Efter ordre fra kejserinde Anna Ioannovna fandt oprettelsen af herrekorpset sted i St. Petersborg. Året 1732 var den første akademiske periode i det. Det tilsvarende dekret blev udstedt i 1731, den 29. juni. Lad os nærmere overveje, hvordan herrekorpset var.
År 1732
I de tidlige stadier af institutionens arbejde blev lærere accepteret uden test. Fra 1736 begyndte de bedste elever at blive tiltrukket af undervisning. Herrekorpset blev åbnet i 1732, den 17. februar. På denne dag modtog institutionen 56 elever. I juni var der allerede 352. De var alle opdelt i tre virksomheder. I 1734, den 8. juni, fandt den første udgivelse sted. Det første landmandskorps var placeret i huset til Peter den Store Menshikovs favorit. I samme bygning skulle vagter, lærere, en del af betjentene og en præst bo. I 1752 blev flådens adelskorps dannet på grundlag af Akademiet
Destination
Etableringen af herrekorpset var nødvendig for at undervise i ikke kun militære, men også almene uddannelsesdiscipliner. Han trænede både soldater og civile embedsmænd. Dette er den første russiske adelkroppen var væsentlig anderledes end europæiske. I de indledende faser blev der udført forskellige transformationer og ændringer. Et væsentligt bidrag til institutionens aktiviteter blev ydet af I. I. Betskoy og M. I. Kutuzov.
Almen uddannelse
Blandt fagene, der blev undervist i herrekorpset, var:
- geografi;
- historie;
- artilleri;
- math;
- hegn;
- fortification;
- ridning;
- latinsk, tysk, fransk;
- retorik;
- grammatik;
- opkald;
- heraldik;
- dans;
- moral og andre.
Derudover var der daglige timer i "soldaterøvelse" - den gentagne gentagelse af en vis færdighed. Men senere blev det etableret at holde dem en gang om ugen, så de ikke forstyrrer assimileringen af andre discipliner. Børn af adelsmænd, der lærte at skrive og læse, blev optaget i korpset, hvorfor det blev kaldt herre, altså adelig. Elevernes alder var fra 13 til 18 år.
Organisation af træning
Landmandskorpset blev delt i to kompagnier. Hver havde 100 elever. Der boede 6-7 personer på værelserne. En af dem blev udnævnt til "opdrager i kammeratskab" (senior). Desuden blev der udnævnt vagthavende officerer i hele korpset (løjtnant og kaptajn). De måtte ikke forlade bygningen. Oprettelsen af herrekorpset var ledsaget af visse vanskeligheder. Det drev et træningssystem udviklet af München. Det skal bemærkes, at det langt fra var perfekt. Lærere forklarede meget sjældent dette eller hint materiale. Dybest set krævede de at huske sektioner. Det samme gjaldt for selvstændigt arbejde. Uddannelsesprocessen var kedelig og monoton og vakte ikke interesse blandt eleverne. Der har dog været forsøg på at diversificere klasserne ved at introducere visuelle elementer. For at vænne eleverne til fremmedsprog blev en kadet, som f.eks. tysk var indfødt for, placeret i et rum ved siden af en russisk adelsmand. Eleverne blev opdelt i grupper af discipliner, som de studerede. Hele forløbet omfattede 4 klasser: 1. var senior, og 4. var junior. Uddannelse i 1-3 celler. varede 5-6 år. En kandidat, afhængigt af den klasse, han studerede i, blev tildelt en militær rang eller en civil rang.
Moralsk uddannelse
Åbningen af herrekorpset faldt på post-Petrine-tiden. De fleste af lærerne og vagterne huskede de ordrer, som kejseren indførte. Følgelig blev de også overført til adelskorpset. Eleverne blev behandlet som "lavere rækker". De krav, der blev præsenteret for dem, adskilte sig faktisk ikke fra dem, der blev stillet til soldaterne. Elever blev også straffet for at bryde reglerne og reglerne. Denne situation fortsatte, indtil landherrekadetkorpset blev ledet af I. I. Betskoy.
