Hvad er pædagogisk innovation? Archimedes hævdede engang, at hvis han havde en løftestang, kunne han flytte Jorden. Innovationen var, at han foreslog ideen om at revidere grundlaget for verden. Det er svært at forestille sig moderne uddannelse uden computerteknologi, World Wide Web. For at børn skal føle sig efterspurgte under moderne forhold, er der behov for innovationer i uddannelsessystemet.
Teoretiske aspekter
Pædagogisk innovation er en ung videnskab. I vores land begyndte de først at tale om det i anden halvdel af forrige århundrede. I øjeblikket er pædagogisk innovation på stadiet af empirisk søgning og udvikling.
Oprindeligt var det en bevægelse af innovative undervisere, men nu har videnskabsmænd også tilsluttet sig den. De begyndte at være særlig opmærksomme på innovationer i det hjemlige uddannelsessystem.
Innovation af pædagogisk aktivitet involverer udvikling af et videnssystem, der vil hjælpe skolen med at opfylde den sociale orden.
Metodologiske aspekter af pædagogiske innovationer
Forskere forsøger at identificere de grundlæggende principper, mønstre, skabe et konceptuelt apparat, vælge midlerne såvel som grænserne for brugen af innovationer i uddannelse. Det metodiske grundlag for pædagogisk innovation er et system af viden og aktiviteter, der relaterer sig til strukturen og grundlaget for doktrinen om skabelse, undersøgelse og brug af pædagogiske innovationer.
Det metodologiske apparat for innovation kan blive et effektivt middel til analyse, forklaring og design af moderniseringen af hjemmeundervisning. På trods af indførelsen af andengenerations føderale standarder i børnehaver, skoler, sekundære og videregående uddannelsesinstitutioner, er der ingen sammenhæng og integritet i processerne for at mestre og bruge de annoncerede innovationer.
Terminologi
Begrebet pædagogisk innovation har flere fortolkninger. For eksempel betyder dette udtryk doktrinen om skabelsen af pædagogiske neoplasmer, deres evaluering, implementering i praksis. Forskere bemærker en væsentlig forskel mellem begreberne "innovation" og "innovation". Hvis det andet koncept i pædagogik betragtes som en metode, en eller anden idé, teknologi, betyder, så er innovation processen og resultatet af at anvende denne innovation.
Vigtige point
Takket være konstruktionen af nye ideer er det muligt at styre uddannelsesprocessen ikke kun på skoleniveau, men også inden for regionen, landet.
Det er ikke nok bare at skabe noget nyt. Pædagogisk nyskabelse, trodsdets sofistikerede og attraktive karakter kan ikke mestres uden den konsekvente organisering af innovative processer. På tidspunktet for deres implementering vil skaberne have problemer, så det er vigtigt at finde måder at løse dem på på forhånd. For at introducere nye metoder, former, teknologier skal lærere forstå algoritmen til at introducere, mestre og anvende disse innovationer.
Nøglebegreber
Hvad forbindes pædagogisk innovation med i dag? Uddannelsens løftestang er innovative processer, som norm alt betragtes i tre aspekter:
- psykologisk og pædagogisk;
- socio-økonomisk;
- organisatorisk og ledelsesmæssigt
Den generelle situation og betingelser, hvorunder innovationer implementeres, afhænger af dem. Eksisterende forhold kan fremskynde eller bremse denne proces, som ikke kun kan være spontan, men også bevidst kontrolleret.
Det er vigtigt at bemærke enheden af de tre komponenter i innovationsprocessen: udvikling, skabelse, brug af innovationer.
Pædagogisk innovation inden for uddannelse, i modsætning til didaktik, fremhæver trekomponentprocessen som et objekt.
Innovation
Det er et sæt foranst altninger, der bruges til at sikre innovationsprocessen på et bestemt uddannelsesniveau. Hvilke funktioner har denne innovation i pædagogisk aktivitet? Pædagogisk innovation er repræsenteret ved følgendekomponenter:
- meaning;
- teknologi;
- metoder;
- formularer;
- læringsværktøjer;
- kontrolsystem.
