At opdrage børn er en yderst vigtig proces, da de er de fremtidige medlemmer af samfundet. De skal være forberedte på livet i det på en sådan måde, at de afslører deres fulde potentiale og muligheder. I de senere år bruger lærere i stigende grad elevcentrerede teknologier. De begynder allerede at blive brugt fra førskoleinstitutioner, hvilket i høj grad øger deres effektivitet.
Hvad er det her?
For første gang findes dette udtryk i psykologen Carl Rogers' værker. Han ejer beviset for teorien om, at den samme tilgang generelt er nødvendig for vellykkede pædagogiske og psykoterapeutiske aktiviteter.
Rogers siger, at evnen til at have empati med en anden person, acceptere hans personlighed uden yderligere betingelser, er ekstremt vigtig for succes i disse tilfælde. I hjemlige pædagogiske kredse betragtes udtrykket "personlighedsorienterede teknologier" som énaf samspilsmåderne, hvor læreren sikrer den mest harmoniske udvikling af barnets personlighed og dets evner, kun baseret på de egenskaber, der er karakteristiske for en bestemt personlighed.
Kort historisk baggrund
Der var engang, det vil sige i det XVII-XVIII århundrede, der boede en godsejer i Rusland. Og han var berømt for det faktum, at hver af hans livegne levede rigt og endda havde ry for at være en sjælden håndværker i et eller andet område. Naboerne var jaloux og undrede sig: Hvor får mesteren sådan et antal smarte, talentfulde mennesker fra?
Engang kom en lokal fjols til ham. Han var ikke egnet til noget: han vidste ikke rigtig, hvordan han skulle arbejde i marken, og han var heller ikke uddannet i håndværk. En anden ville allerede have viftet med hånden til den elendige mand, men den godsejer sænkede ikke hænderne i lang tid og så på denne mærkelige mand. Og han lagde mærke til, at "fjossen" er i stand til at sidde hele dagen og pudse et lille stykke glas med sit ærme og bringe det til en tilstand af bjergkrystal.
Blot et år senere blev den tidligere elendige betragtet som den bedste glasrenser i hele Moskva, hans tjenester var så populære, at den tidligere livegne, som på det tidspunkt allerede havde købt sin frihed for længe siden, lavede en liste over dem, der ønsker næsten seks måneder i forvejen …
Hvorfor sagde vi alt dette? Ja, hele pointen er, at dette eksempel er en klassisk personorienteret teknologi "i marken." Godsejeren vidste, hvordan han skulle se nærmere på hver personlighed og identificere de talenter hos en person, som oprindeligt var lagt i ham. I skoler og førskolebørns institutioner står lærerne over for nøjagtig de samme opgaver.
Hvordan skal behandlesbarnets identitet?
I denne undervisning er barnets personlighed et prioriteret emne; det er dens udvikling, der er hovedmålet for hele uddannelsessystemet. Generelt er denne tilgang i lang tid blevet kaldt antropocentrisk. Det vigtigste, som en lærer altid skal huske, er, at børn skal have fuld respekt og støtte i alle deres kreative bestræbelser. Lærer og elev skal arbejde sammen for at nå deres mål sammen.
Generelt omfatter teknologien i en elevcentreret tilgang konceptet om, at uddannelsesprocessen skal være så behagelig som muligt for barnet, den skal kun give det en følelse af tryghed og et ønske om at udvikle sine evner yderligere.
Simpelt sagt skal barnet have så meget selvstændighed som muligt. Når en teenager har mulighed for at vælge, udvikler han sig meget bedre, da han ikke gør dette under indflydelse af eksterne faktorer, men kun takket være sit eget ønske og ønske om at lære.
Hovedopgaver og mål
Hvilke regler skal følges, "professionelle" personlighedsorienterede teknologier i pædagogisk aktivitet? Åh, der er en del. Lad os liste dem i detaljer:
- Det er bydende nødvendigt at udvikle og implementere individuelle læringsprogrammer, der fokuserer på hvert enkelt barns evner og talenter.
