Udviklingen af middelalderbyer, såvel som andre ændringer, der fandt sted i samfundslivet, blev altid ledsaget af ændringer i uddannelse. Hvis det i løbet af den tidlige middelalder hovedsageligt blev modtaget i klostre, begyndte senere skoler at åbne, hvor jura, filosofi, medicin blev studeret, elever læste værker af mange arabiske og græske forfattere osv.
Forekomsthistorie
Ordet "universitet" på latin betyder "samling" eller "forening". Jeg må sige, at det i dag, som i gamle dage, ikke har mistet sin betydning. Middelalderlige universiteter og skoler var fællesskaber af lærere og studerende. De var organiseret med ét formål: at give og modtage uddannelse. Middelalderlige universiteter levede efter visse regler. Kun de kunne tildele akademiske grader, gav kandidater ret til at undervise. Sådan var det i hele det kristne Europa. Middelalderuniversiteter fik en lignende ret fra dem, der grundlagde dem - paver, kejsere eller konger, det vil sige dem, der på det tidspunkt besadøverste myndighed. Grundlaget for sådanne uddannelsesinstitutioner tilskrives de mest berømte monarker. Det menes f.eks., at Oxford University blev grundlagt af Alfred den Store, og Paris University af Charlemagne.
Hvordan middelalderuniversitetet blev organiseret
I spidsen stod norm alt rektor. Hans stilling var valgfri. Ligesom i vor tid var middelalderlige universiteter opdelt i fakulteter. Hver blev ledet af en dekan. Efter at have lyttet til et vist antal kurser blev de studerende bachelorer, og derefter master og fik ret til at undervise. Samtidig kunne de fortsætte deres uddannelse, men allerede på et af de fakulteter, der blev betragtet som "højest" inden for specialerne medicin, jura eller teologi.
Måden middelalderuniversitetet blev organiseret på adskiller sig praktisk t alt ikke fra den moderne måde at få en uddannelse på. De var åbne for alle. Og selvom børn fra rige familier dominerede blandt eleverne, var der også mange mennesker fra den fattige klasse. Ganske vist gik der mange år fra det øjeblik, man kom ind på middelalderuniversiteter til at opnå den højeste grad af en doktor, og derfor gik meget få denne vej til slutningen, men den akademiske grad gav de heldige både ære og muligheder for en hurtig karriere.
Studenter
Mange unge mennesker på jagt efter de bedste lærere flyttede fra en by til en anden og tog endda til et europæisk naboland. Jeg må sige, at uvidenhed om sprog overhovedet ikke generede dem. Europæiske middelalderuniversiteter underviste ilatin, som blev betragtet som videnskabens og kirkens sprog. Mange studerende førte nogle gange livet som en vandrer, og fik derfor tilnavnet "vaganta" - "vandrende". Blandt dem var fremragende digtere, hvis værker stadig vækker stor interesse blandt samtidige.
De studerendes daglige rutine var enkel: forelæsninger om morgenen og gentagelse af det undersøgte materiale om aftenen. Sammen med den konstante træning af hukommelsen på universiteterne i middelalderen blev der lagt stor vægt på evnen til at argumentere. Denne færdighed blev øvet under daglige tvister.
Studentliv
Men livet for dem, der var så heldige at tilmelde sig middelalderlige universiteter, bestod imidlertid ikke kun af klasser. Der var tid til både højtidelige ceremonier og larmende gilder. De daværende elever var meget glade for deres uddannelsesinstitutioner, her tilbragte de de bedste år af deres liv, hvor de fik viden og fandt beskyttelse fra udefrakommende. De kaldte dem "alma mater".
Studenter samledes norm alt i små grupper afhængigt af nationer eller samfund, og samler studerende fra en lang række forskellige regioner. Sammen kunne de leje en lejlighed, selvom mange boede på gymnasier – gymnasier. Sidstnævnte blev som regel også dannet efter nationaliteter: repræsentanter fra et samfund var samlet i hver.
