Uddannelsessystemet er ikke kun designet til at give vores børn et vist sæt viden, men også designet til at kontrollere deres assimilering. Uden ordentlig kontrol, som består i forskellige metoder og systemer, kan pædagogikken ikke eksistere. Når alt kommer til alt, kan læreren kun ved hjælp af forskellige metoder sikre sig, hvordan børn har mestret færdighederne og evnerne og afgøre, om det er muligt at gå videre til den næste vidensblok. Til dato er der udviklet mange metoder og former for kontrol. En af dem er den ansigt-til-ansigt undersøgelse, som vi vil tale om i dag.
Dybt i terminologi
For erfarne lærere er undersøgelsens frontale form en af de mest elskede og brugte i lektioner i forskellige discipliner. Årsagerne til en sådan kærlighed er de brede muligheder, som denne form for kontrol giver. Det giver jo mulighed for et par stykkerminutter til samtidig at vurdere en hel gruppe elevers viden. Det kan være et fåtal selektive personer eller en hel klasse, men under alle omstændigheder vil læreren modtage den nødvendige information og vil være i stand til at tilpasse lektionens videre forløb ud fra det.
For at sige det så kort som muligt, er en frontalundersøgelse i pædagogik en form for videns- og færdighedskontrol, der har til formål at undersøge en stor gruppe studerende. Dette system giver dig mulighed for at få resultatet på kortest mulig tid, men giver samtidig ikke en forståelse for dybden af viden.
Current Survey: Basic View of Student Survey
Når vi taler om frontalundersøgelsessystemet, er det værd at bemærke, at det er en del af den nuværende undersøgelse. Og det er til gengæld hovedtypen, der giver dig mulighed for systematisk at overvåge elevernes viden på ethvert trin i læringen. Lærere siger, at det er den nuværende undersøgelse, der gør det muligt at udarbejde og konsolidere materialet, samt identificere og udfylde hullerne.
Flere faktorer betragtes som funktioner i denne proces:
- konklusioner og generaliseringer er altid lavet som en konklusion;
- hele gruppen deltager i arbejdet, hvor hvert medlem vil være i stand til at dele deres viden;
- der er en udvikling af elevernes tale.
Den aktuelle meningsmåling udføres på to velkendte måder. Den mest populære af disse er den ansigt-til-ansigt undersøgelse. I denne sammenhæng opfattes det som et kontroltjek af ikke kun viden, men også identifikation af graden af deres assimilering. Endnu en gang gentager vi, at næsten alle elever i én gruppe er involveret i processen.grupper.
Fordele ved denne kontrolmetode
Hver lærer kan nemt nævne en masse fordele ved en frontal undersøgelse. Vi kunne også ikke undlade at nævne dem i vores artikel. Vi har identificeret fem fordele ved denne metode:
- sparer tid ved at nå det maksimale antal elever på kort tid;
- evnen til et kortfattet og præcist svar er under udvikling;
- gør det muligt at fremhæve det vigtigste fra hele emnet og huske disse øjeblikke;
- lærer dig at svare i overensstemmelse med planen og underbygger hver udsagn med en konsekvent redegørelse for fakta;
- engagement i gruppearbejde holder alle elever på tæerne.
Takket være den frontale undersøgelse kan læreren udføre mange opgaver. Tjek f.eks. lektier, graden af opfattelse af nyt materiale, parathed til at mestre en ny blok af viden og så videre.
Ulemper ved samtidig gruppeafstemning
Forreste undersøgelse i klasseværelset er en enestående mulighed for at engagere en stor gruppe elever og udføre aktuel kontrol. Men på trods af de mange fordele, har dette system også sine udt alte ulemper. Selvfølgelig er lærerne godt klar over dem, men anser stadig metodikken for effektiv og fortsætter med at bruge den aktivt. Væsentlige ulemper ved den frontale undersøgelse omfatter følgende punkter:
- korte svar giver ikke mulighed for at øve sig i et detaljeret svar;
- gruppearbejde tillader ikke én elev at arbejde sig igennem overgangen fra én tanke tilen anden, der bruges i komplekse emner;
- dybden af viden forbliver skjult for læreren, som kun bemærker overfladisk assimilering af emnet;
- denne form for kontrol udvikler ikke logisk og sproglig kultur.
For at reducere den negative indvirkning af frontalundersøgelsen indeholder undervisningsmetoden anbefalinger til dens periodiske brug. Det vil sige, at læreren i sit arbejde skal bruge alle kendte former for kontrol af viden, færdigheder og evner.
Typer af frontal undersøgelse
Da denne verifikationsmetode betragtes som grundlæggende, indebærer den to typer. Disse omfatter mundtlige og skriftlige face-to-face interviews. Hver art har sine egne karakteristika og særpræg.
Det er beskrivelsen af de nævnte kategorier, som vores næste afsnit vil blive helliget.
Mundtlig forespørgsel: definition
Denne kategori indeholder en kontrolmetode, der giver dig mulighed for at udføre flere opgaver på samme tid. Takket være den direkte interaktion mellem læreren og eleven, udspørger og evaluerer den første ikke kun den viden, der testes, men retter også svarene, dirigerer og retter også fejl. I en lignende dialog konsolideres det omfattede materiale.
Baseret på ovenstående bruger lærere ret ofte denne formular i deres arbejde, da de anser den for at være den mest effektive.
Fordele og ulemper ved frontal meningsmåling
Før du anvender denne metode til kontrol af viden, færdigheder ogfærdigheder, er det nødvendigt klart at forstå alle dets fordele og ulemper. Metodister inkluderer følgende karakteristika til plusserne:
- fleksibilitet og hastighed;
- evnen til at bevare kontakten med en hel gruppe studerende, udfylde videnshuller, samtidig med at de identificeres;
- fremmer udviklingen af alle typer mundtlig tale;
- hjælpe dig med at overvinde din frygt for at tale foran et publikum;
- Udvikling af kommunikationsevner i et hurtigt tempo.
