Til lyden af en glat vals vil vi mindes de herlige år … Skoleår … Yndlingsskole, hvor man skulle skynde sig for ikke at komme for sent til den første lektion, som iflg. nogen etablerede tradition, var matematik eller fysik. Læreren kunne godt tildele en test til den dag, hvilket straks spolerede stemningen. Et kendt billede? Og sådan var det for mange. Så, hvor meget glæde bragte det tilsyneladende det sørgelige tilfælde af lærerens sygdom, i forbindelse med hvilken hans timer blev aflyst. Så hvorfor kunne skoleelever ikke lide skolen? Lad os tænke på, hvorfor du bogstaveligt t alt ville løbe væk for nogle lektioner og løbe væk fra andre? Interesse! Hvis børnene var interesserede, fattede de simpelthen ny information i farten, de ville lære mere, de begyndte at gå til valgfag i dette fag, udvikle, uddybe deres viden.
Hvad er en god skole
For at studere ikke bliver en langsigtet rutine for børn, finder omsorgsfulde forældre ud af deres barns tilbøjeligheder ved at prøve og fejle. Sådan fremstår cirkler - koreografi, brydning, fremmedsprog, en musikskole. Alle disse nye færdigheder, børn forstår uden for almen uddannelse.skoler. Så hvorfor kan sidstnævnte ikke fuldt ud udvikle barnet? Er det ikke hendes første prioritet?
Hvorfor gætte. Et ganske værdigt svar er allerede fundet på dette spørgsmål - skoler med dybdegående studier af fag, for eksempel matematik, fremmedsprog. Det er de såkaldte specialskoler. Vurderingen af skoler af denne art er høj. Deres kandidater har lettere ved at tilmelde sig et hvilket som helst prestigefyldt universitet i fremtiden.
En af disse er skole nr. 444 i Moskva.
Start
Beskrivelse af 444 skoler bør starte med deres historie. Det blev etableret i 1953. Billedet nedenfor er en af hendes første udgivelser. Dens korrekte navn i dag er "GBOU School No. 444".
Allerede i begyndelsen blev lærerstaben dannet, hvis niveau ikke kun kan sammenlignes med de mest prestigefyldte skoler i landet, men også med førende universiteter:
- Den første direktør for skolen er den ærede lærer i Den Russiske Føderation, matematiklærer Valentina Dmitrievna Golovina.
- Videnskabelig direktør for Shvartsburd-skolen Semyon Isaakovich (1918-1996), tilsvarende medlem af USSR Academy of Sciences siden 1968, vinder af mange priser og titler.
Faktisk startede skolen med ham. Schwarzburd implementerede sin idé om at skabe fysiske og matematiske almenundervisningsskoler i USSR, skrev lærebøger og metodologisk litteratur om dette emne. Ledelsen var enig med ham: uddannelse af udviklede sovjetiske unge, som ville fremme videnskaben, opsende raketter ud i rummet, var endda et politisk anliggende.
Forfatteren selv blev instrueret i at implementere planen. Schwarzburd udførte den førsteet sæt lærere, som han sammen med dem gennemførte edb-iseringen af en uddannelsesinstitution allerede i 60'erne og lagde derved grunden til en innovativ fremtidsskole. Lærerne på skole 444 i Moskva var virkelig ekstraordinære, entusiaster inden for deres felt. Tænk bare over det: I butikker købte forældre stadig produkter, hvis omkostninger blev beregnet på trækonti, og deres børn i syvende klasse sad til en datalogi-lektion på URAL-computeren og indtastede data i dem via tastaturet. Så med den lette hånd fra denne virkelig store mand begyndte uddannelsen af sovjetiske programmører for første gang i skole 444 i Moskva og sandsynligvis i USSR.
I 1962 var Computing Center for Central Research Institute of Complex Automation involveret i denne sag, hvis bygning blev målrettet bygget næsten i gården til 444 skoler. Er det værd at nævne, at lærerstaben siden da er blevet fyldt op med specialister fra dette institut. Forresten, hvis du er opmærksom, så er der selv på et skolebillede under lærernes navne en forkortelse - (pr.) - lærer - en ren universitetsadresseform. Så selv i små ting kan du se, hvilke høje mål skolen har sat sig.
