Lad os overveje de vigtigste typer pædagogiske opgaver, som læreren skal løse inden for rammerne af klasseværelset og fritidsaktiviteter. D. B. Elkonin og V. V. Davydov præsenterer alt pædagogisk arbejde i form af en gradvis opnåelse af visse resultater.
UUN
Formålet med kognitiv aktivitet er skolebørns beherskelse af visse færdigheder. De afhænger af det pågældende videnskabelige område. Læringsaktiviteter kan være subjekt, kontrol, hjælpe. Disse omfatter analyse, generalisering, syntese, skematisering. Uddannelsesaktiviteter inden for rammerne af de nye føderale uddannelsesstandarder bidrager til dannelsen af borgerligt ansvar i den yngre generation, ønsket om selvstændigt at tilegne sig viden.
Opgavestruktur
Hvad menes med dette udtryk? En læringsopgave er et komplekst system af information om et bestemt objekt ellerfænomen, i hvilken løsning børn forbedrer deres UUN. Processen involverer søgen efter ny viden, deres koordinering med den base, der allerede er dannet blandt skolebørn.
Solutions
Da en læringsopgave er en kompleks proces, er der en bestemt procedure, hvorved den kan løses med succes. Det afhænger af fagområdet, skolebørns individuelle karakteristika samt de metodiske teknikker, som læreren har valgt. Hvis børn løser det samme problem på flere måder, hjælper det dem med at få erfaring med projekt- og forskningsaktiviteter og er en garanti for vellykket socialisering.
I øjeblikket er undervisningsmaterialer i forskellige videnskabelige discipliner designet, så læreren ikke er begrænset til den sædvanlige vidensoverførsel, men bygger individuelle uddannelsesforløb for hver elev på baggrund af en elevcentreret tilgang.
Som et middel, der bruges til at løse pædagogiske problemer, kan man overveje tekster, diagrammer, formler, der bidrager til assimileringen af visse færdigheder.
Klasserne i skolerne er organiseret på en sådan måde, at læreren har mulighed for at opfylde samfundets orden for dannelsen af medborgerskab og patriotisme i den yngre generation. Ved udgangen fra uddannelsesinstitutionen skal kandidaten være fuldt ud forberedt på livet i samfundet, mestre UUN, elske sit land, respektere dets traditioner og kultur.
Kort beskrivelse
En læringsopgave er en slags opgave, der har et specifikt mål. I nogleopgaver angiver midlerne og metoderne til løsning. Hvis en lærer for eksempel vil lære eleverne at skrive kemiske ligninger, bruger han de enkleste matematiske teknikker (multiplikation, addition, subtraktion, division) samt visuelle hjælpemidler: modeller af atomer og molekyler.
Undervisningsmaterialer, som læreren har valgt til at løse de stillede opgaver, skal svare til elevernes alderskarakteristika.
Opgavekomponenter
I pædagogik er der flere forfattere, der har studeret dette spørgsmål i detaljer. Så ifølge L. M. Fridman er en læringsopgave en slags opgave, der har komponenter:
- fagområde;
- relationer mellem de overvejede objekter;
- krav;
- handlinger for at løse problemet.
Hvordan løser eleverne selv læringsproblemer? De accepterer det, udvikler en handlingsplan, udfører visse operationer og handlinger, der bidrager til at løse det foreslåede problem.
Skolens læreplan er udarbejdet på en sådan måde, at der skabes optimale betingelser for elevernes selvstændige udvikling.
Specifikt arbejde i skoler
I øjeblikket har klasser på skolerne også et andet udseende. Lærere er ikke begrænset til blot at overføre viden, de kræver ikke, at eleverne husker information mekanisk. På alle niveauer af skoleuddannelsen er der fokus på design og forskningsarbejde. Hvis læreren i løbet af lektionen fremhæveren lille periode til at invitere børn til at løse en bestemt problemsituation, så efter lektionerne kan der vies meget mere opmærksomhed til sådanne aktiviteter.
