Oligofrenopædagogik i førskolealderen spiller en vigtig rolle i udviklingen af børn med alvorlige psykiske problemer.
Udviklingsstadier
Undersøgelser udført inden for uddannelse og opdragelse af førskolebørn med alvorlige intellektuelle handicap har identificeret tre perioder:
- Udvikling af kriminalforsorgens pædagogik fra 1930 til 1978 På dette tidspunkt blev pædagogisk erfaring akkumuleret, de psykologiske, pædagogiske og kliniske træk ved tilstanden af ment alt retarderede førskolebørn blev undersøgt, de juridiske rammer, videnskabelig og metodisk litteratur blev udarbejdet til oprettelse af særlige krimin altekniske førskoleuddannelsesinstitutioner.
- Modernisering af indholdet af kriminal- og pædagogiske aktiviteter i førskoleinstitutioner for børn med intellektuelle handicap fra 1978 til 1992
- Orientering mod tidlig opdagelse af intellektuelle handicap hos førskolebørn, psykologisk og pædagogisk korrektion af identificerede krænkelser, inddragelse af forældre i læringsprocessen (1992 - i dag).
Danningen af oligofrenopædagogik i førskoleuddannelsesinstitutioner
Lad os analysere perioderne for dens dannelsemere.
Vygotskys teori spillede en særlig rolle i den første. I trediverne af det sidste århundrede i Rusland blev hovedmønstrene for dannelsen af barnets psyke afsløret. Undersøgelser udført i den periode viste, at dannelsen af højere mentale funktioner hos en person sker efter fødslen. Denne proces er påvirket af det sociale miljø, træning og uddannelse. Som et resultat af de opnåede data var lærerne i stand til at vurdere forholdet mellem sociale og biologiske faktorer i udviklingen af en førskolebørn, og grundlaget for oligofren pædagogik dukkede op.
Husk teori om udviklingen af kognition hos førskolebørn
Forskere har fastslået det faktum, at førskolebørns gradvise dannelse af kognitionen af førskolebørn afsløres de muligheder, der ligger i det. L. S. Vygotskys teori tillod lærere at vælge nye metoder til oligofren pædagogik til førskolealderen.
Sovjetiske psykologer D. B. Elkonin, A. N. Leontyeva viste, at uddannelse ikke kun er en førende faktor i dannelsen af intelligens, udviklingen af mentale processer, men også i udviklingen af kreativ aktivitet hos førskolebørn. Resultatet af det lange arbejde af en gruppe lærere i tæt samarbejde med psykologer var fremkomsten i anden halvdel af forrige århundrede af udviklingsundervisning i førskolepædagogik.
Betydningen af udviklingsuddannelse for oligofrenopædagogik
Denne måde at undervise ment alt retarderede førskolebørn på dukkede op i 1975. Det var på dette tidspunkt, at en særlig førskoleinstitution blev åbnet i Moskva, designet til børn medintellektuelle handicap. I løbet af forskningen var det muligt at fastslå, at korrektion af unormal udvikling kun er mulig med udvikling af træning ved hjælp af teorien om følsomme perioder. Et barn med udviklingshæmning har brug for en detaljeret og rettidig pædagogisk indsats. Effektiviteten af kriminal- og pædagogiske aktiviteter afhænger direkte af, hvornår arbejdet blev påbegyndt. Oligofrenopædagogik er opdragelse og udvikling af sådanne børn. Jo hurtigere problemer identificeres, et program udvikles til at fjerne dem, jo mere sandsynligt er det, at rettelsen vil have positive resultater.
Retarderet førskoleprogram
Den blev udgivet i 1976. Ud over at skabe pædagogiske og undervisningsmetoder blev der udviklet særlige anbefalinger til deres implementering i førskoleuddannelsesinstitutioner for børn med intellektuelle handicap. Metodologien bemærkede, at oligofrenopædagogik er en sektion af defektologi, der er specialiseret i problemer med udvikling og uddannelse af ment alt retarderede babyer.
I slutningen af det 20. århundrede fortsatte forskningen inden for dette område af pædagogik. Der blev gennemført omskoling i oligofrenopædagogik af pædagoger og børnepsykologer. Resultatet af arbejdet fra en gruppe af psykologer og lærere fra førskoleuddannelsesinstitutionen var skabelsen af en teori om en aktivitetstilgang til udviklingen af en førskolebørns personlighed. Forskere udgav flere videnskabelige samlinger, som bemærkede, at oligofrenopædagogik ikke er en sætning, men en grund tillærernes hårde arbejde. Et særligt program udviklet af O. P. Gavrilushkin og N. D. Sokolov, designet til uddannelse og opdragelse af ment alt retarderede førskolebørn, dukkede også op i 80'erne af forrige århundrede.
Den siger, at oligofrenopædagogik er et vigtigt område for pædagogisk aktivitet, der involverer en integreret tilgang til udvikling og uddannelse af børn med intellektuelle handicap. Der blev lagt vægt på at skabe optimale betingelser for dannelsen af børns aktiviteter. Træningsprogrammer er designet til udvikling af førskolebørn fra 3 til 8 år. De involverer identifikation og korrektion af personligheden hos et barn med nedsat intelligens.
