Pædagogisk uddannelse er et system designet til at uddanne specialister generelt såvel som førskole-, primær-, grund- og sekundæruddannelse. Lærere i almene uddannelsesdiscipliner og professionelle uddannelsesinstitutioner, lærere fra institutioner, der er involveret i yderligere uddannelse af børn, socialrådgivere og andre er også uddannet. Hvis vi betragter dette begreb i bred forstand, så bruges det ofte, når man taler om faglig uddannelse af alle personer, der er relateret til opdragelse og uddannelse af den yngre generation (inklusive forældre).
Specifics
Pædagogisk uddannelse i Den Russiske Føderation er kendetegnet ved høje krav til professionel aktivitet såvel som til lærerens personlighed, pædagogen som et emne i uddannelsesprocessen og pædagogisk kommunikation.
Derfor skal processen med at træne kvalificeret personale tages meget alvorligt. Moderne pædagoguddannelse er fokuseret på at løse to problemer. Først skal du hjælpesocial og værdiudvikling af den fremtidige lærers personlighed, hans civile og moralske modenhed, almen kulturelle, grundlæggende uddannelse. For det andet er det nødvendigt at fremme specialisering og faglig udvikling inden for det valgte område af pædagogisk aktivitet. Vi kan sige, at den omfattende udvikling af en lærers personlighed er målet, grundlaget og betingelsen, der sikrer effektiviteten af uddannelsen af fremtidige lærere.
Lidt historie
Læreruddannelsens historie i Rusland begyndte i det 19. århundrede. Dengang var dette system repræsenteret af specialiseret faglig uddannelse i kirkelærerseminarer og andenklasses lærerskoler, ufuldstændige ungdomsuddannelseskurser i stiftsskoler og kvindegymnasier, samt yderligere faglig uddannelse, som blev gennemført på specialpædagogiske kurser.
Pædagogiske institutter blev åbnet som en del af universiteter, nødvendige for uddannelse af lærere i amtsskoler og gymnasium. Uddannelsen i dem varede i 3 år og steg derefter til 4 år fra 1835. Hver lærer blev uddannet til at undervise i flere fag.
Fra 1859 blev der organiseret en anden model for at uddanne lærere, der allerede havde en universitetsuddannelse. Pædagogiske kurser blev åbnet for kandidater fra fysik og matematik og historie og filologiske fakulteter. Historiske og filologiske institutter i Nizhyn (grundlagt i 1875) og St. Petersborg (1867) udstedt i den andenhalvdelen af 1800-tallet, de fleste af lærerne til klassiske gymnastiksale. Disse offentlige uddannelsesinstitutioner blev sidestillet med universiteter.
I Rusland var der mange forudsætninger for fremkomsten af højere uddannelse i slutningen af det 19. og begyndelsen af det 20. århundrede. Pædagogisk uddannelse og videnskab var tilstrækkeligt udviklet i denne periode, mange videnskabsmænd var engageret i teoretiske studier (V. P. Vekhterov, P. F. Kapterev, V. M. Bekhterev osv.).
På universiteter i begyndelsen af det 20. århundrede udviklede vi to koncepter for den uddannelse, vi overvejer. Den første af dem var baseret på ideen om at organisere uddannelse af personale på pædagogiske fakulteter eller pædagogiske afdelinger. Det var meningen, at den skulle kombinere teoretisk træning og forskningsarbejde. For at organisere pædagogisk praksis blev der oprettet hjælpeuddannelsesinstitutioner på fakultetet. Det andet koncept involverede uddannelse efter universitet og var fokuseret på forskningsaktiviteter.
Samtidig opstod der en model for læreruddannelsen, som blev kaldt integral. Erhvervsuddannelse blev kombineret med videregående uddannelse. Almen videnskabelig uddannelse blev givet i form af forelæsninger i to år, efterfulgt af undervisningspraksis på en folkeskole eller et gymnasium.
sovjetisk periode
I RSFSR efter revolutionen sejrede 2 versioner af læreruddannelsen. Den første af dem er træning i stationære uddannelsesinstitutioner (tekniske skoler og pædagogiske institutter). Uddannelsens indhold var rettet mod gennemførelse af politiske opgaver. Den anden mulighed er kortvarige massekurser. De var organiseret for at udrydde analfabetisme og massepolitisk propaganda.
I begyndelsen af 1930'erne. stor opmærksomhed i uddannelsen af fremtidige lærere blev givet til det grundlæggende i marxisme-leninisme, fysisk uddannelse og militær træning, og omkring 10% af undervisningstiden blev afsat til pædagogik. I 1935 indførte Folkets Uddannelseskommissariat nye læseplaner for alle fakulteter (undtagen historie). Der blev brugt meget tid på at mestre pædagogiske færdigheder, konsultationer og valgfri kurser. Staten begyndte at behandle læreren som en ideologisk arbejder. Hovedopgaven i undervisningen var uddannelse af lærere, der er gennemsyret af kommunismens ideer.
I 30'erne havde hver autonome republik et institut for læreruddannelse. I 1956 blev lærerinstitutioner, der leverede ufuldstændig videregående uddannelse, omdannet til gymnasier og pædagogiske universiteter, som varede 5 år.
