkendt som den højeste værdi. I Europa var der i 1950'erne og 1970'erne processer til at forbedre de lovgivningsmæssige rammer for specialundervisning og differentiering af dens typer. I Rusland betragtes denne periode i halvfemserne som ufuldstændig, da specialpædagogiske institutioner blev lukket fra samfundet, og kun staten tog sig af alle spørgsmål uden at udvikle nye love til beskyttelse af mennesker med handicap.
Femte fase giver lige rettigheder og lige muligheder. I de europæiske lande, fra halvfjerdserne til i dag, er mennesker med handicap blevet integreret i samfundet. På dette tidspunkt vedtages de grundlæggende FN-erklæringer om rettigheder for handicappede og udviklingshæmmede, og en storstilet integration (som ikke alle europæere er enige om) af mennesker med forskellige sundhedsmæssige handicap i samfundet begynder.
Kompleksiteten af overgangen i vores land til den femte periode skyldes behovet for at udvikle vores egen russiske model, som ikke helt vil benægte eksistensen af kostskoler, men gradvist vil mestre måderne til integration og interaktion mellem strukturer for specialundervisning og almen undervisning.
Så ovenfor undersøgte vi i detaljer mange aspekter af kriminalforsorgens pædagogik, konceptet, objektet, emnet for sådan træning, principper og metoder. Der blev også lagt vægt på udviklingen af denne industri i Rusland og i Europa. Uddannelsessystemet fortsætter med at udvikle sig, så i den nærmeste fremtid kan vi forvente ikke kun i udlandet, men også i vores hjemlandforbedring af undervisningsmetoder og -teknikker for børn med særlige behov.