Selvfølgelig gjorde den nye undervisningsstil, undervisning i eksperimentelle forfattermetoder denne skole berømt. Anmeldelser om hende begyndte at rasle i hele byen, hvilket øjeblikkeligt fremhævede hende i den uudt alte rangering af skoler.
I 1963 stod Schwarzburd i spidsen for et laboratorium for udvikling og implementering af nye skoleprogrammer og undervisningsmetoder. Laboratoriet er oprettet i regi af NIIS SMO (ScientificForskningsinstitut for Indhold og Undervisningsmetoder). Siden da er skole 444 blevet, som det nu er på mode at sige, et pilotprojekt, et eksperimenterende sted for at praktisere nye undervisningsmetoder, for at formidle de mest succesrige til andre uddannelsesinstitutioner.
I dag er det en skole med dybdegående studier af matematik, datalogi og fysik. Det vil være nyttigt at studere anmeldelser om denne uddannelsesinstitution for de forældre, der ønsker at hjælpe deres barn i voksenalderen med at få ikke bare en god uddannelse, men finde et job, de elsker. Det er trods alt der, ifølge eksperter, at det meste af den tid, skæbnen har tildelt os, bruges. Så lad dette være en af de bedste tider i dit liv.
Ny æra
Siden 1978 er Kryuchkova Inna Ivanovna blevet direktør for skole 444. Denne ærede lærer på RSFSR-skolen er ligesom sin forgænger matematiker og derudover indtil 2013 - den faste direktør. Kryuchkovas ankomst markerede en ny æra i udviklingen af skolen.
I 1992 fik Skole 444 navnet på en eksperimentel fysik- og matematikskole, siden 1994 er den blevet til et skolelaboratorium. Men præciseringen af navnene kan kun delvist demonstrere for den uerfarne lægmand, hvad der ligger foran ham. Skolen har år efter år modtaget og modtager fortsat forskellige nomineringer og statusser af højeste kvalitet. Dens kandidater bliver eftertragtede studerende fra de bedste storbyuniversiteter.
Siden 2006 har uddannelsesinstitutionen fået den officielle status som et innovationscenter. Skolebørn er faste deltagereforskellige olympiader, konkurrencer.
Golovina fuldendte æraen med oldschool-instruktører. Siden 2013 har den 444. været ledet af Severinets P. A., en ung historiker og selvfølgelig en vinder af legater og konkurrencer.
Dette er et meget godt tegn for skolen - dens rektorers levetid. En uddannelsesinstitution er en slags analog af en familie, og dens lederes spring påvirker den som en skilsmisse mellem forældre og børn. Kvaliteten af undervisningen begynder straks at lide, fordi skolen er i konstant udvikling, optager og udvikler selv nye teknologier. Men denne historie handler ikke om den 444. Unge entusiastiske lærere tiltrækkes stadig hertil.
Første skridt
Resultatet af de første par år af ledelsen af den nye skoleleder er bevarelsen af lærerstaben, et enkelt hold af lærere. Dette betyder kontinuiteten i traditioner.
Selvfølgelig betyder den nye direktør nye reformer. Ifølge Severinets P. A. arbejder hans lærerkorps aktivt på systemet med organisering af førskoleklasser. Sådanne tilsyneladende ubetydelige innovationer som at ændre senge til podier, der efter søvnen bliver til legepladser for børn, gav gode resultater. Denne erfaring er allerede blevet brugt på andre skoler med førskoleuddannelse.
Introduktionen af sådan et koncept som "strata" er også forbundet med den nye direktør. Denne betingede opdeling af materialet i flere kompleksitetsniveauer giver børn mulighed for at assimilere det i det omfang, deres forberedelsesniveau er tilstrækkeligt. Hvis barnet begyndte at "tage fart" i sine studier, får hanmateriale med større kompleksitet, hvis svagt - lettere. En differentieret tilgang gør det muligt for børn ikke at blive udeladt af viden, hvis de ikke havde tid til at forstå noget eller lære af nyt materiale.