- Konstruktive simulationsspil, gruppedialoger bør afholdes.
- I at skabe en træningmaterialet bør være direkte involveret af praktikanterne selv. Dette stimulerer i høj grad deres interesse for det emne, der studeres.
Desuden skal elevcentrerede pædagogiske teknologier nødvendigvis tage højde for følgende funktioner:
- I løbet af lektionen skal du vurdere din afdelings psyko-emotionelle tilstand.
- Opretholdelse af det højeste niveau af motivation.
- Identifikation af hvert barns oplevelse af det emne, der foreslås i lektionen. Materialet skal præsenteres med fokus på de specifikke karakteristika for hver gruppe, der trænes.
- Når du forklarer et nyt begreb, der er ukendt for barnet, skal du præcist bringe dets betydning til ham. Spørgsmål "Forstået?" og et bekræftende nik af hovedet som svar indikerer ofte, at hverken læreren selv eller hans menighed er interesseret i reel assimilering af materialet.
- En erfaren psykolog bør konsekvent arbejde med børn, på grundlag af hvis anbefalinger hele uddannelsesprocessen er bygget op. Faktisk er personlighedsorienterede pædagogiske teknologier umulige uden det tætte arbejde fra psykologer i hver klasse.
- I klasseværelset bør praksis med gruppe-, par- eller individuelt arbejde bruges i vid udstrækning, idet man opgiver vanen med at omtale klassen på en "frontal" måde.
- Glem ikke det forskellige niveau af opfattelse af drenge og piger. Arbejdet skal med andre ord absolut tage højde for kønsaspektet. På denne måde er elevcentrerede uddannelsesteknologier fundament alt forskellige fra mange undervisningsmetoder, der bruges imoderne skoler.
- Hvert emne bør diskuteres ved hjælp af forskellige didaktiske teknikker. Dette giver barnet mulighed for bedre at mestre og konsolidere materialet i hukommelsen.
- Det er nødvendigt at bruge et skema med selvevaluering og gensidig vurdering af hver elevs assimilering af materialet.
- Det er nødvendigt at organisere uddannelsesprocessen på en sådan måde, at børn får tillid til deres evner og færdigheder.
- Refleksion er påkrævet i slutningen af hver lektion: Eleverne gentager, hvad de har lært, fortæl læreren om alle de punkter, der interesserer dem.
Klassificering af koncept
Hvorfor tror du, at udtrykket "personligt centrerede teknologier" bruges i undervisningen? Mere præcist, hvorfor tales der om dette begreb i flertal? Alt er enkelt. Det er faktisk teknologier, der er flere af dem. I form af en tabel vil vi ikke kun beskrive dem, men også give en kort, men udtømmende beskrivelse af hver sort. Så hvad er deres typer? Personcentrerede teknologier er opdelt i seks hovedkategorier, som er beskrevet nedenfor.