Manglerne ved den mundtlige undersøgelse af studerende bør dog ikke overses. Jeg vil gerne præcisere, at der er få af dem, men læreren bør stadig være opmærksom på dem:
- umuligt at teste uden omhyggelig forberedelse af elever og studerende;
- ofte adlyder gruppen simpelthen lærerens autoritet;
- på grund af nogle læreres uerfarenhed forbliver en del af gruppen ude af aktivt arbejde;
- tager meget tid.
Generelt mener lærerne selv, at den mundtlige kontrolmetode er ideel for erfarne lærere og kræver visse færdigheder. Det retfærdiggør sig dog fuldt ud og giver gode resultater. Klasseværelser med hyppige mundtlige gruppeundersøgelser har vist sig at have bedre fagforberedelse og højere akademiske præstationer.
mundtlige spørgeteknikker: Kort
Vi har allerede nævnt ovenfor, at den frontale undersøgelse kan være mundtlig og skriftlig. Men når man taler om dette emne, kan man ikke undlade at nævne den mundtlige individuelle undersøgelse, som også ofte bruges af lærere.
Forreste og individuelle undersøgelser er kun ens ien - i begge tilfælde giver eleverne mundtlige svar på lærerens spørgsmål. Men i det første tilfælde afklares gruppens viden og i det andet de enkelte elevers viden. Interessant nok er der en teknik til konsekvent at kontrollere begge veje.
Teknikker til at udføre en frontal undersøgelse
Forreste mundtlige undersøgelse kan udføres på forskellige måder. Af disse skelner lærere norm alt mellem fem muligheder, som vi nu vil diskutere i detaljer:
- Trafiklys. Denne metode bruges norm alt i folkeskolen, hvor det stadig er ret svært at organisere eleverne. Læreren forbereder to kort til hver elev (grønt og rødt). Efter det stillede spørgsmål, hvis børnene kender svaret, hæver de et grønt kort, og ellers - et rødt. Sådan en ansigt-til-ansigt undersøgelse er god til at tjekke lektier og som kontrol efter at have forklaret et nyt emne.
- Kæde. Modtagelse tager udgangspunkt i gruppens behov for at give et detaljeret svar på det stillede spørgsmål. Samtidig indsender hver næste elev tilføjelser uden at gentage.
- Stille. Hvis emnet i færd med at forklare nyt materiale viste sig at være misforstået af en bestemt gruppe elever, så arbejder læreren kun med dem, stiller spørgsmål og identificerer svære øjeblikke, mens hovedparten af teamet har travlt med at udføre andre opgaver.
- Programmerbar. Denne type ansigt-til-ansigt undersøgelse omtales ofte som en "mundtlig prøve". Sammen med spørgsmålet gives der flere svar, hvilket får eleven til at konsolidere det gennemgåede materiale mere solidt.
- Forhør. Før prøver bruger lærere ofte denne type frontalundersøgelse. Dens essens ligger i, at læreren giver en retningsvektor, og eleverne udspørger hinanden selv. Sådan kontrol tager ikke meget tid.
Et karakteristisk træk ved alle disse metoder er spørgsmålenes søgekarakter. De bør opmuntre gruppen til at lede efter svar og derved aktivere deres tankeprocesser.
Skriftlige undersøgelser: fordele og ulemper
Skrevet ansigt-til-ansigt undersøgelse betragtes som en lettere form for kontrol. Det giver mulighed for at fokusere og ændre rækkefølgen af svar på spørgsmål. Af fordelene ved denne teknik er der:
- manglende pres fra lærerens autoritet;
- giver dyb kontrol;
- giver dig mulighed for at kontrollere teoretiske og praktiske færdigheder på samme tid.
Ulempe omfatter betydelig tid brugt på at udføre og kontrollere opgaver.
Oftest udføres en skriftlig frontalundersøgelse i form af en diktat eller prøvearbejde. I de senere år har lærerne ofte brugt nye teknikker. Disse omfatter blitzundersøgelser (eleverne svarer skriftligt på flere spørgsmål stillet af læreren), test og faktuel diktat (hver elev modtager fem eller seks spørgsmål på et ark, som de skal besvare i et givet tidsinterval).
Metodister råder lærere til at skifte mellem mundtlige og skriftlige ansigt-til-ansigt undersøgelser for fuldt ud at kontrollere læringsprocessenhver elev.
Anbefalinger til at øge effektiviteten af gruppeundersøgelser
Nogle lærere mener, at ansigt-til-ansigt undersøgelser ikke er særlig effektive, men metodologer råder til at følge en række anbefalinger, der vil gøre arbejdet så effektivt som muligt:
- Lad være med at fokusere på én elev ved at stille dem spørgsmål efter spørgsmål. I dette tilfælde risikerer læreren at miste hele gruppen af elever, som vil rette deres opmærksomhed mod fremmedlegemer.
- Læreren bør klart kontrollere mængden af tid, der er tildelt til en sådan undersøgelse. Hvis kontrollen skærpes, vil dens monotoni føre til et fald i effektiviteten i gruppen.
- Overholdelse af kommunikationsprincippet bør kombineres med lektionens generelle forløb og harmonisk komplementere præsentationen af nyt materiale.
Glem heller ikke, at den frontale undersøgelse skal udføres i et meget hurtigt tempo, og spørgsmålet stilles, før elevens navn bliver kaldt.