Funktioner
444 Hele skolen består af nuancer og funktioner. Der lægges stor vægt på undervisningsmetoden i folkeskolen. Den er baseret på princippet om udviklingsuddannelse. Belastningen er fordelt, så den ikke overstiger det niveau, der er fastsat for denne alder.
Træning passer ind i en fem-dages periode. Innovationer vedrører også kombinationen af arbejdskraft og læring i ét fag. Det menes, at læringsmål bedre opnås ved forening, det er lettere for børn at udvikle sig som kreative individer.
Engelsk begynder at lære fra 1. klasse. Fra den tredje studeres datalogi allerede ved hjælp af moderne computere: trods alt en skole med en matematisk bias. Og selvfølgelig er børn involveret i konkurrencer og konkurrencer. Dette hjælper dem til bedre at absorbere materialet og nemmere gennem spilformen at opfatte ny information, udvikle nye færdigheder og evner.
Udover at deltage i børnekoret forventes folkeskoleelever i kredse - "Lego-konstruktion", "Sollaboratorium", "Ung forsker" og andre.
Det er interessant, at lærere bruger mulighederne for KVN, konkurrencer, olympiader og andre former for konkurrencer, der kræver dyb viden om mental aktivitets materiale og færdigheder som vidensprøver.
Lad os tage regnestykket. Det sædvanlige forløb af dette emne er blevet væsentligt revideret her: emnerne er blevet omarrangeretpladser, suppleret med nye oplysninger. Studiet af emnet er baseret på praktisering af avanceret læring med en gennemgående gentagelse af centrale emner, for den mest dybtgående assimilering af programmet, på ønsket om at skabe betingelser for selvstændig tænkning hos den studerende, ønsket om at lære nyt. Dette lettes af yderligere praktiske øvelser på seminarer, cirkler, projekter, laboratorier.
Princippet om at udvikle uddannelse ligger i undervisningen i det russiske sprog (ifølge programmet for Babaitseva S. V.) og litteratur (ifølge Korovina V. Ya.) Som et resultat blev den statslige standard suppleret og integreret med verdenslitteratur og i det hele taget giver børn et mere komplet forståelsesmateriale. Konkurrencer, kreative opgaver liver læringsprocessen op og gør den interessant for eleverne.
Fysik. Et komplekst emne baseret på formler og sammenhænge. Dens undervisning udføres i henhold til forfatterens metodologi (Ph. D. Samoilova T. S. og Ph. D. Smirnova A. V.), hvor fysik og astronomi viste sig at være integreret. Skolebørn, som i undervisningen i matematik, datalogi, bliver undervist i at udvikle selvstændig tænkning, analysere data og drage deres egne konklusioner. Individuelle klasser, klubber, projektaktiviteter med forskere fra forskningsinstitutter skaber en særlig atmosfære af kreativitet i disse lektioner.
Ferie på 444 er ikke mindre velkommen end nogen anden skole. Men hvis skolebørn i almindelige skoler tilbringer denne tid efter eget skøn, stopper kognitiv aktivitet ikke her, selv i den hvileperiode, der er fastsat ved lov. Det fortsætter i skolelejre, på udflugter. I Geologisk Museum f.eks.telekommunikationsselskab Mail Ru Group.
Solar Energy Laboratory
Skolen slår til med sin almindelige holdning til innovative teknologier. Hvis solenergien for lægmanden stadig er et sted langt væk, og det ikke er klart hvad, så er det for en elev på 444 skoler emnet for en almindelig lektion. Børn kommer i solenergilaboratoriet i 5. klasse. Under laboratoriekompleksets betingelser hersker videnskabelig kreativitet uden grænser. Børn deltager i udstillinger af deres produkter, som er af interesse for seriøse indenlandske og udenlandske virksomheder.
Så f.eks. blev solpaneler forbedret her af en almindelig skoledreng, i forbindelse med hvilken deres effekt steg flere gange takket være mekanismerne for energikoncentration.
Både i selve skolen og i dens laboratorier under vejledning af entusiastiske lærere er det svært at sige, at børn studerer, de arbejder som fuldgyldige specialister, der vil blive budt velkommen af førende virksomheder og institutioner.
