I løbet af reformen af uddannelsessystemet er der i øjeblikket stor opmærksomhed på implementeringen af aktivitetstilgangen. Den nederste linje er, at barnet er en fuldgyldig, aktiv deltager i uddannelsesprocessen.
Når en førskolebørn bliver fortrolig med omverdenen, kommer forskningsaktivitet og aktivitet i højsædet. Nysgerrighed og lysten til viden sættes i højsædet i gennemførelsen af førskoleuddannelserne. Under betingelserne for en enorm informationsstrøm, tilgængeligheden af alle slags ressourcer og letheden ved at finde en løsning på ethvert problem, bør et barn have lyst til at lære nye ting.
Kognitiv aktivitet og forskningsaktivitet hos førskolebørn er børns naturlige tilstand. Tænk tilbage på dig selv som barn - måske har nogen demonteret deres forældres ur og forsøgt at forstå essensen af mekanismen. En lille forsker med en skruetrækker i hænderne er et naturligt og norm alt fænomen for børn i både skole- og børnehavealderen.
Forskning skaberbetingelser for mental udvikling, for derefter uden problemer at blive til selvudvikling. En erfaren lærer ved og forstår, at denne proces ikke bør forstyrres, det er nok bare at lede den i den rigtige retning.
Mange hjemlige psykologer har en tendens til at tro, at forskningsaktivitet er den højeste form for udvikling af kognitiv aktivitet, når barnet ikke tilfældigt forsøger at forstå, hvad der virker, men målrettet, forsøger at planlægge resultatet, går til det tilsigtede mål.
Strukturen af søgeaktivitet er som følger:
- en opgave sendt fra en voksen eller fremsat af børnene selv, som kræver en løsning;
- analyse af forhold, der er befordrende for at løse opgaven (denne operation kan udføres af børn både selvstændigt og med hjælp fra en voksen);
- fremsætte hypoteser om forekomsten af problemet og måder at løse det på;
- valget af verifikationsmetoder og verifikationen af metoder til at løse selve problemet;
- konklusioner, resultater, analyse;
- nye opgaver og deres diskussion.
Forskningsaktiviteter udføres i henhold til følgende algoritme:
- formulering af problemet;
- definition af emnet, opstilling af mål og mål;
- hypoteser;
- udvikle en handlingsplan;
- direkte eksperiment for at bekræfte eller afkræfte den fremsatte hypotese;
- analyse af gennemførte aktiviteter, konklusioner, videreudvikling af måder at løse problemet på.
Forskningsaktivitet for skolebørn og førskolebørn involverer imidlertid, som alle mennesker, handling i henhold til ovenstående algoritme.
Med hensyn til interesser og emner til forskning foretrækker ældre førskolebørn eksperimenter, hvor årsagssammenhænge er synlige. Så i form af et spil (og den førende aktivitet i denne alder er spillet), udvikles tænkningen. En voksens hovedopgave er at forsøge at interessere barnet i en usædvanlig oplevelse eller effekt, for at give førskolebørn mulighed for at udføre et eksperiment.