Uddannelse i den postsovjetiske periode
Siden 1990 er reformen af læreruddannelsen blevet meget aktivt udviklet. En ny fase begynder, som er kendetegnet ved, at styringen af denne proces ikke længere er politiseret. Pædagogisk uddannelse er blevet et genstand for lovregulering. Grundlaget for den opdaterede russiske uddannelse er en elevorienteret tilgang til hver elev. Den forsøger også at sikre programmernes integritet, at orientere uddannelse og træning mod universelle menneskelige værdier,faglig og personlig udvikling af kommende lærere. Læreruddannelsens historie viser, at den har gennemgået mange vanskeligheder og absorberet alt det bedste.
De vigtigste uddannelsesretninger i dag
Den moderne læreruddannelse udvikler sig i retning af universalitet. Den forsøger at bidrage til den fulde assimilering af menneskehedens kultur, dens legemliggørelse. Dette svarer til det nuværende udviklingstrin i samfundet.
Løsningen af så samfundsmæssigt betydningsfulde opgaver for læreruddannelsesinstitutionerne som analyse af uddannelsespraksis og bistand til udvikling af uddannelsesinfrastrukturer i regionerne bliver stadig mere relevant (dette understøttes af landets regioners naturlige behov for at skabe centre for kultur og uddannelse).
Denne form for uddannelses særlige rolle er at sikre en af vor tids grundlæggende menneskerettigheder - retten til uddannelse med betingelsen om at beskytte elever, især børn, mod inkompetence fra voksnes side, mod forældre til lærere, lærere i den professionelle sfære.
I det 21. århundrede var der en overgang til en model på to niveauer for uddannelse af bachelorer og kandidater. Pædagogisk uddannelse i Den Russiske Føderation er ved at blive integreret i det fælles europæiske uddannelsesrum.
Problems
I dagens verden har folk adgang til en ubegrænset mængde information. Evnen til at udtrække mening, føle efter relationer, løse problemer,udtænke og implementere projekter, udføre ikke-trivielle handlinger.
Problemer med læreruddannelsen er at uddanne specialister, der er i stand til at arbejde med dannelsen af personlighed under betingelser for innovativ udvikling og modernisering, som har et soci alt orienteret syn på verden. Moderne pædagogiske universiteter er forpligtet til at uddanne kandidater, der er i stand til at arbejde for udviklingen af individet, som er genstand for et multikulturelt civilsamfund, integreret i det al-russiske og verdensrum.
Tendensen med at uddanne fremtidige lærere baseret på det modulære princip og kompetencebaserede tilgang til undervisning skaber også problemer i læreruddannelsen, da uddannelserne skal ændres i overensstemmelse med de nye virkelighedskrav. I dag afsættes meget tid til teori, når de underviser elever, mens der er meget lidt tid afsat til praksis. Der er behov for, at universiteterne arbejder sammen med skoler og gymnasier for at fokusere på, at studerende får god praktisk erfaring.
Forholdet til videnskab
Pædagogisk uddannelse og videnskab forsøger at holde trit, selvom det ikke altid er muligt. Udviklingen af videnskab går hurtigere, innovationer bliver ikke altid hurtigt introduceret i uddannelsessystemet. Men i de senere år er der taget en masse nye undervisningsmetoder i brug. Computere, der er udstyret med uddannelsesprogrammer af høj kvalitet, kan perfekt klare opgaven med at styre uddannelsesprocessen. Den seneste videnskabeligeudviklinger, eksperimentelle steder, metoder og teknologier til uddannelse og selvuddannelse.
Førskolelæreruddannelse
Programmet til uddannelse af førskoleuddannelsesspecialister blev udviklet under hensyntagen til virkelighedens krav. Førskolelæreruddannelsen lægger stor vægt på problematikken omkring førskole, almen, kognitiv pædagogik og psykologi. De, der dimitterer, vil være i stand til at anvende deres viden i en statslig og ikke-statslig uddannelsesinstitution, i et børneudviklingscenter, inden for førskole, sekundær almen uddannelse, tilrettelæggelse af yderligere uddannelse, i et center for børns kreativitet og også at udføre selvstændige pædagogiske aktiviteter (vejleder, barnepige, leder af børnecenteret, børnehave).
specialisters arbejdsområder
En førskolelærer udfører pædagogisk og opdragende arbejde med børn, skaber betingelser for et behageligt liv for børn under deres ophold i en førskoleinstitution, forsøger at opdage børns individuelle karakteristika. Han afslører også forviklingerne i forældreforhold, organiserer konsultationer og udfører forskellige forebyggende aktiviteter (møder, praktiske øvelser).
Erhvervslæreruddannelse
Dette koncept involverer dannelsen af en sådan person, der er i stand til effektivt at realisere sig selv inden for områderne primær og sekundær erhvervsuddannelse, kan implementere alle komponenter i en integrerende uddannelsesproces, opfyldeet komplet udvalg af faglige og uddannelsesmæssige funktioner. Pædagogisk uddannelse og erhvervsuddannelse hænger sammen, men sidstnævnte er blevet mere generel.
Yderligere uddannelse
Yderligere pædagogisk uddannelse er nødvendig for at lærere kan forbedre deres færdigheder. Også med dens hjælp udføres omskoling af specialister, hvilket er nødvendigt for at opdatere deres faglige viden, forbedre forretningskvaliteter og forberede dem til at udføre nye arbejdsfunktioner. Derudover tilbydes der supplerende uddannelse for studerende i korrespondance og fuldtidsstudier.
Konklusion
Således kan vi sige, at læreruddannelsen er en kompleks proces på flere niveauer, der fokuserer på at træne fagfolk inden for deres felt, lærere med stort bogstav, som vil være i stand til at retfærdiggøre de forhåbninger, der stilles til dem i undervisning og uddannelse en ny generation.
