En førskolelærer arbejder i et team, der opfylder samfundets sociale orden for børns opdragelse. Hele sammensætningen af børnehavemedarbejdere er fokuseret på deres problem (problemer) forbundet med region, situation, uddannelsesretning eller børnekontingent. I denne situation bør emner om selvuddannelse for pædagoger formuleres på en sådan måde, at de flyder ind i den generelle uddannelsesproces i en bestemt førskoleuddannelsesinstitution.
Hvordan en ung specialist beslutter sig for retningen for selvuddannelse
Hovedidéen med at vælge en strategi bør tilhøre læreren, men først skal du tænke kreativt over problemstillingen, herunder dine mentorer, administration og det metodiske fællesskab i dette arbejde. Lad os starte med, hvad vi elsker, og hvad vi er bedst til. Muligheder, evner og ønsker er forskellige for alle. Nogle er gode til at komponere eventyr og introducerer gerne børn til dette, andre er fremragende atleter, der ved meget om den olympiske bevægelse. Lær dig selv gennem spillet med den lille mandIkke alle er gode til at servere. Ledere vil være i stand til at justere emnerne for selvuddannelse af undervisere, så de krydser og supplerer hinanden.
Hvilke point skal jeg stoppe, før jeg fremsætter et spørgsmål
Hvad vil du selv lære for at forbedre din professionalisme? Nogle er sjældent i naturen, de ved ikke hvordan de skal lægge mærke til livets smukke øjeblikke i haven. Børnene vil give en idé, I vil udvikle sammen i jer selv og i dem forsknings- og søgeaktiviteter i processen med at eksperimentere med planter og insekter. Andre vil gerne lære at håndtere hyperaktive fyre. Sørg for at overveje, hvilken gruppe børn du først skal arbejde med. Det er godt at kunne arbejde separat med hvert barn og med en lille problemgruppe af børn. Erfarne lærere kombinerer perfekt forskellige former og metoder til at påvirke deres afdelinger. Selvuddannelsesemner for førskolelærere bør omfatte specialistens egne færdigheder.
Forvent resultatet
Dette er meget vigtigt, og erfarne kolleger vil hjælpe med at gøre det. Selvuddannelsesemner for undervisere foreslås ofte af en metodolog, og en ung arbejder skal være forberedt på visse risici under eksperimentet. For eksempel hærdning af en førskolebørns krop ved at overhælde med koldt vand. Hvis du er bange for at eksperimentere på dette tidspunkt, tag et andet emne, lad det være indgydning af kreativitet gennem kunst, musik. Prøv at definere et mål for dig selv, der vilresultatet af din selvuddannelse.
Russisk lærer Vasily Sukhomlinsky rådede til konstant at arbejde på dig selv
Kreativ søgning vil helt sikkert føre til mestring. Moderne emner om selvuddannelse for undervisere bør omfatte ikke kun den seneste udvikling inden for pædagogisk videnskab, men også skiftende prioriteter, innovative teknologier. Unge pædagoger skal være forud for tiden. I processen med at arbejde på det valgte problem, prøv dygtigt at tilpasse det til nutiden.
Emnet "At danne en førskolebørns interesse i at lære gennem spillet" involverer brugen af ikke kun live-spil, men også computer-intellektuelle programmer til børn. Arbejdet med den valgte problemstilling bør udføres i lang tid (op til 2-3 år): individuelt teoristudie, afprøvning af pædagogiske teknikker i praksis, deltagelse i særlige forelæsninger og kurser om det valgte emne.
Valget af et selvuddannelsesemne for undervisere bør også omfatte, hvordan det præsenteres for kolleger som en rapport efter afslutning. Det er godt, når præsentationen er ledsaget af præsentation af deres værker, demonstration af didaktisk materiale, børns kreative forestillinger. Nu øves gruppevalg af emner om selvuddannelse for pædagoger. To eller tre personer udforsker det samme problem i forskellige retninger eller i forskellige alderskategorier af børn, f.eks. børnehave og børn på 4-5 år.