Specificitet af ekstraskolearbejde
For nylig er der dukket videnskabs- og forskningsklubber op i mange uddannelsesinstitutioner. Børn, der deltager i sådanne klasser, føler sig som rigtige forsøgspersoner og forskere.
Læreren, der organiserer sådan træning, er en virkelig talentfuld og omsorgsfuld lærer, som drømmer om at indgyde den yngre generation en følelse af kærlighed og stolthed i deres land. Hvilke opgaver stiller han til sine elever? Hvilke færdigheder vil fyrene, der deltager i klubtimerne være i stand til at mestre?
For at besvare disse spørgsmål er det nødvendigt at se nærmere på de særlige forhold i arbejdet i en sådan organisation.
Læreren udarbejder et program, hvori han angiver de vigtigste mål og målsætninger for fritidsarbejde med børn. For eksempel, udover at identificere tidlig begavelse, skabe optimale betingelser for selvrealisering og selvudvikling af skolebørn, sætter læreren opgaven med at danne en aktiv borgerposition i den yngre generation af russere. De projekter, der vil blive skabt af fyrene individuelt eller i små grupper, har et enormt pædagogisk aspekt. Kommunikation bidrager til dannelse og forbedring af kommunikationsevner.
Ud over den direkte implementering af projektet lærer fyrene detaljerne ved offentlige taler og præsenterer resultaterneaf deres arbejde til den videnskabelige jury for konferencer og konkurrencer. Besvarelse af spørgsmål stillet af forskere, lærere, børn danner den korrekte tale. Det viser sig, at fritidsprojekter og forskningsaktiviteter hjælper skolebørn med at få succes i emnerne i den humanitære cyklus.
Man kan ikke ignorere udviklingen af logik, som også lettes af projekt- og forskningsaktiviteter uden for undervisningen. For eksempel, ved at analysere de nyttige egenskaber ved tranebær, bliver barnet ikke kun bekendt med teoretisk information om dette emne, men lærer også metoder, ved hjælp af hvilke det kan bekræfte (afkræfte) den hypotese, han har fremsat.
Mens den studerende udfører sine første uafhængige eksperimenter, får den studerende færdigheder til at arbejde med laboratorieudstyr. Særlig opmærksomhed i forskningsarbejdet relateret til naturvidenskab er givet til sikker gennemførelse af eksperimenter.
Før unge forskere begynder deres egen forskning, er de bekendt med sikkerhedsbestemmelser.
Konklusion
Uanset hvilken uddannelsesopgave en moderne lærer stiller til børnene, indebærer det skolebørns harmoniske udvikling. Selvfølgelig er den traditionelle forklarende og illustrative måde at undervise på ikke egnet til en moderne skole, da rækkefølgen af handlinger, de vigtigste punkter, der er nødvendige for overvejelse, alt dette blev foreslået af læreren på et autoritært grundlag. Børnene havde ikke mulighed for at demonstrere deres ikke-standardiserede tænkning, låse op for deres kreative potentiale, udvikle siguniverselle færdigheder og evner.
I betragtning af de forandringer, der i øjeblikket observeres inden for hjemmeundervisning, kan vi tale om den udbredte overgang af børnehaver, lyceums, gymnastiksale til en personlighedsorienteret tilgang til undervisning og uddannelse af den yngre generation. Moderne skolebørn er ikke længere passive elementer i uddannelsesprocessen, de er ved at blive dens aktive objekter.
Overgangen til projektet og forskningsmetodologien inden for de humanitære, naturlige, videnskabelige områder af skolepensum har allerede givet sine første positive resultater. Kandidater fra en moderne skole er tilpasset kravene i det sociale miljø, de er klar til konstant læring og udvikling. Hvis træning i det klassiske uddannelsessystem involverede engangstilegnelse af visse færdigheder og evner, så er situationen i øjeblikket blevet en helt anden. For at en ung specialist kan blive efterspurgt på arbejdsmarkedet, skal han være mobil og klar til at opnå viden, og det er skolens opgave at tilføre sådanne færdigheder.