Kort biografi om den nye leder
I. I. Betskoy var den uægte søn af Trubetskoy, en prins, der faldt iperiode af Nordkrigen til fangede svenskere. Ifølge traditionen, der eksisterede i den tid, gav faderen barnet en del af sit efternavn. Sammen med dette fik sønnen af en berømt prins en fremragende uddannelse og en stor formue. Betskys militære karriere begyndte i Danmark. Han flyttede dog efterfølgende til Rusland. I Moskva grundlagde Betskoy det første børnehjem. Fra det øjeblik begyndte hans arbejde som lærer. Catherine den Anden behandlede med stor anerkendelse hans idé om at uddanne folk af en "ny race". Da han blev udnævnt til leder af adelskorpset, havde Betsky allerede en hel del pædagogisk erfaring og dannede synspunkter. Foruden Børnehjemmet var han Direktør for Handelsskolen og Instituttet for Adelige Jomfruer. Catherine støttede hans forehavender på alle mulige måder, idet hun mente, at børn af adelen skulle være ordentligt uddannet og forberedt til stats- og militærtjeneste.
Ny fase af arbejdet
Betskoy ledede adelskadetkorpset i 1765, den 7. marts. Allerede i 1766 udfærdigede han Charteret. I overensstemmelse med det nye dokument blev selskaberne likvideret. Ifølge charteret blev der indført 5 aldre. I hver af dem var der 5 afdelinger, hvor børn af både adelige og raznochintsy studerede. Sidstnævnte skulle uddanne lærere. På lige vilkår skulle de studere med kadetterne. Så Betskoy forsøgte at bringe forskellige klasser tættere på til en vis grad for at undgå uoverensstemmelser mellem dem i fremtiden.
Ungdomsafdeling
Adelkorpset begyndte at tage imod drenge på 5-6 år. I hver fastsatte alder, de skullestudere i 3 år, men de blev løsladt som 20-årig. Samtidig fik forældrene ved 15 års ophold i institutionen forbud mod at kræve barnet tilbagegivet. Ikke desto mindre var der et stort antal mennesker, der ønskede at give deres afkom til uddannelse. Faktum er, at datidens adelige ikke anerkendte hverken Videnskabsakademiet eller det græsk-latinske akademi eller nogen anden uddannelsesinstitution. De betragtede dem som uværdige til deres børn. Imidlertid begyndte Betskoy at give fortrinsret til de drenge, hvis forældre blev såret eller døde i krigen, og blev også fattig og kunne ikke give en anstændig uddannelse til barnet for egen regning. Det skal bemærkes, at dette princip om optagelse af elever blev bevaret senere. Den første (ungdoms)alder var under opsyn af vagter. De gik med drengene, tog sig af deres helbred, lærte dem adskillige fremmedsprog og indprentede børn god manerer. En præst og en diakon var også til stede i denne afdeling. Ud over selve gudstjenesten holdt de undervisning i henhold til Guds lov. Der var også lærere i det russiske sprog, dans og tegning i afdelingen. Mindreårige elever besatte en separat bygning.
Anden alder
Det omfattede børn i alderen 9-12. Eleverne var under opsyn af mandlige undervisere. De skulle ikke være hårde over for børnene. Deres pligter omfattede at undervise børn i selvbetjening og indgyde "kærlighed til dyd og gode manerer." Lærere og vejledere skulle notere børns evner, deres tilbøjeligheder og tilbøjeligheder. Observation skulle udføres både i timerne og i hvileperioder. Dette var nødvendigt for den efterfølgende fastlæggelse af det område, hvor et eller andet barn kunne være involveret. Ud over discipliner, hvis studie blev startet i en ung alder, blev børn i alderen 9-12 år undervist i historie, kronologi, geografi, geometri og aritmetik, mytologi og det gamle kirkeslaviske sprog.