Skolens kulturliv
Når du har læst ovenstående, kan du beslutte, at børnene på denne skole bruger al deres tid på at studere. Dette er til dels rigtigt. Efter at have gennemført lektionerne går de til deres cirkler, laboratorier, hvor de bruger meget tid. Selvfølgelig har skolens arbejdsbyrde, især på dette niveau, en alvorlig indvirkning på ethvert barns helbred, selv et geni. Men sådan ville det være, hvis vi ikke tager højde for, at fyrene studerer efter eksperimentelle metoder, der er skabt her, og undervisningen er mildt sagt ikke som i en almindelig ungdomsskole. Derfor giver undervisningsmetoden mulighed for en række forskelligehvile.
- I 50'erne og 60'erne var disse campingture, besøg af kulturelle attraktioner, organisering af dit eget, indsamling af materiale til oprettelsen af Brest Fortress Museum, forskellige olympiader, videnskabelige dueller.
- 70-80'erne. I forbindelse med forberedelsen af landet til de olympiske sommerlege i Moskva fødes ideen om sportskonkurrencer blandt elever i forskellige sportsgrene på skolen. Disse er volleyball, fodbold, tennis og andre.
- 90'erne. Dette er en periode med landets sammenbrud og et fald i interessen for uddannelse generelt. Men skole 444 lukkede ikke og skiftede ikke til bet alt basis.
Skolens popularitet vokser i disse dage. Den får besøg af udenlandske forskere i undervisningsmetoder. Den akkumulerede erfaring er også interessant i landet. Forældre forsøger med krog eller skurk at knytte deres barn til her, hvilket førte til træning på to skift. Den anden slutter klokken 20.00. Alle vil studere på fremtidens innovative skole.
Virtual Museum of Informatics
Computervidenskab har allerede sin egen historie, og det er tid til, at den skal på museum. På basis af 444 skoler skabte hendes elever et virtuelt rum til sådan et depot. Det er, hvad det hedder - Museum of Informatics of School No. 444 i Moskva.
De, der ønsker at kaste sig ud i en- og nullernes verden, kan gøre dette fra siden på et særligt websted, hvor de også har mulighed for at sammenligne det, de ser, med de oplysninger, som f.eks. portugiserne giver, amerikanske museer for datalogiens historie. Siden indeholder data om, måske, alle informationsteknologiske museer skabt af førende udenlandske virksomheder som Apple,Microsoft.
Ideen om at skabe et museum for informatik på skole 444 i Moskva dukkede op, efter at skolebørn fandt ud af en mærkelig detalje: Der er næsten ingen referencer til udviklingen af informatik i Rusland på internettet, kun udenlandsk forskning og udvikling er angivet over alt, hvilket uretfærdigt sletter vores land fra denne annaler.
Informatikmuseet introducerer æraen for udviklingen af denne videnskab, skabelsen af den sovjetiske computerbase i 50-60'erne på en tilgængelig måde og med illustrationer. Besøgende bliver fort alt om A. A. Lyapunovs og S. A. Lebedevs bidrag til datidens indenlandske computerteknologi og rumteknologier, om den sovjetiske BESM-6-computer, der blev brugt i Soyuz-Apollo, og udviklinger, der var væsentligt foran de amerikanske.
Nu opfattes disse præstationer med tristhed i sjælen, fordi vi lærer denne information ved at sidde ved udenlandske computere udstyret, igen, ikke med vores software. Det faktum, at der i Rusland er skoler med en dybdegående undersøgelse af de eksakte videnskaber, giver håb om, at der kan gøres en opdagelse på dette område i vores land, som vil løse i det mindste nogle af vor tids problemer.
Indkommende
Ifølge anmeldelser er der intet kritisk med hensyn til accept af et barn i skole nr. 444. Mærkeligt nok sker optagelse i klasse 1 på et generelt grundlag. Nogle forældre tager deres barn i børnehave for at sikre accept. Dette hjælper også både forældre og elev til i fremtiden at forstå, om det er værd at stræbe efter netop denne skole, eller at studere påalmen uddannelse.
