Pædagogik er et meget delikat og mangefacetteret videnskabeligt område. I hendes arbejdsarsenal er der mere end et dusin undervisningsmetoder. Deres ansøgning er rettet mod den omfattende udvikling af en person, uddannelse af en specialist med den nødvendige bagage af viden, færdigheder og personlige egenskaber. I denne artikel vil vi tale om, hvad den reproduktive metode er. Hvad er dens funktioner, fordele og ulemper?
Description
Det kedelige og monotone flow af forelæsninger har ikke retfærdiggjort sig selv i lang tid. Eksperter har fundet ud af, at brugen af kun den informationsmodtagelige metode kun hjælper med at assimilere teoretisk materiale med 30 %. Resten går enten forbi eleverne eller indhenter under forberedelsen til eksamen og prøver. Men uden at teorien bliver forstærket af praksis, viser det sig at være sideløbende, unødvendig information. Det er umuligt helt at afvise forelæsninger, fordi de bærer grundlaget for videnskabelig viden. De kan dog byttes medsamtaler og praktiske øvelser.
Den reproduktive metode er en måde at organisere læringsaktiviteter, der finder sted i henhold til en specifik instruktion, ved at bruge (eller gengive) tidligere erhvervet viden og en række praktiske handlinger. Da denne metode altid følger en bestemt algoritme (eller instruktion), kaldes den ofte instruktiv-reproduktiv.
Funktioner
Denne form for tænkning involverer elevernes hurtige, aktive memorering af ny information, som læreren eller andre pædagogiske kilder rapporterer, og overførsel af viden til praktisk grund. Der er flere betingelser eller midler til at implementere den reproduktive metode:
- Verbale, visuelle og praktiske undervisningsmetoder. Det kan være tal, ord, skitser.
- I analogi med metoden er der også konstrueret forelæsninger, der indeholder videnskabelig information og korte abstracts, som eleverne kan skrive.
- Samtaler afholdes efter et bestemt mønster. Læreren stoler strengt på de fakta, som eleverne kender. Diskussion af hypoteser og udtryk for en uafhængig mening er ikke givet.
- Reproduktive øvelser bør bidrage til effektiv udvikling af praktiske færdigheder, da enhver erfaring kræver gentagne handlinger i henhold til modellen.
Metoden kan også bruges til at forstærke det undersøgte materiale.
Forskel fra produktiv metode
Der er en ret omfattende klassificering af pædagogiskmetoder. Deres valg afhænger i høj grad af elevernes alder og disciplin. I henhold til arten af kognitiv aktivitet skelnes de reproduktive og produktive metoder. Lad os finde ud af, hvad deres forskelle er i henhold til organisationens metode og formål.
Reproduktiv undervisningsmetode er den gentagne gengivelse af viden og handlinger, der allerede er modtaget fra læreren for at opnå et resultat. Læreren giver en bestemt opgave, og eleven udfører den efter en bestemt model. Denne metode er meget effektiv inden for følgende discipliner: matematik, kemi, fysik, datalogi osv. Det vil sige, at programmeret læring udføres. Hver opgave og operation har en specifik handlingsalgoritme.
Viden er baseret på foredrag, der samler autoritative meninger. Det er dem, der danner undervisningen, som eleverne så bruger. Disse kan være regler, love, aksiomer, formler osv.
Den produktive metode fokuserer på et specifikt problem. Det giver eleverne en uafhængig (vilkårlig) søgning efter svar på spørgsmål. I modsætning til reproduktiv har den ikke klare algoritmer, formler. Og lærerens opgave er at skabe en seriøs motivation for elevernes tilegnelse af ny viden.
Eksempler
Som allerede nævnt er de eksakte videnskaber egnet jord for en lærer, hvor den reproduktive undervisningsmetode fungerer effektivt. Eksempler på det kan med succes observeres ved løsning af matematiske, kemiske problemer eller gentagne eksperimenter.
Overvej for eksempel den sædvanlige matematiske andengradsligning. Der er en specifik eksempelformel, hvorefter eleven gradvist kommer til det rigtige svar - at finde det ukendte (eller ukendte).