| Teknologinavn | Hendes karakteristik |
| Forskning | Hovedtrækket er uafhængig undersøgelse af materialet. "Opdagelse gennem viden". Der kræves en stor mængde uddelingsmateriale og visuelt materiale, hvorfra undervisere vil lære de vigtigste oplysninger |
| Kommunikativ | Som navnet antyder, er det, når man gennemfører en lektion, nødvendigt at lægge maksimal vægt på den diskutable diskussion af det materiale, som eleverne studerer. "Sandheden er født i en strid"! Hvis børn allerede har været i stand til at vække interesse for emnet under diskussion, kan denne form for lektion anspore dem endnu mere |
| Legerum | Denne teknik bruges ikke kun af elevcentrerede teknologier i førskoleuddannelsesinstitutioner. Spillet er vigtigt ikke kun for førskolebørn: for seniorklasser er det f.eks. ekstremt vigtigt at gennemføre lektioner, der simulerer professionelle vanskeligheder og metoder til at løse dem, som man kan støde på over alt i voksenlivet |
| psykologisk | I dette tilfælde er træning og seminarer påkrævet. Deres mål er ét. Den studerende skal selvstændigt vælge det foretrukne område og måden at studere emnet yderligere på |
| Aktivitet | Navnet er ikke helt klart, men i praksis er alt så enkelt som muligt: barnet deltager i udarbejdelsen af undervisningsmateriale, føler sig som et emne i uddannelsesprocessen |
| Refleksiv | Hver elev skal selvstændigt kunne analysere resultaterne af den forgangne lektion, arbejde på fejl, formulere kompetente og specifikke spørgsmål til læreren i tilfælde af uklarheder |
Grundlæggende muligheder for læringsprocessen
Moderne undervisere,som bruger teknologien personlighedsorienteret interaktion, er der umiddelbart fire hovedmuligheder for netop denne interaktion. Hver af dem bør være "prøv selv", da ikke alle lærere kan arbejde lige effektivt på alle fire områder.
Menneskelighed-personlig tilgang til barnet
I midten af uddannelsesprogrammet bør i dette tilfælde være et sæt personlige egenskaber for hvert af de børn, du underviser. Skolen her har kun ét specifikt mål - at vække de slumrende indre styrker og talenter i afdelingen, at anvende dem til harmonisk udvikling af den unge personlighed. Følgende ideer er fremherskende i denne tilgang:
- Personlighed sættes "på spidsen". Det er fra dets egenskaber, at funktionerne i hele uddannelsesprocessen afhænger. Elevcentrerede teknologier i skolen indebærer således den maksimale venlighed af læringsprocessen over for eleven selv.
- Pædagogiske relationer til studerende skal være så demokratiske som muligt. Lærer og elev er ligeværdige partnere, ikke leder og følger.
- Sig nej til direkte tvang som en metode, der ofte ikke har nogen reel positiv effekt i det lange løb.
- Individuel tilgang er ikke kun velkommen, men også den vigtigste metode, der bruges i undervisningen.
- Desuden sørger personlighedsorienterede teknologier (Yakimanskaya i særdeleshed) for behovet for at forklare barnet begreberne "personlighed","individets frihed".
Didaktisk aktivering og udvikling af kompleks
Hovedspørgsmålet: hvad og hvordan lærer man eleverne? I dette tilfælde er selve læseplanens indhold kun et middel til en dynamisk og harmonisk udvikling af afdelingens personlighed og ikke som skolens eneste mål. Positiv stimulering af elever er meget brugt. Det er nødvendigt at indføre undervisningsmetoder, der direkte stimulerer børn til at lære noget nyt.
Forbedring af uddannelsesprocessen bør udføres på grundlag af didaktiske ideer, som er beskrevet i værker af R. Steiner, V. F. Shatalov, S. N. Lysenkova, P. M. Erdniev og andre specialister, der i dag er almindeligt anerkendte " meter" af den didaktiske metode.
Forældrekoncept
I dette tilfælde afspejler elevcentrerede undervisningsteknologier de vigtigste tendenser, der er almindelige i den moderne skole:
- Skolen skal ikke kun være en kilde til viden, men også et middel til at uddanne den yngre generation. I princippet var sovjetiske lærere godt klar over dette, men i dag bliver denne vigtigste funktion af en eller anden grund konstant glemt.
- Som i alle tidligere eksempler, bør hovedopmærksomheden rettes mod den studerendes personlighed.
- Uddannelsesorienteringen bør være humanistisk, hos teenagere bør universelle ideer om humanisme opdrages medfølelse.
- Det er vigtigt at udvikle kreativiteten hos ethvert barn udenundtagelser.
- I skoler i regionale centre bør der lægges særlig vægt på genoplivningen af nationale traditioner og skikke hos små folk, hvis repræsentanter bor der.
