For det første, husk, at en lærers opgave ikke er at undervise, men at hjælpe med at lære. Du kan føre en hest til vand, men du kan ikke få den til at drikke (Du kan føre en hest til vand, men du kan ikke få den til at drikke). Anbefalingerne nedenfor danner en slags selvrefleksionsplan for en engelsk lektion.
Sprogcenter
Uanset hvor hårdt vi prøver på bevidst at kontrollere læringsprocessen (selv-læring) og rette information, spiller underbevidste øjeblikke en stor rolle. For at forbedre læringseffektiviteten bør den engelske lektionsplan udformes på en sådan måde, at den opretter sprogcentret.
Ingen oversættelse
Oversæt så lidt som muligt. Derefter vil eleven bygge en direkte vej fra perception til det tilhørende billede, uden bro. Men du kan ikke operere med dette kategorisk, hvis du har brug for, at eleven skal "vise" (husk, rydde) et ord, og inden for 5-10 sekunder (afhængigt af situationen) opstår ordet ikke, så lad ikke personen føler sig i en blindgyde. For at få færre sådanne øjeblikke, er det bedre at bygge en oversigt over en engelsk lektion medindledende effekt - så alt nyt advares.
Anstreng dig ikke
Mange lærere laver en almindelig fejl - de starter lektionen med noget i stil med "Jeg håber, du er klar til at arbejde hårdt i dag." Sådanne ord er rettet mod koncentrationen af elevernes opmærksomhed. Men de er faktisk overflødige. Fordi information absorberes bedst i et psykologisk behageligt miljø.
Og du kan øge udholdenheden med andre metoder. Især den engelske lektionsplan kan bygges efter følgende principper.
Simpel forklaring
Begynd altid med den enkleste forklaring. Dette åbner døren til mere kompleks information. Men det betyder ikke, at børn skal undervurderes. Hvis du ikke fanger det øjeblik, hvor du allerede kan komme videre, vil de kede sig.
Skift aktiviteter
Børn og teenagere, især børn i alderen 7-8 år, begynder at miste koncentrationen efter længerevarende monotone aktiviteter. Derfor er det tilrådeligt at skifte til noget andet hvert 5. minut. For små børn er dette interval tilsvarende kortere, og de, der er ældre, kan holde fokus på én opgave længere. Prøv samtidig at tænke over planen for engelsktimen på en sådan måde, at opgaverne altid har en logisk begyndelse og slutning og ikke ruller i en kaotisk klump. Fysisk aktivitet i klasseværelset opmuntres altid. Det skal du bare huske efter overclockingbørn kan være svære at falde til ro.
At give et barn et valg
Forstyrrelse af motivation er delvist en konsekvens af lært hjælpeløshedssyndrom. Kontrollerbarhed og mangel på valg, eller mere generelt behovet for at træffe en beslutning, gør en person mindre proaktiv og sløver interessen. Dette er beskrevet mere detaljeret, for eksempel i undersøgelserne af Martin Seligman. Forsøg ikke at misbruge opgaver, hvor barnet skal svare med ét ord, og ikke kræver standardformulering.
Spil og efterligning
Underbevidste informationsbehandlingsmekanismer er arrangeret på en sådan måde, at de prioriterer virkelige situationer, mens de kunstige forbliver i periferien. For eksempel kræver det at huske ord, der er indlejret i en virtuel situation, mere indsats end en, som personen selv direkte deltager i. Under lektionens forhold er øvelserne for det meste virtuelle, og legene er dem, barnet befinder sig i. Derfor er det både sjovt og effektivt at spille øvelse.
Gruppeord
Processen med at genopbygge ordforråd kan opdeles i emner, eller det kan være efter lektion. Under alle omstændigheder bør den engelske lektionsplan gruppere ord i semantiske kategorier, inden for hvilke interaktion finder sted. For eksempel er det ikke nok bare at samle forskellige afrikanske dyr - det ville være bedre, hvis de blev forenet af en slags historie.
Taletid
Hvem ejer taletid? Taletidtilhører eleven. Engelsk lektionsplanen bør bygges sådan, at læreren giver ord og konstruktionsværktøjer, og eleven taler for det meste. I løbet af lektionen vil du naturligvis tale for at tilpasse børnene til engelsk tale, rette fejl og også etablere personlig kontakt, men altid nøjes med at begrænse dig selv i tid.
Læsefærdighed
Forbered dig omhyggeligt. Når du arbejder med en lærebog, skal du udarbejde en lektionsplan for en engelsk lektion. Spotlight, Oxford-helte, Longman, Familie og venner, Chatterbox - selvom de er farverige og yderst forståelige, er ingen bog universel i arbejdet med børn. Det er altid bedre at have mindst et groft "manuskript" skrevet til hvert emne på forhånd. Dette giver dig mulighed for at tale kortfattet og klart. Tjek din udtale og grammatik. På internettet kan du for eksempel ofte finde en oversigt over en engelsk lektion med elementære fejl i kompatibiliteten af præpositioner, verber og endda i brugen af tider og aspekter. Læreren er ansvarlig for det materiale, han præsenterer.
Oprigtighed i belønninger
Du burde føle, at børn vender tilbage, ikke? Og de er afkast fra dig. Men der er ingen grund til at "rose dem oftere." Pæne ord burde være velfortjente. Børn føler sig altid falske. Men hvis de lykkes, så vis bare hvor glad du er. For dette er det ikke nødvendigt at sætte nogen bar, fordi enhver succes er en succes.
