Pædagogisk aktivitet, som enhver anden, kræver omhyggelig tilrettelæggelse. Vi husker alle mindst et eller to foredrag, der fængslede og fængslede os. Lærerens kunstflyvning bliver genial improvisation, men det er altid gennemtænkt. Og selvom de på specialiserede universiteter lærer at skrive noter, hvor det er nødvendigt at nedskrive målene for lektionen, opgaver, materialer, ser alt lidt anderledes ud i virkelig undervisningspraksis. En rigtig lærer følger den planlagte plan så at sige gradvist og følger ikke krampagtigt notesbogen: "for ikke at glemme noget." Selvfølgelig kommer mestring med år og erfaring, og målene for lektionen kan være meget forskellige: pædagogisk, metodisk, pædagogisk og udviklende … Ofte er det umuligt klart at adskille dem, rive den ene fra den anden. Og takket være variationen og ændringen af aktiviteter i lektionen, nogle gange i et emne er det muligt at implementere praktiskalle. Især denne
henviser til humanitære emner, hvor viden altid er "humaniseret", farvet med psykologiske nuancer. For eksempel, når vi diskuterer Pushkins eller Tyutchevs poesi, analyserer den første kugle af Natasha Rostova eller Katerinas monolog fra Tordenvejret, er vi ikke kun engageret i litteraturteorien, men rører det levende væv - sjælen. Eller for eksempel historie – også her er målene for lektionen oftest komplekse, komplekse. At tale om den franske revolution kan nemt blive mere end blot information om datoer og ansigter, men berøre dybere emner: vold, protest, sociale forandringer…
På samme måde målene for en fremmedsprogslektion, og i
skolen og i kurser og på universitetet er mangefacetterede. På den ene side udarbejder vi nye grammatiske eller syntaktiske konstruktioner, introducerer den næste del af ord. På den anden side, først da vil assimileringen af materialet lykkes, når materialet påvirker eleverne levende. Derfor må målene for lektionen nødvendigvis omfatte både forbedring af sproglige kompetencer og forståelse af det nye. Et fremmedsprog refererer til de fag, der ikke kun giver viden, men selve "anden fløj". Det er disse lektioner, der lægger grundlaget for menneskelig socialisering. Det er på dem, hans selvfølelse i globaliseringens æra afhænger. Hvis læreren, der realiserer lektionens udviklingsmål, formår at bygge bro til en anden kultur, til en anden måde at tænke på, så har han realiseret den opgave, der er stillet til ham. Hvadkan dette manifesteres? Ved valg af materiale. For eksempel vil nogle gange en smuk sang med god tekst ikke kun tjene til at udarbejde grammatiske konstruktioner, men vil også interessere, fængsle fra et æstetisk synspunkt og introducere forfatteren til værket. Eller et emne relateret til tvetydige historiske begivenheder for lande, der skaber diskussioner og rejser nye spørgsmål. Der er ingen grund til at være bange for sådanne materialer, sådanne tekster i klasseværelset. Målene for lektionen, for eksempel uddannelsesmæssigt, vil implicit implementeres i dette tilfælde sammen med uddannelsesmæssige. Eleverne vil få erfaring med at føre diskussioner, tænke over, hvordan de kan se anderledes på problemet, og endelig vil de lære tolerance over for andres meninger, der er anderledes end vores. Forskellige, interessante, dybe materialer vil hjælpe med at mestre træningsprogrammet, som om det var på samme tid med den generelle udvikling, med dannelsen af personligheden.