Børn 12-15 år
Organisationen af denne filial var næsten den samme som den forrige. Ifølge Betskys plan skulle kadetterne i denne alder perfektionere de discipliner, hvis undersøgelse var startet tidligere. Derudover blev de undervist i latin, det grundlæggende i civil og militær arkitektur og regnskab. I tredje afdeling blev almen uddannelse afsluttet.
4. og 5. alder
I disse afdelinger ændrede elevernes studier og liv sig. Fra de var 15 år holdt betjente øje med børnene. De skulle sørge for, at eleverne ikke brugte deres tid i tomgang. De blev forpligtet til at forholde sig fast med kadetterne, men uden at indgyde frygt hos dem. Kommandoen over 4. og 5. division blev udført af en oberstløjtnant. Kaptajnerne - hans assistenter - lærte eleverne militære discipliner. Blandt dem var befæstning, forsvar og belejring af fæstninger, artilleri, chartre. Øvetræning blev gennemført af underofficerer. Fra 1775 blev kemi og fysik indført som obligatoriske fag. Særlige værelser blev udstyret til deres studie. Desuden var der opmærksomhed på jura og civilarkitektur, kendskab til tysk, latin (eller italiensk) og fransk blev uddybet. Eleverogså engageret i ridning, fægtning.
Teatralsk kunst
Recitationslærere blev inviteret til herrekorpset. Blandt dem var russiske kunstnere (Plavilshchikov, for eksempel) og udlændinge. Det er værd at bemærke, at teaterkunst i institutionen var særlig populær. Det dannede endda Society of Lovers of Literature. Dens arrangør var Alexander Sumarokov, som dimitterede fra Artilleriets ingeniøradelkorps i 1740. Efter et stykke tid blev han en stor forfatter. En af grundlæggerne af det professionelle russiske teater, Fjodor Volkov, var også elev af korpset og var medlem af Sumarokov Society.
Eksamen
De blev afholdt hver 4. måned. Der var en afsluttende eksamen sidst på året. Det blev holdt offentligt i nærværelse af kejserinden selv eller ministre, generaler, åndelige, civile adelsmænd. Rækkefølgen blev efterfølgende ændret. Således begyndte man kun at afholde 2 årlige offentlige eksamener - i midten af marts og september. Det blev overværet af en af senatorerne, nogle professorer og undervisere. For hver disciplin blev det maksimale og mindste antal point sat - fra 1/8 til 128. For eksempel for "russisk skrift" kunne en elev få fra 1/8 til 2, for grammatik - fra 1 til 96, aritmetik - fra 1 til 32 osv. Efter bestået alle fagene blev pointene lagt sammen. Ifølge resultatet blev de bedste elever bestemt. De blev tildelt medaljer, forskellige bøger, tegneredskaber. Alle præstationer og priser blev indtastet i formularen. De t altenår den distribueres ved slutningen af træningen.
Interessante fakta
En "talende væg" blev skabt i herrebygningen. Forskellige aforismer, de gamles tanker blev skrevet på den. Efter undervisningens afslutning forklarede grev Anh alt, der gik med eleverne i parken, betydningen af det skrevne, diskuterede med kadetterne og forsøgte at sikre, at de ikke kun husker, men også forstår betydningen af ordsprogene. Institutionen samlede også et stort bibliotek af udenlandsk og indenlandsk litteratur. Bygningen havde sin egen botaniske have. Det omfattede planter ikke kun fra Rusland, men også fra en række andre lande. Af særlig betydning i uddannelsen var høvdingens personlige samtaler med de unge mænd. Velpræsterende elever fra Betskaya og senere Anh alt blev inviteret til deres hjem til te. Mindreårige kadetter besøgte Catherine II.
Mangel på læring
Det er værd at bemærke, at eleverne i 15 år praktisk t alt var i drivhusforhold. Som et resultat viste de sig faktisk at være skilt fra virkeligheden. Unge mennesker, der havde modtaget en fremragende uddannelse og opdragelse, stod over for de ret barske realiteter i det feudale Rusland. Ofte var de fortabte, fordi de ikke vidste, hvordan de skulle anvende alt det, de havde lært i så mange år. På trods af at der blandt dimittenderne var en del generaler, officerer, statsmænd, forlod de fleste af dem tjenesten og vendte tilbage til deres ejendomme.
