Diagnostisk forskning i matematik er forbundet med tre aspekter: semiotisk, logisk, teknisk. Lad os se nærmere på hver af dem for at forstå deres betydning.
Formålet med en diagnostisk undersøgelse er at identificere nogle specifikke tegn.
Semiotisk aspekt
Det semiotiske aspekt involverer forskerens definition af hovedindholdet af de begreber, der udtrykker dets endelige fokus. I dette tilfælde kombineres de evaluerede funktioner og varianter af diagnostisk information til et tegnintegral system. Samtidig er det diagnosticerede symptom tydeligt beskrevet, værktøjet til dets specifikke påvisning, måling og analyse er angivet.
Pædagogisk forskning
Diagnostisk forskning er især relevant inden for pædagogik,både i sin teoretiske del og i praksis. Yan Kamensky skrev i sit arbejde "Great Didactic", at den største ulempe ved pædagogisk aktivitet er manglen på klare mål.
Når man vælger målene for træning og udvikling, er de psykologiske og pædagogiske karakteristika af primær betydning, hvilket tillader entydig diagnostik og muligheder for at træffe den eneste rigtige beslutning. For at forbedre det moderne system for pædagogisk og pædagogisk arbejde i russiske skoler er det nødvendigt at udføre diagnostiske undersøgelser.
Vigtigheden af diagnostik i pædagogikken
De er et vigtigt element i udviklingen af formålet med og målene for uddannelse. Diagnostisk forskning bliver kun mulig, hvis følgende krav er opfyldt:
- beskriver nøjagtigt skiltene;
- fakta kan måles direkte eller indirekte;
- resultater kan sammenlignes med en bestemt skala
Disse krav svarer til de generelle optimeringsbetingelser, der er formuleret i systemanalysen. Optimering af den pædagogiske struktur involverer innovation i alle elementer.
Mange lærere mener, at de er godt klar over målene med at forme den yngre generation, de kan selv udføre en diagnostisk undersøgelse.
En sådan selvtillid fører til konservatisme i forældreskab baseret på vane.
Mål i mange akademiske discipliner er skrevet beskrivende, hvilket ikke tillader lærere at identificere kreative evnerskolebørn.
Teknisk
Diagnostisk undersøgelse involverer brug af særlige undersøgelsesmetoder. Hver teknik, der anvendes til diagnostik, skal indeholde en beskrivelse i overensstemmelse med standardkrav:
- har et diagnoseelement;
- indeholder oplysninger om omfanget og hvordan det bruges;
- angiv kontingent af emner
Diagnostisk undersøgelse i matematik bør indeholde detaljerede oplysninger om proceduren, pålideligheden af resultaterne. De testnormer, der anvendes i diagnostik, skal bekræftes af en beskrivelse af valg af algoritme og type af diagnostiske operationer i undersøgelsen. For at vurdere pålideligheden af de modtagne oplysninger er muligheden for deltagelse i diagnosticeringen af forsøgspersonerne angivet: frivillighed eller forpligtelse.
Proceduren for beregning af scores for testen, samt fortolkningen af resultaterne, skal være klart og forståeligt beskrevet. Dette vil gøre det muligt at opnå lignende resultater, når forskellige brugere behandler de samme protokoller.
Logisk aspekt
Opgaverne for diagnostiske undersøgelser omfatter også konstruktionen af en konklusion om det undersøgte objekt. Pædagogisk diagnostisk tænkning opstår kun som et resultat af erkendelse, tænkning gennem objekt-subjekt relationer, kontakt mellem børn og voksne, som påvirker personlighedens dannelse og udvikling, overgangen fra barndom til ungdom. Det logiske aspekt er ikke kun vigtigttil pædagogisk forskning, men også til test udført af skolebørn som led i forskningsarbejde.
Diagnose i projektaktiviteter
Hvordan man udfører en diagnostisk undersøgelse om historie. Grad 9 ifølge Federal State Educational Standard for den nye generation involverer forsvaret af et uafhængigt (kollektivt) projekt af kandidater. De kan også være relateret til diagnose. For eksempel, hvis et barn studerer sit folks traditioner, vil det være tilrådeligt at gennemføre en undersøgelse, ifølge resultaterne af hvilken forfatteren vil være i stand til at drage en konklusion om relevansen af det valgte emne, befolkningens interesse i den.
Hvad er formålet med sådan et diagnostisk studie af historien? 9. klasse i hjemlige skoler har en læseplan, hvor den ud over tid til at studere individuelle akademiske discipliner afsætter tid til karrierevejledningsaktiviteter. Takket være sådanne teknikker hjælper psykologen børnene med at vælge retningen for deres efterfølgende professionelle aktiviteter.
Features of research
Diagnostisk undersøgelse i biologi, kemi, fysik består af flere separate faser.
Videnskabelig forskning er systematisk og målrettet. Derfor er hovedopgaven klart at identificere omfanget af diagnostik. Dette sætter forskeren i stand til at sammensætte de tre vigtigste elementer til det efterfølgende arbejde: "målområde", "objekt", "emne" for forskning.
Objektområde for undersøgelseden sfære af videnskab og praksis, inden for hvilken det direkte genstand for forskning er placeret, handler. I akademiske discipliner kan det være forbundet med en bestemt akademisk disciplin, for eksempel biologi, matematik, fysik.
Emnet for diagnostik kan være et specifikt område af objektet, inden for hvilket søgningen udføres.
Genstanden for forskning kan være nogle fænomener, deres dele, forholdet mellem helheden og individuelle parter. Projektets emne involverer valget af en diagnostisk teknik.
Der er bevægelige (betingede) grænser mellem emnet, objektet, studieretningen.
For eksempel, hvis objektet for diagnostik er den kreative forbindelse mellem fransk og russisk litteratur i det 19. århundrede, så kan emnet for undersøgelsen være analysen af interkulturelle lån. Et endnu snævrere forskningsområde inden for et bestemt emne er emnet for arbejdet. Hendes valg er en vanskelig og ansvarlig fase.
Diagnose hjælper med at specificere emnet for arbejdet, hvilket er med til at opnå et fremragende resultat. Emnet er det perspektiv, hvorfra et bestemt emne betragtes.
Test giver dig mulighed for at identificere relevansen af det valgte emne, dets "passer" ind i det overordnede perspektiv af den studerendes professionelle vækst.
Konklusion
Takket være diagnostiske undersøgelser kan du få et objektivt billede af et bestemt problem. Når man anvender visse teknikker, er det muligt at identificere de psykologiske egenskaber hos unge,vælge de bedste metoder og teknikker til efterfølgende træning og uddannelse. Ud over forskning udført af skolelærere og psykologer bruger moderne skolebørn også diagnostik. Hvis materialet "Specificitet af laver og mosser i den urbane skovparkzone" vælges som emne for projektet, kræves markforhold eller svært tilgængelige anordninger til implementeringen. Emnet kan betragtes som kendetegnende for forskningsaktiviteter. Diagnose hjælper barnet med at vælge retningen for sin aktivitet, til at vælge metoderne til eksperimentel aktivitet.
Resultaterne af statistiske undersøgelser hjælper med at retfærdiggøre undersøgelsens relevans.
Relevans kan for eksempel ligge i behovet for at indhente opdaterede oplysninger, verificere dem med nye metoder.
Når du underbygger det, kan du angive de diagnostiske resultater, der er opnået på et specifikt problem. Klasselærere, skolepsykologer bruger aktivt en række forskellige diagnostik i deres professionelle aktiviteter. De hjælper dem med at modtage rettidig information, på grundlag af hvilken uddannelses- og uddannelsesprogrammer er bygget.
