Et af de seneste fremskridt inden for læringsteknologi er casestudier. Dette er en problemsituationsbestemt metode, der giver dig mulighed for at integrere teori og praksis på samme tid. Dens anvendelse i russisk uddannelse er meget vigtig i dag. Der er trods alt ikke noget mere effektivt end selvfordybelse i problemet og søgen efter en løsning. Lad os se nærmere på, hvad sager er, hvor de kom fra, og hvilken praktisk betydning de har.
essensen af metoden
Case-metoden er en relativt ny teknologi til undervisning af studerende. Dens essens ligger i, at eleverne til analyse tilbydes en reel situation (eller så tæt som muligt på virkeligheden). Samtidig sker valget af problemstillingen ikke vilkårligt, men med det formål at aktivere et vist kompleks af viden. I processen med at løse problemet skal de læres. Det er bemærkelsesværdigt, at sagsproblemet ikke har en unik løsning. Det tester kun elevens evne til at analysere og hurtigt finde en løsning på situationen.
Case-metoden er en interaktiv teknologi. Derfor opfattes det meget positivt af eleverne somspil til at mestre praktiske færdigheder ved hjælp af ægte materiale.
Casestudie er en teknologi på flere niveauer, der har en række funktioner og egenskaber. De hjælper med at skelne denne metode fra andre. Disse omfatter tilstedeværelsen af en socioøkonomisk model, teamudvikling af beslutninger, deres alternativhed og et fælles mål.
Historie
For første gang blev brugen af casestudier i undervisningen kendt i 1924. Fakultetet på Harvard Business School indså, at der ikke var nogen egnede lærebøger til kandidatuddannelsen. Så de besluttede at interviewe succesrige virksomhedsejere og kompilere detaljerede rapporter om deres aktiviteter. Eleverne blev tilbudt at lytte til materialet, sætte sig ind i detaljerne i de problemsituationer, som virksomhederne står over for. Derefter, under den generelle diskussion, ledte eleverne efter veje ud af situationen.
Langsomt blev denne metode rettet og spredt over hele verden. Siden 50'erne af forrige århundrede er den blevet populær i hele Vesteuropa på førende handelsskoler (ESADE, INSEAD, LSE, HEC).
I Rusland har casestudier været en populær læringsteknologi siden 2000'erne. I øjeblikket bruges ikke kun transfersager, men også forfattervurderinger af elever, der er oprettet til konkurrencer. Derudover åbnes tematiske case-klubber. Blandt dem, der allerede er blevet populære, kan man bemærke NUST MISIS karrierecenter, MSTU klubben. E. Bauman og andre.
Klassificering
Der er en ret bred klassificering af sager efter flere kriterier: efter struktur,størrelse, repræsentationsform, objekt, volumen, design osv.
Strukturen skelner mellem tre typer: strukturerede, ustrukturerede og banebrydende sager. Det er problemer med flere rigtige løsninger og et vist udvalg af data. Deres kendetegn er deres formål. Den første danner evnen til konsekvent at anvende teoretisk viden, formler i praksis. Den anden og tredje bidrager til søgningen efter ikke-standardiserede løsninger.
Størrelsen adskiller hele, komprimerede og mini-cases. Volumen af de fulde er norm alt op til 25 sider. De er gode til teamwork. Der gives flere dage til analyse, hvorefter teamet laver en præsentation af løsningen.
Komprimerede sager er på maksim alt fem sider. De er beregnet til gruppediskussioner i klassen.
Mini-sager er en slags informationsbrochurer. Ofte bruges de som ledsagende illustrationer eller eksempler til teoretisk materiale med spørgsmål.
I henhold til designmetoden skelnes trykte og elektroniske materialer, lyd- og videooptagelser. For nylig har flipoveren, eller flip-casen, vundet popularitet. Hvad er det? Information præsenteres i form af en historie, og hovedelementerne er optaget på en speciel magnetisk markeringstavle.
Sager er også kendetegnet ved niveauet af kompleksitet og discipliner.
Arbejdsmetode i erhvervslivet
Den mest populære anvendelse af casestudier er erhvervsuddannelse. Efter alt forsuccesfuld udvikling i din egen virksomhed kræver ikke kun personlige forhåbninger og kendskab til markedet, men også en vis fortidserfaring fra andre virksomheder, som mere end leverer business cases. Hvad er det?
Dette er et specielt udarbejdet materiale, der beskriver et specifikt forretningsproblem. Lærerens opgave i sådanne klasser er at lede eleverne i den rigtige retning for at finde løsninger. Og dette kræver en tilstrækkelig mængde data, statistik, deltagelse af en succesfuld leder i oprettelsen af en sag og tilgængeligheden af en passende forretningssituation.
Konsulent- og revisionsorganisationer yder et væsentligt bidrag til udviklingen af casemetoden. De bruger det ikke kun til træning, men også til jobsamtaler. Denne teknologi hjælper med straks at identificere potentielle medarbejderes evne til at analysere og syntetisere. Ofte afholdes en corporate case-konkurrence som første kvalifikationsrunde. Et eksempel på dette er det velkendte årlige mesterskab i Rusland fra Microsoft.
Løsningsteknik
En klar plan bruges til at finde den rigtige løsning til enhver sag. Dets første punkt indebærer formuleringen af problemet og vedrører læreren. På andenpladsen er casestudier og emnedefinitioner. Her er det vigtigt skematisk at beskrive situationen med udvælgelsen af dens hovedkomponenter. På tredje trin skal eleverne stille en diagnose, det vil sige finde ud af, hvorfor en person eller virksomhed er i krise, og formulere en problemstilling. Næste skridt er at udvikle løsninger. Kun efter at have vurderet alle muligheder og valgt den rigtige kangå videre til at udvikle en implementeringsstrategi og præsentere resultaterne af det analytiske arbejde.
Opportunities
I dag er case-teknologi en meget efterspurgt undervisningsmetode, der har en række fordele eller muligheder. Behovet for at introducere det i elevernes praksis antyder to gode grunde. For det første skal eleverne ikke kun modtage "tør" teoretisk viden, men også danne færdigheder i mental aktivitet og ændre tankeparadigmer afhængigt af den konkrete situation. For det andet skal en specialist have visse personlige egenskaber: optimal adfærd i krisesituationer, være kendetegnet ved konsekvens og effektivitet i handlinger.
Udviklingsstrategi
På trods af effektiviteten af case-metoden, kan den ikke bruges i alle discipliner. Og kun hvor dannelsen af passende færdigheder og personlige egenskaber er påkrævet. Herfra er det muligt klart at formulere en strategi for udviklingen af denne teknologi. For det første bør metoden bruges aktivt i processen med at undervise de mennesker, der har valgt markedsfag (leder, økonom, mægler, imagemager), hvor situationsbestemt aktivitet dominerer. For det andet er det meget relevant i omskoling af personale, det hjælper med at modernisere viden og færdigheder. Og casemetoden skal selvfølgelig ikke være den eneste i lærernes arsenal, men bør kombineres med traditionelle metoder (f.eks. forelæsningsmateriale).