Opmærksomheden rettes mod en integreret tilgang til aktiviteter for børn med intellektuelle handicap.
Specificiteten af børns oligofrene pædagogik
Så hvad er oligofrenopædagogik? Definitionen indikerer, at vi først og fremmest taler om et system af handlinger, der tager sigte på at overvinde psykiske lidelser hos førskolebørn og hjælper sådanne børn med at tilpasse sig det sociale miljø. Ud over de traditionelle rollespil, der bruges i førskoleuddannelsesinstitutioner, lægges der særlig vægt på visuelle aktiviteter. Børn med alvorlige intellektuelle problemer inddrages af pædagoger og psykologer i at designe, de tilbydes undervisning i modellering og tegning. I løbet af sådanne aktiviteter udvikles finmotorik hos førskolebørn, deres taleapparat udvikles, og kommunikative kommunikationsevner dannes. Selv med seriøseudviklingshæmning, med den rigtige tilgang af pædagoger og psykologer, er det muligt at danne elementære matematiske begreber, samt at lægge grundlaget for adfærd i samfundet.
Moderne oligofrenopædagogik
Hvad studerer oligofrenopædagogik i øjeblikket? Lærernes og psykologernes opmærksomhed tiltrækkes af søgen efter nye former og metoder til at arbejde med førskolebørn, som er langt bagefter deres jævnaldrende i intellektuel udvikling. Grundlæggende fungerer særlige kriminalforsorgsinstitutioner som en form for kriminalforsorgsstøtte til førskolebørn med problemer i intellektuel udvikling. Det er her, at taleterapi er veludviklet. Oligofrenopædagogik fungerer i henhold til særlige programmer godkendt af Undervisningsministeriet i Den Russiske Føderation, i tæt samarbejde med pædagoger, læger og børnepsykologer.
Forskning i Den Russiske Føderation om oligofrenopædagogik
Moderne forskning inden for korrektionspædagogik er primært fokuseret på at skabe et særligt koncept til tidlig opdagelse af problemer, der giver rettidig psykologisk og pædagogisk korrektion af identificerede afvigelser i førskolebørns mentale udvikling. For at specialisternes arbejde kan være effektivt, skal kriminalforsorgens pædagogik udvikles i forbindelse med institutionen for familieuddannelse.
Brugen af en familie-social tilgang i den tidlige diagnose af intellektuelle handicap hos førskolebørn indebærer støtte fra en defektolog. Efter at have identificeretproblemer er løst spørgsmålet om videreuddannelse af babyen. En særlig kommission er ved at blive oprettet, som ikke kun omfatter læger, men også en defektolog, en pædagog, en talepædagog og en børnepsykolog. Hvis diagnosen bekræftes af læger, hvis alvorlige mentale afvigelser fra normen opdages, sendes førskolebarnet til videre uddannelse og træning i en specialiseret førskoleinstitution.
Oligofrenopædagogiks opgaver i førskolealderen
Hovedfaget i førskoleoligofrenopædagogik er studiet af de teoretiske parametre for undervisning og uddannelse af ment alt retarderede børn. Det er i denne alder, at den hurtigste dannelse af egenskaber og kvaliteter, der gør et biologisk væsen til en person, finder sted. På dette udviklingstrin skabes et vist grundlag, som er nødvendigt for den efterfølgende dannelse af særlige færdigheder og evner, assimilering af forskellige typer aktiviteter.
Ud over de kvaliteter og egenskaber ved børns psyke, der bestemmer arten af adfærd, er der en dannelse af holdninger til verden omkring os, naturen. Hvis det i løbet af denne periode ikke er muligt at korrigere barnets intellektuelle udvikling fuldt ud, vil dette påvirke hans efterfølgende udvikling negativt.
Konklusion
Oligofrenopædagogik har på det seneste tiltrukket sig opmærksomhed fra psykologer og lærere, da der desværre hvert år er flere og flere børn med alvorlige intellektuelle handicap. I staten af mange førskoleinstitutioner er der en psykolog, en lærer-logopæd. Deres opgave eridentifikation på tidlige stadier af udvikling af problemer med tale, hukommelse, koncentration af opmærksomhed osv. Det afhænger af disse medarbejderes professionalisme, om afvigelser i førskolebørns intellektuelle udvikling opdages rettidigt. Hovedproblemet er, at mange af de negative faktorer forbundet med mental retardering er af langvarig karakter.
FGOS af anden generation, introduceret i førskoleuddannelsesinstitutioner, er rettet mod tidlig diagnosticering af børns kreative evner. Med en seriøs holdning hos pædagogerne til de nye føderale uddannelsesstandarder, der er opfundet specifikt til førskole-statsinstitutioner, er det muligt hurtigt at identificere børn med mental retardering i en gruppe, give dem al mulig hjælp og involvere fagfolk i arbejdet med sådanne førskolebørn: læger, psykologer, talepædagoger.