Et andet eksempel er lektionen om konsolidering af viden om emnet "ukorrekt brøk". For at gøre dette kan du bruge definitionsspørgsmål eller visuelle hjælpemidler. Skriv for eksempel nogle tal ned på et dias eller på tavlen, og bed eleverne om at vælge uægte brøker fra dem. Valget skal begrundes. Alle handlinger foregår efter princippet om valg (eksempel) - begrundelse (begrundelse).
Samtidig er det vigtigt for læreren at lave en klar briefing. Ved at bruge det i fremtiden vil eleverne være i stand til med succes at udføre opgaver af varierende kompleksitet, tilegne sig den nødvendige viden og udvikle færdigheder. Den reproduktive metode vil også være med til at danne en bestemt måde at tænke på, som er nyttig til at udføre operationer i hverdagen.
Effektivitet
I russisk undervisning har brugen af denne metode længe været kendt. Man kan kalde det "klassisk". Men glem ikke, at hver teknologi har en tendens til konstant at forbedre sig. Så i dag betyder den reproduktive undervisningsmetode ikke bare at tage forelæsningsnoter og anvende de modtagne formler. Ændringerne påvirkede forenklingen af nogle algoritmer til hurtig assimilering, korrelationen af videnskabelige fakta med visuelle hjælpemidler, brugen af interaktive læremidler (lyd, video, animation) i samtaler og praktiske øvelser. Alt dette har selvfølgelig en positiv effekt påeffektiviteten af kognitiv aktivitet, som den reproduktive metode er designet til at øge. Dette er et godt alternativ til tørre forelæsninger og monotone seminarer baseret på en simpel undersøgelse.
Fordele
Den vigtigste og vigtige fordel ved denne teknologi er økonomi. Hvad betyder det? Den reproduktive undervisningsmetode forudsætter, at læreren overfører en imponerende mængde viden og færdigheder på kort tid og uden stor indsats. Samtidig opfatter eleverne hurtigt ny information og øver dem samtidig i praksis. Denne metode garanterer en solid assimilering af viden.
Den reproduktive metode er fremragende implementeret, hvor undervisningsmaterialet er mere informativt. Samtidig blokeres selvstændig, kreativ tænkning hos eleverne, og mulighederne for at huske og bearbejde færdig teoretisk viden udvides.
Ulemper
Specialister bemærker, at den reproduktive undervisningsmetode er et eksempel på en streng algoritmisering af handlinger, der ikke tillader kreative friheder, antagelser og tvivl. På grund af dette kan fleksibilitet, uafhængighed af tænkning lide betydeligt. Denne teknologi afviser kategorisk søgeaktivitet, hvilket ikke er mindre vigtigt end anvendelsen af tidligere rapporteret teoretisk viden. Ved hyppig brug af den reproduktive metode kan læring blive til ren formalisering, og assimileringen af viden bliver blot meningsløs propp.
Kombination med andre metoder
Den reproduktive metode er effektiv i elevernes informationsmodtagelige aktivitet. Det er et faktum. Det kan dog ikke være det eneste værktøj i lærerens arsenal. Som erfaringen viser, har monologpraksis længe overlevet sig selv, og en integreret tilgang er påkrævet. Ud over den hurtige assimilering af teoretisk materiale og dannelsen af gennemførelsen af handlinger i henhold til instruktionerne er det faktisk nødvendigt at udvikle personlighedstræk, en kreativ tilgang til forretning og uafhængighed i at erhverve ny viden.
Således, sammen med reproduktive metoder, bruges kreative, illustrative, forskning og produktive metoder ofte til at søge efter information og bruge den til at løse nye problemer. Lektioner i form af en quiz, diskussion om en opdagelse eller lov, udarbejdelse af en rapport er et passende alternativ. Valget vil afhænge af flere faktorer: formålet, trin i lektionen, lokale forhold, indholdet af det teoretiske materiale og lærerens personlighed. Under alle omstændigheder opliver mangfoldigheden af undervisningsmetoder i høj grad læreprocessen og bidrager til den omfattende udvikling af elevens personlighed.
