Disputare er et latinsk ord. I oversættelse betyder det "at argumentere", "at argumentere". Det er fra disputare, at begrebet "tvist" opstod, som denne artikel er viet til. Dens udseende går tilbage til middelalderen. Overvej betydningen af ordet "argument", og hvordan det kan bruges i fritidsaktiviteter på skolen.
Lidt historie
Vi kender alle ordsproget, der besvarer spørgsmålet om, hvor sandheden er født. "I strid," vil enhver svare. Hvor kom sådan en udtalelse fra? Fra middelalderen, hvor debatter var hovedmetoden til at forberede sig til eksamener og gennemføre dem i skolerne.
Sådanne videnskabelige tvister blev kaldt tvister. Dette er et bestemt regelsæt, som kræver, at den studerende skal kunne fremlægge et speciale og bevise det ved hjælp af argumenter. Han blev modarbejdet af modstandere, der søgte at finde beviser for, at udsagnene var falske og kom med deres egne modargumenter. Resultatet af tvisten blev vurderet af skibsføreren, der faktisk t alte irollen som dommer. Han afgjorde, hvis argumenter havde vægten.
Tvister er nogle formelle måder at føre en debat på. I middelalderen var der regler: henvisninger til skriftlige autoritative kilder blev taget som argumenter, og hver sides beviser blev underkastet en omhyggelig analyse. Formålet med tvister var at fastslå videnskabelig eller teologisk sandhed. Denne metode blev brugt til at løse tvister mellem forskellige trosretninger.
Hovedbetingelser
Kan enhver tvist i dag kaldes en tvist? Offentlig diskussion af ethvert problem (videnskabeligt, soci alt eller religiøst) skal være underlagt en række betingelser:
- Før diskussionen begynder, skal deltagerne have en god forståelse af emnet for tvisten, det problem, der vil blive sat på dagsordenen.
- Det er nødvendigt, at hovedtesen (hypotesen om måder at løse problemet på) såvel som argumenterne i dens forsvar kendes på forhånd.
- Tvister er debatter, hvor der skal findes en konstruktiv løsning.
Deltagere er norm alt opdelt i to grupper: modstandere og fortalere. Den anden fremsatte en hypotese og forsøger at være overbevisende. Det er vigtigt for dem at blive forstået og få opbakning fra publikum. Opponenter tester afhandlingen såvel som sidens argumenter og udtrykker enten enighed eller uenighed med hypotesen. Nogle gange dukker der nye løsninger på problemet op i løbet af debatten.
En sådan aktiv kommunikationsform bliver i dag i stigende grad brugt i skolens praksis. Klasseværelset er specielt velegnet til hende.
Tvister som en form for problemløsning
Klassetime er en ugentlig ekstra lektion, der løser pædagogiske problemer. Emner bestemmes af relevans, alderskarakteristika for elever, deres interesser. Det burde have et problem, for eksempel:
- Internetafhængighed: virkelighed eller voksenfantasi?
- Oprindelsen af børnemishandling.
- Kan man stå imod mængden?
Disputationer er undervisningstimer i aktiv form, hvis forberedelse tager mindst en måned. Det er vigtigt, at eleverne ikke kun kender diskussionsemnet og de spørgsmål, der stilles under debatten, men også udvikler deres egen holdning til dem.
Det rigtige valg af en leder spiller en stor rolle, hvilket vil skabe den nødvendige stemning og atmosfære af goodwill og vil ikke tillade deltagerne at afvige fra diskussionens hovedemne. Det er ønskeligt, at en velforberedt voksen leder debatten på mellemniveau.
Med korrekt brug af denne formular, alle deltagere:
- vil indgå i en livlig, uformel dialog;
- lær at udtrykke og begrunde deres mening;
- være i stand til bedre at forstå andre deltageres argumenter;
- vil få ny viden, som senere vil blive deres overbevisning.
Det er meget vigtigt at få feedback i slutningen af timen og finde ud af, hvor behagelig formen for tvisten var for begge parter.