Dens ejendommelighed er den cykliske natur, som manifesteres i strukturen af de stadier, som innovation gennemgår: fremkomst, vækst i kampen mod modstandere, modenhed, udvikling, distribution, rutisering, krise, fuldførelse.
Processtruktur
Ledelse af innovationsprocessen er kun mulig med viden om dens struktur, de vigtigste love for dens implementering. I pædagogikken er der flere tilgange til at identificere individuelle elementer af innovationsaktivitet. M. M. Potashnik bemærkede kompleksiteten af strukturen af innovationer, mangfoldigheden af deres strukturer. Han foreslog et helt hierarki af strukturer: subjektiv, aktiv, ledelsesmæssig, indholdsmæssig, organisatorisk. Lad os se nærmere på hver af dem.
Aktivitetsstrukturen indeholder følgende komponenter: motiv - mål - hovedopgaver - indholdsaspekt - metoder - resultater.
Processen begynder med at motivere lærere, elever, identificere formålet med innovationen, der introduceres, fremhæve snævre opgaver, skabe indhold.
De nævnte komponenter er implementeret under specifikke forhold: moralsk-psykologisk, midlertidig, materiel, hygiejnisk, økonomisk.
Fagstrukturen er den innovative aktivitet for alle udviklingsfag: direktører, stedfortrædere, videnskabsmænd, lærere, sponsorer, forældre, lærere, metodologer, eksperter, konsulenter, medarbejdere i attestentjenester.
Fagstrukturen tager ikke kun hensyn til deltagernes rolle og funktionelle formål, men også deres holdning til de foreslåede innovationer.
Ledelsesstrukturen er forbundet med samspillet mellem fire muligheder for ledelseshandlinger: planlægning, organisation, ledelse, kontrol.
specifik klassifikation
Pædagogiske innovationer er i øjeblikket opdelt i typer og undertyper:
- i forhold til de strukturelle elementer af innovation i målsætning, indhold, metoder, former, værktøjer og teknologier, evaluering og kontrol af resultater;
- inden for udvikling af læreres og elevers evner;
- om omfanget af pædagogisk anvendelse;
- muligheder for interaktion mellem innovationsdeltagere;
- funktionalitet;
- implementeringsmetoder;
- af socio-pædagogisk betydning;
- grader af planlagte transformationer.
Konklusion
Det moderne uddannelsessystem er i gang med seriøs modernisering og forbedring. Uden en seriøs tilgang til forandring kan innovation ikke forventes at være effektiv. For eksempel kan man blandt de effektive metoder, der allerede er testet på alle uddannelsesniveauer, inkludere en elevcentreret tilgang til læring. I det uddannelsessystem, der fungerede under Sovjetunionens eksistens, havde lærerne ikke mulighed for at identificere talentfulde børn ogskabe optimale betingelser for deres udvikling og selvforbedring.
Nye uddannelsesstandarder indført i uddannelsesinstitutionerne har gjort det muligt at ændre denne situation til det bedre. På grund af det faktum, at læreren nu udfører funktionen som en mentor, har han mulighed for at udføre en tidlig diagnose af begavelse. For hvert barn vælger læreren sin egen optimale vej til intellektuel udvikling, som gør det muligt at aktivere den yngre generations selvuddannelse.
Blandt de innovationer, der med succes har "slået rod" i skolerne, kan man også nævne metodikken for forskellige niveauer af differentiering. På grundlag heraf tilbydes niendeklasser præprofiluddannelse, takket være hvilken de får mulighed for at vælge deres egne studieretninger til senioruddannelserne.
Teenagere deltager i flere valgfag på én gang, vælg dem, de bedst kan lide. Som en del af den faglige orientering af kandidater fra hovedstadiet af uddannelsen tilbydes de et særligt kursus, inden for hvilket de får en idé om moderne specialiteter.