Kutuzovs direktion
I slutningen af det 18. århundrede var begivenheder uden for Rusland ret dramatiske. MensNapoleons militære herlighed, der skinnede i felttog i Europa, nåede sit højdepunkt. Mange i Rusland forstod, at tiden ville komme, hvor Rusland også skulle forsvare sine grænser. For at gøre dette havde landet brug for kompetente og uddannede officerer, der var i stand til at lede soldater. Herrekorpset, som var populært på det tidspunkt, løste kun delvist dette problem. I 1794 blev den afdøde grev Anh alt (Betskys efterfølger) erstattet af M. I. Kutuzov. Han begyndte sit arbejde med omorganiseringen af institutionen. I stedet for 5 aldre blev der indført 4 musketerer og 1 grenaderkompagni. Hver havde 96 elever. Undervisningen blev aflyst i ungdomsafdelingen. Kutuzov mente, at usædvanligt stærke, fysisk sunde soldater godt kunne tilegne sig viden og tjene i hæren. I denne henseende blev drengene i juniorafdelingen hærdet under gåture, aktive udendørslege i al slags vejr hver dag.
Disciplin
Oprettelsen af herrekorpset blev oprindeligt tænkt til at træne folk i to områder - militært og civilt. Men efter et stykke tid ændrede situationen sig. I perioden med Kutuzovs ledelse fik studiet af militærvidenskab en udt alt praktisk karakter. Klasser til seniorafdelinger blev udskudt i 2 måneder i lejre. Efterfølgende blev de traditionelle i andre militære uddannelsesinstitutioner. I sommerlejrene vågnede eleverne klokken 6 om morgenen til trommespil. Det samme signal blev brugt til at annoncere start og afslutning af undervisning, frokost, morgenmad og aftensmad. En række forskellige taktikker blev øvet i lejren, undervisning blev holdtskydning fra artillerivåben og rifler. Eleverne lærte at lave topografiske undersøgelser af området, arbejde med kort, genkende forskellige signaler og genopbygge på kommando. I deres fritid var kadetterne engageret i fysisk træning, svømning, solbadning. Succesfulde elever blev brugt som eksempler. Kutuzov markerede dem med ordrer. De, der klarede sig dårligt i discipliner, skulle læse fag i deres ferier. Kutuzov brugte ikke kun metoder til overtalelse, men også tvang.
Ny organisering af uddannelsesprocessen
Under Kutuzovs ledelse blev klasse-lektionssystemet etableret. Grupperne begyndte at forene elever med omtrent samme vidensniveau og alder. Overførsel til næste klasse blev foretaget i henhold til resultaterne af beståede eksamener i specifikke fag. Institutionen indførte sommer- og vinterferie. Med årene voksede klassen til en sammentømret familie. Denne følelse af kammeratskab blev manifesteret i yderligere tjeneste. Udnævnelsen af kadetter efter endt uddannelse blev pålagt at være upartisk.
Konklusion
Da vi mødte eleverne første gang, sagde Kutuzov, at han ville behandle dem som soldater, ikke som børn. Denne sætning forvirrede dem. Men efter eksamen, idet han sagde farvel til dem, sagde han, at på trods af at de ikke elskede ham i begyndelsen for hans ord, ønsker han dem oprigtigt lykke og vil blive højt belønnet for sin kærlighed til dem med deres ære, herlighed og hengivenhed til fædrelandet. Kutuzov var i stand til at løse sættetproblemstillinger i uddannelse og træning af kommende officerer. Han søgte at realisere nøgleopgaven, som var at uddanne professionelle, kompetente chefer for kavaleri- og infanterienheder, som kunne modstå Napoleons hær, som havde oparbejdet militær erfaring og styrke. Efterfølgende viste Kutuzovs elever sig at være fremragende i kampe i den patriotiske krig i 1812