Universitetsvidenskab i Europa
Skolastik begyndte sin dannelse i det ellevte århundrede. Dens vigtigste egenskab blev anset for at være grænseløs tro på fornuftens magt i viden om verden. Dog med tidengang i middelalderen blev universitetsvidenskaben et dogme, hvis bestemmelser blev betragtet som endelige og ufejlbarlige. I 14-15 århundreder. skolastikken, der kun brugte logik og fuldstændig nægtede ethvert eksperiment, begyndte at blive en åbenlys bremse på udviklingen af naturvidenskabelig tankegang i Vesteuropa. Næsten fuldstændig dannelsen af middelalderlige universiteter var dengang i hænderne på munkene fra franciskaner- og dominikanske ordener. Datidens uddannelsessystem havde en ret stærk indflydelse på udviklingen af dannelsen af den vesteuropæiske civilisation.
Kun århundreder senere begyndte de middelalderlige universiteter i Vesteuropa at bidrage til væksten af den offentlige bevidsthed, fremskridtet for videnskabelig tankegang og individuel frihed.
Lovlighed
For at kvalificere sig som en uddannelsesinstitution skulle en institution have en pavelig tyr, der godkendte dens oprettelse. Ved et sådant dekret fjernede paven institutionen fra sekulære eller lokale kirkemyndigheders kontrol, hvilket legitimerede eksistensen af dette universitet. Uddannelsesinstitutionens rettigheder blev også bekræftet af de modtagne privilegier. Disse var særlige dokumenter underskrevet enten af paver eller af kongelige. Privilegier sikrede denne uddannelsesinstitutions autonomi - en regeringsform, tilladelse til at have sin egen domstol samt retten til at tildele akademiske grader og fritage studerende fra militærtjeneste. Dermed blev middelalderlige universiteter en helt selvstændig organisation. Professorer, studerende og ansatte på en uddannelsesinstitution, i et ord, alle sammende var ikke længere underlagt byens myndigheder, men udelukkende den valgte rektor og dekaner. Og hvis eleverne begik en forseelse, så kunne ledelsen i denne lokalitet kun bede dem om at fordømme eller straffe de skyldige.
Alumni
Middelalderuniversiteter gjorde det muligt at få en god uddannelse. Mange kendte skikkelser studerede der. Kandidaterne fra disse uddannelsesinstitutioner var Pierre Abelard og Duns Scott, Peter af Lombard og William af Ockham, Thomas Aquinas og mange andre.
Som regel ventede en stor karriere dem, der dimitterede fra en sådan institution. På den ene side var jo på den ene side middelalderskoler og universiteter i aktiv kontakt med kirken, og på den anden side steg også behovet for uddannede og læsekyndige sammen med udvidelsen af forskellige byers administrative apparat. Mange af gårsdagens studerende arbejdede som notarer, anklagere, skrivere, dommere eller advokater.
Strukturel enhed
I middelalderen var der ingen adskillelse af videregående og sekundær uddannelse, så strukturen på det middelalderlige universitet omfattede både senior- og juniorfakulteter. Efter at 15-16-årige unge blev dybt undervist i latin i folkeskolen, blev de overført til det forberedende niveau. Her studerede de "syv liberale kunster" i to cyklusser. Disse var "trivium" (grammatik, såvel som retorik og dialektik) og "quadrium" (aritmetik, musik, astronomi og geometri). Men først efter at have studeret filosofiforløbet havde den studerende ret til at komme indseniorfakultet inden for jura, medicin eller teologi.
Undervisningsprincip
I dag bruges traditionerne for middelalderlige universiteter på moderne universiteter. De læseplaner, der har overlevet den dag i dag, blev udarbejdet for et år, som i de dage ikke var opdelt i to semestre, men i to ulige dele. Den store ordinære periode varede fra oktober til påske, og den lille - indtil slutningen af juni. Opdelingen af det akademiske år i semestre optrådte først mod slutningen af middelalderen på nogle tyske universiteter.
Der var tre hovedformer for undervisning. Lektioen, eller forelæsningerne, var den komplette og systematiske udlægning på faste tidspunkter af et bestemt akademisk emne i henhold til en forudbestemt statut eller charter for et givet universitet. De var opdelt i almindelige eller obligatoriske kurser og ekstraordinære eller yderligere. Lærere blev klassificeret efter samme princip.