Skole nr. 444 accepterer elever i 5. og så videre, klasser, men efter en indledende samtale. Elever i denne alder inviteres til at bestemme, hvilken specialisering han vælger - medicinsk, ingeniør, matematisk information eller socioøkonomisk. Sådanne specialiserede klasser forbereder kandidater til optagelse på de relevante universiteter i Moskva, som skolen har mangeårige og positive relationer til.
Nogle forældre skriver i deres anmeldelser af skole nr. 444, at i de senere år har mange lærere fra den "gamle skole" forladt skolen, takket være hvem det var noget højteknologisk. Nu trænger dens bygninger til reparation. Børn går fra bygning til bygning til frokost, og disse bevægelser giver dem ikke tid til at spise under normale forhold. Lærere underviser "uden et glimt." Dette er selvfølgelig en god skole, den bedste i området, men der er andre uddannelsesinstitutioner af dens profil, som ikke er værre.
Andre forældre skriver: For at arrangere et barn her, "afbryde" de alle telefoner på skole nr. 444. På trods af at der stadig er mange fysik- og matematikskoler i hovedstaden, er det absolut ikke nødvendigt at sende et barn hertil, dette fører til overfyldte klasser. Skolelederen t alte om dette ved sidste "1. september" på skole nr. 444 til de tilstedeværende forældre ved linjen
Lektionsplan
Lektioner på skole 444 starter norm alt kl. 8:30. Pauser mellem undervisningen - fra 10 til 20 minutter. Lektionens varighed er 45 minutter. En elev i gymnasiet tager 10 lektioner om dagen, indtil 18:00 5minutter.
Forældreanmeldelser af 444 skoler viser, at børn oplever en alvorlig belastning under deres studier. Hvis et barn ikke kan følge med i et sådant tempo, vil ingen skolesucces kompensere for dets underminerede helbred og forkælede barndom.
Mad
Børn i skolen spiser på skift. Måltider er genanvendelige, børns, fokuseret på barnets alder, fra friske produkter. Tilberedt i eget skolekøkken. Morgenmad - fra 9 timer 15 minutter til 11 timer 35 minutter. Frokosttid - fra 13 timer 20 minutter til 14 timer 35 minutter. Morgenmad, der finder sted klokken 10-11, tager 20 minutter. Andre måltider varer 10 minutter hver.
Skolens administration godkender aktuelle menuer til hver dag, for eksempel: til morgenmad, kakao med mælk, sukker, vafler, brød, hytteostgryde; til frokost giver de kødgulasch, boghvedegrød, pickle, grøntsagskaviar, brød og hybenbouillon. Dette kompleks er designet til børn, der er tilmeldt programmer for grundlæggende og sekundær almen uddannelse samt grundskole. Der er en menu for førskolebørn.
De har smør, brød, te med sukker, semuljegrød med mælk til morgenmad. Der er en anden morgenmad, som består af vand og bær eller frugter, såsom mandariner. De spiser med en salat af friske agurker i vegetabilsk olie, moset suppe med kødbouillon, kødkålsruller, brød og kiks. Eftermiddagssnacksen inkluderer cheesecakes, mælk, fermenteret bagt mælk, sukker og brød. Aftensmad er kyllingefilet stuvet i tomatsauce, boghvedegrød, gelé, brød.
Med de utvivlsomme ernæringsmæssige fordele ved dette madsystemforældres frygt i anmeldelser af skole nummer 444 forårsager korte skolepauser, hvor børn skal have tid til at spise stille og roligt og ikke blive kv alt, for at være i tide til næste lektion.
Skoleadresse444
Nizhnyaya Pervomaiskaya Street, 14, Moskva. Adressen er enkel. Hvordan man kommer til skole nummer 444, opstår ingen spørgsmål. Det kan ikke siges, at det er beliggende i et privilegeret område, denne gade hører til det østlige administrative distrikt i Moskva, der er ingen Kreml i nærheden. Men i nærheden er der Pervomayskaya metrostation, samt busstoppesteder nr. 1013, H3, 634, 664, 645, 97, 257, 15, 97k, 223, sporvogne nr. 34, 34k, 11, trolleybus nr. 22. Minibusser kører også her.
Her er det - en gymnasieskole med dybdegående undersøgelser af enkelte fag.