- Kollektiv uddannelse skal kombineres med en individuel tilgang.
- Mål bør opstilles fra simple til komplekse opgaver, idet man tilstrækkeligt vurderer hver enkelt elevs evner.
Miljøuddannelse
Historisk set er skolen blevet den måske vigtigste sociale institution, hvis betydning er svær at overvurdere. Sammen med familien og det sociale miljø er det hende, der er den vigtigste faktor, der bestemmer den enkeltes videre udvikling.
Resultaterne af denne formation bestemmes af en kombination af alle tre faktorer. Her kommer vi til betydningen af denne metode, som igen længe har været brugt af erfarne huslærere. Vi taler om den ekstreme vigtighed af interaktion med forældre og offentlige organisationer, da dette vil skabe de mest gunstige rammer for dannelsen af barnets personlige egenskaber.
Funktioner ved arbejde i en førskoleuddannelsesinstitution
Som vi allerede har bemærket, bruges personlighedsorienterede teknologier også i førskoleuddannelsesinstitutioner. Selvfølgelig er der i dette tilfælde specifikke funktioner, der skal tages i betragtning i arbejdet.
I dag er højteknologier udbredt, som er almindelige i alle lag af det moderne samfund. Lærerens opgave er atbørnehave til at bruge mulighederne for interaktive pædagogiske teknologier. Dette vil straks interessere børnene, give dem et incitament til selvstændigt at studere de foreslåede emner.
Barnets position i uddannelsesprocessen er af grundlæggende betydning. Pædagogen skal holde sig til en simpel overbevisning: "Ikke ved siden af ham, ikke over ham, men sammen!" Formålet med denne tilgang er på alle måder at bidrage til den harmoniske udvikling af en selvforsynende personlighed, selvsikker, fri for komplekser, der i vid udstrækning forstyrrer forløbet af en normal uddannelsesproces.
Hovedopgaven for en børnehavelærer er at danne et barns udforskende tænkning, evnen til selvstændigt, bevidst og effektivt at studere verden omkring ham. Det skal huskes, at teknologien til at løse nogle praktiske problemer på en nem, legende måde skal blive den vigtigste metode til pædagogisk arbejde. Du bør tilbyde børnene en form for opgave, som kan løses ved at udføre interessante og spændende eksperimenter.
Grundlæggende børnehavepraksis
Hvilke metoder og teknikker skal følges i dette tilfælde? Lad os liste dem mere detaljeret:
- Samtaler af den "heuristiske type", hvor børn i praksis kan verificere rigtigheden af det materiale, som pædagogen fortæller.
- Løsning af alle nye problemer af problematisk karakter "på farten" uden forsinkelse. Ellers kan barnet miste interessen for at studere emner.
- Konstant overvågning afrundt om i verden.
- Modellere processer, der konstant forekommer i dyrelivet.
- Opsætning af lignende eksperimenter.
- Alle resultater af eksperimenter og eksperimenter skal registreres i form af farverige, detaljerede tegninger.
- Hvis det er muligt, medbring uddelingskopier af høj kvalitet til undervisningen, inkluder optagelser af lyde fra dyrelivet.
- Læreren bør tilbyde eleverne at efterligne disse lyde ved at udføre temaspil.
- Vægten i beskrivelser bør ligge på udviklingen af det kunstneriske ord, som giver dig mulighed for præcist og smukt at udtrykke dine tanker, ikke at snuble. Sådan udvikler korrekt diktion sig også, hvilket helt sikkert vil være nyttigt for en person i alle efterfølgende perioder af hans liv.
- Iscenesættelse af realistiske situationer, der kræver kreative løsninger.
- Forskellige arbejdsøvelser.
Så vi så på, hvad der skulle være karakteriseret ved korrekt brug af elevcentrerede teknologier i moderne uddannelsesinstitutioner og børnehaver.