For eksempel var obligatoriske foredrag norm alt planlagt til morgentimerne - fra daggry til ni om morgenen. Denne tid blev anset for mere bekvem og designet til de friske kræfter af studerende. Til gengæld blev der i eftermiddagstimerne læst ekstraordinære foredrag op for tilhørerne. De startede kl. 18.00 og sluttede kl. 22.00. Lektionen varede en eller to timer.
Traditioner for middelalderlige universiteter
Hovedopgaven for lærere ved middelalderlige universiteter var at sammenligne forskellige versioner af tekster og give de nødvendige forklaringer undervejs. vedtægter for studerendedet var forbudt at kræve gentagelse af stoffet eller endda langsom læsning. De skulle komme til forelæsninger med bøger, som var meget dyre dengang, så eleverne lejede dem.
Allerede fra det attende århundrede begyndte universiteterne at samle manuskripter, kopiere dem og skabe deres egne eksempeltekster. Publikum har ikke eksisteret i lang tid. Det første middelalderlige universitet, hvor professorer begyndte at indrette skolelokaler - Bologna - begyndte allerede fra det fjortende århundrede at skabe offentlige bygninger til at huse forelæsningslokaler i det.
Før det var eleverne samlet ét sted. For eksempel i Paris var det Avenue Foir eller Straw Street, kaldet ved dette navn, fordi lytterne sad på gulvet, på halmen ved fødderne af deres lærer. Senere begyndte der at dukke op som skriveborde - lange borde, hvor der kunne være plads til op til tyve personer. Prædikestole begyndte at blive arrangeret på en podie.
Karakter
Efter at have dimitteret fra et middelalderligt universitet bestod eleverne eksamen, som blev taget af flere mestre fra hver nation. Dekanen overvågede eksaminatorerne. Eleven skulle bevise, at han havde læst alle de anbefalede bøger og formåede at deltage i mængden af tvister, som vedtægterne kræver. Kommissionen var også interesseret i kandidatens adfærd. Efter den vellykkede passage af disse stadier blev den studerende optaget til en offentlig debat, hvor han skulle besvare alle spørgsmålene. Som et resultat blev han tildelt den første bachelorgrad. To akademiske årskulle assistere en kandidatgrad for at kvalificere sig til at undervise. Og et halvt år senere fik han også en kandidatgrad. Kandidaten skulle holde et foredrag, aflægge ed og holde fest.
Dette er interessant
Historien om de ældste universiteter går tilbage til det tolvte århundrede. Det var dengang, at sådanne uddannelsesinstitutioner som Bologna i Italien og Paris i Frankrig blev født. I det trettende århundrede opstod Oxford og Cambridge i England, Montpellier i Toulouse, og allerede i det fjortende og fjortende århundrede dukkede de første universiteter op i Tjekkiet og Tyskland, Østrig og Polen. Hver uddannelsesinstitution havde sine egne traditioner og privilegier. Ved slutningen af det femtende århundrede var der omkring hundrede universiteter i Europa, som var struktureret i tre typer, afhængig af hvor lærerne fik deres løn fra. Den første var i Bologna. Her ansatte og bet alte eleverne selv lærere. Den anden type universitet var i Paris, hvor lærere blev finansieret af kirken. Oxford og Cambridge blev støttet af både kronen og staten. Det skal siges, at det var dette faktum, der hjalp dem med at overleve opløsningen af klostrene i 1538 og den efterfølgende fjernelse af de vigtigste engelske katolske institutioner.
Alle tre typer strukturer havde deres egne karakteristika. For eksempel i Bologna kontrollerede eleverne for eksempel næsten alt, og dette faktum gav ofte lærere store besvær. I Paris var det omvendt. Netop fordi lærerne blev bet alt af kirken, var hovedfaget på dette universitet teologi. Men iBologna-studerende valgte mere sekulære studier. Her var hovedemnet loven.
