Kreativt arbejde i form af et essay er en af de mest interessante og svære typer arbejde for eleverne gennem skolelivet. Indlæringen foregår under direkte forberedelse til hver enkelt lektion om udvikling af tale, samt i næsten hver eneste lektion i litteratur, hvor eleverne lærer at reflektere, analysere, formulere og udtrykke deres tanker, danne deres eget synspunkt, arbejde med kritisk materiale og yderligere litteratur. Ved undervisningen i det russiske sprog lægges der også stor vægt på udviklingen af tale, og der afsættes et tilstrækkeligt antal timer.
Forberedende fase
Taletyper - fortælling, beskrivelse, ræsonnement - studeres af skolebørn i de primære klasser, men der får de primær information. Så begynder de at skrive essays-miniaturer (i 3-4 sætninger). For børn virker sådan en lille opgave allerede vanskelig og kræver en betydelig mental og kreativ indsats fra dem. Når du flytter til gymnasiet, "dukker disse emner op" igen (for mereseriøst teoretisk og praktisk niveau). Og at skrive essays giver dig mulighed for godt at konsolidere teoretisk viden i praksis, udvikler skolebørns evne til at tænke logisk og figurativt, udvider elevernes ordforråd, evnen til at udtrykke sig levende, figurativt og kompetent, når de kompilerer sammenhængende skrevne tekster om frie og foreslåede emner.
Et pædagogisk essay om en vinterskov skal f.eks. hjælpe elever i sjette klasse med at lære, hvordan man skriver beskrivende tekster om et landskabstema og kan være den sidste lektion for denne blok af klasser. Dette er et klassisk eksempel på tekster af denne type, og måske, med passende forberedelse, vil opgaven ikke volde store vanskeligheder.
Hvad er vigtigt i de forberedende faser, hvilke punkter skal du være opmærksom på? Først og fremmest skabelsen af en passende følelsesmæssig baggrund.
- For det første skal børnene på forhånd informeres om, at de i løbet af et par lektioner skal beskrive vinterskoven, så de kan hente det passende materiale: digte om vinteren, interessante landskabsskitser. Læreren kan rådgive individuelle digte af Yesenin, Nekrasov, historier af Prishvin, Bianka, Sokolov-Mikitov osv. Cirka to eller tre lektioner før komponering ved hver lektion er det værd at afsætte 15-20 minutter (kan forbindes med det aktuelle emne bliver studeret) og lyt til, hvad eleverne opfangede eksempler på landskabspoetiske og prosatekster. Det er bydende nødvendigt at føre en samtale om, hvordan ordets mestre ser vinterskoven, hvilke billeder der tegnes i skolebørns fantasi, hvad de forestiller sig, hvadforeninger er født. Dette trin er meget vigtigt. På den "tænder" børn deres kreative tænkning, deltager i processen med verbal tegning. Faktisk lærer de at tænke i billeder. Desuden var der i virkeligheden få af dem, der så en rigtig vinterskov. Men læreren kan råde dig til at gå en tur i parken, observere naturens tilstand: lyde, lugte, farver, sollys på forskellige tidspunkter af dagen, lytte til dine følelser og stemninger og derefter spørge fyrene rundt, sammenligne deres opfattelse af vinterlandskabet. Dette vil også berige skolebørns oplevelse.
-
vinter skov essay 5.-6. klasser er lige ved at lære at abstrahere. For at de præsenterede billeder skal være lysere, er det bydende nødvendigt at hænge flere reproduktioner i klasseværelset, som skildrer vinterskoven beskrevet i essayet. Naturligvis bør de studeres og analyseres på forhånd, så skolebørn kan mærke atmosfæren, vænne sig til den og mærke vinternaturens særlige skønhed.
Lektionsnoter
Under selve taleudviklingstimen kan du stille og roligt tænde for baggrundsmusikken. Velegnet for eksempel Tjajkovskij (hans "Four Seasons"). Musik vil hjælpe med at skabe den rigtige stemning, sætte fyrene i en følelsesmæssig lyrisk stemning og på samme tid hjælpe dem med at koncentrere sig. Det vil være mere interessant for dem at beskrive vinterskoven, essayet vil vise sig at være følelsesladet, lyst, rigt.
