Introduktionen af innovative teknologier i skolen er i øjeblikket en prioritet. Denne aktivitet er rettet mod dannelsen af en kvalitativt anderledes, udviklet personlighed hos den studerende. Dette kræves også af de nye statslige standarder. Projektmetoden bruges nu i folkeskolen. Hans opgave er at nå det opstillede mål gennem en grundig udvikling af problemet, som i sidste ende skal ende i et reelt praktisk resultat, udformet på en bestemt måde.
Metoden med projekter i skolen er hovedsageligt rettet mod at sikre, at eleverne selvstændigt kan tilegne sig en vis viden ved at løse et praktisk problem, der kan relatere til det virkelige liv eller er relateret til det emne, der studeres. I sidstnævnte tilfælde er lærerens mål oftest at lære børn at søge ny information selvstændigt.
Det skal siges, at i Vesten har man brugt projektmetoden i lang tid. For eksempel er dette på mange skoler i Tyskland næsten den vigtigste måde at lære på. I Rusland har projektmetoden været kendt siden begyndelsen af forrige århundrede, men blev forbudt i 1930'erne. Denne teknologi blev ikke brugt i mere end 50 år, indtil slutningen af 80'erne. I øjeblikket vinder den mere og mere popularitet netop på grund af dens effektivitet.
Projektmetoden bidrager til udvikling af børns kognitive færdigheder, evnen til at navigere i informationsrummet og selvstændigt formulere og udtrykke deres viden. Hvilke specifikke opgaver kan børn modtage for at introducere denne læringsmetode i uddannelsesprocessen?
Hvis vi taler om geografi i gymnasiet, så kan klassen inddeles i grupper, som hver får en bestemt opgave. For eksempel at tage en tur langs en hvilken som helst rute. Sidstnævnte børn kan selv vælge. Læreren meddeler dog i første omgang startpunktet og slutstationen. Ud over at angive byer, vil eleverne som følge heraf skulle forsvare deres projekt: fortælle, hvorfor de valgte denne rute, hvad er dens varighed, omkostninger, fordele i forhold til lignende, osv.
Projektmetoden er meget udbredt i undervisning i datalogi. Og da dette emne undervises i moderne skoler fra folkeskolen, bør eleverne læres at arbejde med problemet på egen hånd fra en meget tidlig alder. Essensen af metodenligger i dens pragmatiske anvendelse. Læring motiveres primært af interesse for slutresultatet. Sådan teknologi er nyttig, fordi den hjælper med at løse visse problemer, nogle gange vitale og nogle gange bare underholdende for eleverne.
Denne metode bruges til at undervise i humaniora og naturvidenskab. Det kan også bruges i fritidsaktiviteter. For eksempel kan du i matematiktimerne invitere eleverne til at lave deres egen opgavesamling. Opgaven kan gives både individuelt og for en gruppe. I kollektivt arbejde kan børn fordele ansvar, for eksempel vil den ene beskæftige sig med designet, den anden kommer med opgaver, den tredje vil rette dem osv.